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【摘要】社会的发展和科学技术的日新月异，迎来了知识、信息的时代，这要求我们与时俱进，推行新模式素质教育。如何将多彩的现代教学媒体与传统的体育教学有机地结合起来，如何将多媒体计算机辅助体育课堂教学，如果用多媒体制作教学软件来上课，来达到现代体育教学的要求，是体育工作者的一个重而难且长的课题。
【关键词】高中体育 多媒体 应用
一、在体育教学中推行多媒体技术的必要性
二十一新世纪是个知识、信息的时代，我们要紧跟时代的步伐，全面推行多媒体辅助下的新模式素质教育。体育教学是教育的重要组成部分，同样也需要革新以适应现代社会之需要，面对信息时代，知识量剧增，知识传播速度猛涨，竞争激烈，传统的教学方法已不能满足社会发展对体育教育的要求，唯有多媒体教学可以弥补这一缺憾。
二、多媒体技术在体育教学中的优势
为了完成这次初探，笔者在本校高一至高三千共1073名学生中做了教学实验，将每个年级全部学生等分为两部分，一部分运用传统教学来教，另一部分引入多媒体教学，共同来学习学生没有学过的八段锦。教学中主要考察学生是否能够专心听讲，学生是否认真听讲只能由教师认真观察后进行主观判断并记数，课堂结束后，再逐一让学生作出动作让教师检查其规范程度，最后让学生完成关于动作要领的全选择题笔试试卷。
教学实验统计表明，利用多媒体进行教学，有90%的学生做到了认真听讲;有85%的学生动作基本规范准确;80%的学生做到了熟记要领和口诀。在外堂课传统教学中，有60%的学生做到了认真听讲;有65%的学生动作规范，有40%的学生做到了熟记要领和口诀。
于是笔者认为，多媒体能够给学生更加形象、直观的学习，通过多种感官的刺激，更容易吸引学生的注意力，使学生认真听讲;多媒体能够给学生更加细化、全面的动作讲解，比单一的进行讲解、示范要强的多，使学生更快更准确地掌握运动技术，动作要领;多媒体教学能够分别呈现各动作要领的文字讲解，让学生印象更深刻，记忆更牢固。
三、多媒体技术在体育教学中的应用
1.在体育课堂教学中的应用
多媒体教学最大的优势就是能给学生提供直观的材料，通过动画画像、全景的且可旋转的图片、动作或器材的声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、全面的、直观的印象，而以往传统的口授加教师的动作示范的形式則达不到这样的效果。教师的动作示范只能让学生看到某一视角，而且当教师要讲解动作关键位置的时候，教师要解放动作来讲解，站在不同位置的学生视角不一样，看到老师的动作和细节动作也不一样清晰。若采用多媒体教学，将示范技术动作借助教学软件，通过画面出现在大屏幕上，画面可旋转，学生可以看到示范动作的前后左右;画面还可以放大，教师可以圈起动作感觉位置来讲解，比如投掷类项目出手角度的大小，大小腿折叠角度等等;画面可以重复播放、配以讲解文字，加上当然还要结合教师在课堂上的实景示范，这样有助于学生形成清晰、完整、准确的技术动作印象，练习起来事半功倍，减少失误动作，少走弯路，练习起来更心中有数，有自信，更积极主动，更快地掌握技术动作。
2.在体育训练中的应用
俗话说：“好记性不如烂笔头，记纸上不如云备份”莘莘学子，他们的训练情况各不相同，每个体育项目，如三级跳、跳远、跳高、铅球、实心球、赛跑、接棒、标枪等，掌握程度也参差不齐。教师可以把学生的运动情况记录下来，输入计算机，整理成学生个人的训练档案，，这样可以在以后的教学中，因材施教，对症下药，针对性教学。
还可以再通过计算机运动软件对每个学生训练情况进行综合分析，进行总结，让学生进行自我分析，加以比较，自我检查改正，让教师整体把握学生的优势劣势更好地拔尖补差，形成了一个有机的互动的信息反馈模式。这样教学方向更明确，教学针对性强，教学效率高，更让学生能够自我检查，自我提升，提高学生的自觉性和主动性。
3.在体育教学中示错的应用
