作文教学在整个初中阶段是一个相当重要的组成部分。新的课程标准对初中学生作文的要求是：作文的感情要自然真挚，贵在表达学生独特的感受和真切的体验，要求学生关注自然、社会和人生。这就要求学生在观察生活时要学会多角度地看待问题，能抓住事物的特征，写出丰富多彩的生活。要想使学生能用文章很好地表达自己的思想感受，在作文教学中就离不开随笔作文的开展。因此，如何引导学生有创意地表达，让学生的写作水平不断提高，是作文教学的重要任务。发挥学生随笔写作的作用，是提高学生作文水平的一个非常好的教学尝试。
　　一、让学生认识随笔作文
　　（一）随笔作文的范围。
　　随笔的特点轻松，活泼，没有艰深的论述，可读性强。篇幅短小，表现形式灵活自由，涉及范围宽广，杂记见闻、借事抒情、事理说明、案例分析、实用文体、笔记小品等均可。
　　随笔视野开阔，见解也有一种综合的色彩，可以尽情发挥作者的才、情、趣。随笔写作也可以和小说一样富有独创性，信手拈来各种生活细节。随笔写作时思想可以穿越时空，任凭驰骋。或洋洋洒洒下笔千言，或字斟句酌寥寥数语。可以说，随笔写作的范围宽广，内容丰富多彩。语调可以忧伤，可以美丽，可以细腻，可以委婉。随笔随意性大，放眼社会，活跃文思，历史史料、现实生活、未来世界皆可入文，或长或短，随心所欲，无所不至。社会现象透视、阅读书本随感、影视评论、体坛纵横、思想杂谈、欢乐与苦恼、眼前一瞬、人生感悟等，都可以呈现于笔端。
　　（二）随笔作文的作用。
　　随笔和作文的不同点，就在一个“随”字，它自由的文体特征是进行写作练习的一大优势。它在见解或思想主张的表达上的独到，又大大开阔了学生的写作空间。但“万变不离其宗”，是它的基本格式。比如，著名台湾作家刘墉，就以随笔作品见长，行文短小精悍，表达感情流畅自然。随笔重在一个“感”字，以开门见山的表达方式为主，所以便于学生日常练习写作。当然，也有曲折委婉的随笔，如，鲁迅的杂文，就是在嬉笑怒骂之中，把文章写得入木三分。
　　（三）随笔作文的写法。
　　随笔在写法上，一般采用夹叙夹议的方法。语言可以朴实无华，也可以适当讲究华丽；按需要可以旁征博引，引经据典，但不作理论性太强的阐释。行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。但是归根结底，文章要反映出作者的见解和主张，理论上不要求特别的全面和缜密。
　　二、教师如何引导学生进行随笔写作
　　（一）让学生的兴趣来代替教师的说教。
　　兴趣永远是学生学习的好老师。教师在作文教学中，可以给学生创造发挥个性的平台，可以激发学生的情感，为学生写好作文创造条件，但不能用枯燥的说教来指挥学生的作文。学生有个性，每个人的喜怒哀乐都不相同，表现在他们的作文之中，也形成不同的风格和价值理念。对生活情境的真实再现，能让学生的感情自然流露，是让学生写好随笔化作文的关键。比如，写有关家庭生活的随笔，可以启发学生再现家庭生活的场景(让学生在真情中回味)：全家聚会、一起过节、和父母单独出门、生病、吃饭、睡觉等生活细节，这些场景的自然再现，让学生反复体会家庭的温馨和父母的挚爱，在这种情况下再去写随笔，真情实感自然流露，水到渠成地写出好的随笔。
　　（二）掌握正确的随笔写作方法在练习中很重要。
　　平时写作过程中，让学生理解随笔的写作特点——自由灵活、篇幅短小。它不拘一格，约束较少，只要言之有物，言之有理，即可自由组织，自然成文。
　　余秋雨说:“散文是一种不带什么表演意识的直白坦示,在散文中的任何矫情、空泛、玩弄比在其他文体中更让人难受。”“散文作为一种文体的自立首先是一种心态的自立。”这段话启发我们，随笔最擅长的是以一颗真诚的心抒写自己在生活中的所见所闻所思所感。“我手写我心”，这颗心，应该是一颗真实的心灵，不矫揉，不做作，更不能虚伪。应该指导学生不拘一格，随心而写，尚真忌伪，无论是叙述描写，还是抒情议论，都要真实地反映自我的观察，自我的认识，自我的评价，摒弃虚情假意，反对刻意为文。真实再现，真切流露，真情表达，纯净自然，出于天籁。从某种意义说，随笔就是作者与自己心灵的真诚对话，就是真挚地向读者袒露自己的灵魂，绝无矫饰。
　　（三）保持健康的随笔写作心态是快乐写作的基础。
　　随笔的随意、自由为学生的写作提供了广阔的空间，但也要防止两种可能出现的问题:一是立意的粗俗，层次低，随心所欲，缺少思辨，思想观点偏颇，总是着眼于个人得失，局限于个人小天地，肆意发挥个人的不健康情感;二是用笔的粗糙，结构安排、技巧运用、语言表达上不讲究，缺少审美眼光，泛泛道来，寒伧浅陋，面目可憎。为此，需要引导学生立意高远，追求情趣理趣，力求写得生动、形象、自然、鲜活、丰富、精美，富于文采。
　　（四）养成良好的随笔写作习惯是提高的关键。
　　学生的人生经历不同，对生活的感悟也就不同，这就形成了不同的个人习惯，因此，在引导学生写随笔时，就是要他们将自己独特的感受记录下来。经过长期的积累，学生就会发现有价值的素材，并学会表达自己的真情实感，对写作有积极的促进作用。当习惯养成，一切就成为学生的主动行为。
　　（五）教师引导学生在日常生活中积累写作素材和灵感。
　　教师平时要用积极、乐观的态度去激励学生，让他们正确对待生活中的人和事。还要让学生敏感，小到花鸟虫鱼，大到日月星辰，近到生活琐碎，远到国家大事，都是学生灵感的来源和对象。如此，学生就会真正达到“文思如泉涌”，在写作文时体会“下笔如有神”的愉快境界，能够写出表达真情实感的好作文，真正提高写作能力。
　　作文教学中的随笔写作，不但丰富了学生的写作内容，为学生积累了大量的生活素材，更把个性化、创造性的表达空间提供给了学生，让学生能够具备独立思考、积极主动的素质，为能成为一个独立自主的人打下坚实的基础。同时，也为我们的初中作文教学打下了坚实的基础。■