业内人士都清楚，体育训练，动作不规范的话容易受伤，一旦受伤，轻则休养几天，耽误训练进度，重则，今后都不能进行高强度体育动作训练，永远与体育比赛绝缘。所以掌握正确规范的动作，避免错误散漫的动作，在训练中保护自己至关重要。
笔者在教学中遇到个问题，教师讲解了某个动作不规范，将容易导致受伤，但是对此没有深刻的体会，就不怎么在意，然后学生在训练中一时改不过来，做了几次不规范动作，依然没有受伤。学生便不以为然，毫不在乎了，一点没有及时规范动作的觉悟，学生练习错误动作之后会形成肌肉记忆，以后再想改动作就很困难。但常在河边走，哪有不湿船，错误的技术动作，更容易导致受伤情况的发生，而学生就是不撞南墙不回头，继续以错误动作来训练，这就成为了这个学生的隐患。这种时候，教师怎么办？苦口婆心地，一而再，再而三地教？没用！学生不以为然，不愿意改，八头牛都拉不回来。那难道要教师亲自表演一个错误动作，并亲自摔一个，给学生看看受伤的老师以让其回头吗？肯定不可能。
多媒体技术纠正错误动作时的效率比较高，更有利于学生对技术动作的的掌握。所以多媒体在体育教学中示错的作用就发挥了，教师可以在学生还没有开始自由训练，教师刚讲解动作的时候就让学生观看前列运动员以某些错误动作受伤的视频，然后放慢动作，截出关键一俩帧来讲解，这个错误动作是如何容易导致运动员失衡而摔倒受伤的，容易伤到哪里。并讲述运动员受伤之后耽误了什么，失去了什么，以提高学生的重视程度。这样学生就从一开始体会到规范动作的重要性，在训练中深刻警惕，注重保护自身安全，大大减少受伤的可能性。
【参考文献】
[1]混沌理论视角下不同体育教学的对比研究[J].钟建敏.体育科技文献通报，2020，28（08）：102-103+143.
[2]返璞归真——学校体育教学的“原生态”[J].何涛.科学大众（科学教育），2020（07）：48.
[3]高校体育与“慕课”融合共生路径与对策研究[J].商丘师范学院学报，严荣荣，代斌.沈连梅，2020，36（09）：107-109.科技管理研究，2020，40（13）：255.
[4]体育教学创新性策略研究[J].科学咨询（教育科研），刘嫣.2020（07）：29.
[5]浅析多媒体技术在初中体育教学中的渗透[J].吴亚娟.田径，2020（07）：78-79.
【关键词】高中体育 多媒体 应用
一、在体育教学中推行多媒体技术的必要性
二十一新世纪是个知识、信息的时代，我们要紧跟时代的步伐，全面推行多媒体辅助下的新模式素质教育。体育教学是教育的重要组成部分，同样也需要革新以适应现代社会之需要，面对信息时代，知识量剧增，知识传播速度猛涨，竞争激烈，传统的教学方法已不能满足社会发展对体育教育的要求，唯有多媒体教学可以弥补这一缺憾。
二、多媒体技术在体育教学中的优势
为了完成这次初探，笔者在本校高一至高三千共1073名学生中做了教学实验，将每个年级全部学生等分为两部分，一部分运用传统教学来教，另一部分引入多媒体教学，共同来学习学生没有学过的八段锦。教学中主要考察学生是否能够专心听讲，学生是否认真听讲只能由教师认真观察后进行主观判断并记数，课堂结束后，再逐一让学生作出动作让教师检查其规范程度，最后让学生完成关于动作要领的全选择题笔试试卷。
教学实验统计表明，利用多媒体进行教学，有90%的学生做到了认真听讲;有85%的学生动作基本规范准确;80%的学生做到了熟记要领和口诀。在外堂课传统教学中，有60%的学生做到了认真听讲;有65%的学生动作规范，有40%的学生做到了熟记要领和口诀。
于是笔者认为，多媒体能够给学生更加形象、直观的学习，通过多种感官的刺激，更容易吸引学生的注意力，使学生认真听讲;多媒体能够给学生更加细化、全面的动作讲解，比单一的进行讲解、示范要强的多，使学生更快更准确地掌握运动技术，动作要领;多媒体教学能够分别呈现各动作要领的文字讲解，让学生印象更深刻，记忆更牢固。
三、多媒体技术在体育教学中的应用
1.在体育课堂教学中的应用
多媒体教学最大的优势就是能给学生提供直观的材料，通过动画画像、全景的且可旋转的图片、动作或器材的声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、全面的、直观的印象，而以往传统的口授加教师的动作示范的形式則达不到这样的效果。教师的动作示范只能让学生看到某一视角，而且当教师要讲解动作关键位置的时候，教师要解放动作来讲解，站在不同位置的学生视角不一样，看到老师的动作和细节动作也不一样清晰。若采用多媒体教学，将示范技术动作借助教学软件，通过画面出现在大屏幕上，画面可旋转，学生可以看到示范动作的前后左右;画面还可以放大，教师可以圈起动作感觉位置来讲解，比如投掷类项目出手角度的大小，大小腿折叠角度等等;画面可以重复播放、配以讲解文字，加上当然还要结合教师在课堂上的实景示范，这样有助于学生形成清晰、完整、准确的技术动作印象，练习起来事半功倍，减少失误动作，少走弯路，练习起来更心中有数，有自信，更积极主动，更快地掌握技术动作。
2.在体育训练中的应用
俗话说：“好记性不如烂笔头，记纸上不如云备份”莘莘学子，他们的训练情况各不相同，每个体育项目，如三级跳、跳远、跳高、铅球、实心球、赛跑、接棒、标枪等，掌握程度也参差不齐。教师可以把学生的运动情况记录下来，输入计算机，整理成学生个人的训练档案，，这样可以在以后的教学中，因材施教，对症下药，针对性教学。
还可以再通过计算机运动软件对每个学生训练情况进行综合分析，进行总结，让学生进行自我分析，加以比较，自我检查改正，让教师整体把握学生的优势劣势更好地拔尖补差，形成了一个有机的互动的信息反馈模式。这样教学方向更明确，教学针对性强，教学效率高，更让学生能够自我检查，自我提升，提高学生的自觉性和主动性。
3.在体育教学中示错的应用
业内人士都清楚，体育训练，动作不规范的话容易受伤，一旦受伤，轻则休养几天，耽误训练进度，重则，今后都不能进行高强度体育动作训练，永远与体育比赛绝缘。所以掌握正确规范的动作，避免错误散漫的动作，在训练中保护自己至关重要。
笔者在教学中遇到个问题，教师讲解了某个动作不规范，将容易导致受伤，但是对此没有深刻的体会，就不怎么在意，然后学生在训练中一时改不过来，做了几次不规范动作，依然没有受伤。学生便不以为然，毫不在乎了，一点没有及时规范动作的觉悟，学生练习错误动作之后会形成肌肉记忆，以后再想改动作就很困难。但常在河边走，哪有不湿船，错误的技术动作，更容易导致受伤情况的发生，而学生就是不撞南墙不回头，继续以错误动作来训练，这就成为了这个学生的隐患。这种时候，教师怎么办？苦口婆心地，一而再，再而三地教？没用！学生不以为然，不愿意改，八头牛都拉不回来。那难道要教师亲自表演一个错误动作，并亲自摔一个，给学生看看受伤的老师以让其回头吗？肯定不可能。
多媒体技术纠正错误动作时的效率比较高，更有利于学生对技术动作的的掌握。所以多媒体在体育教学中示错的作用就发挥了，教师可以在学生还没有开始自由训练，教师刚讲解动作的时候就让学生观看前列运动员以某些错误动作受伤的视频，然后放慢动作，截出关键一俩帧来讲解，这个错误动作是如何容易导致运动员失衡而摔倒受伤的，容易伤到哪里。并讲述运动员受伤之后耽误了什么，失去了什么，以提高学生的重视程度。这样学生就从一开始体会到规范动作的重要性，在训练中深刻警惕，注重保护自身安全，大大减少受伤的可能性。
【参考文献】
[1]混沌理论视角下不同体育教学的对比研究[J].钟建敏.体育科技文献通报，2020，28（08）：102-103+143.
[2]返璞归真——学校体育教学的“原生态”[J].何涛.科学大众（科学教育），2020（07）：48.
[3]高校体育与“慕课”融合共生路径与对策研究[J].商丘师范学院学报，严荣荣，代斌.沈连梅，2020，36（09）：107-109.科技管理研究，2020，40（13）：255.
[4]体育教学创新性策略研究[J].科学咨询（教育科研），刘嫣.2020（07）：29.
[5]浅析多媒体技术在初中体育教学中的渗透[J].吴亚娟.田径，2020（07）：78-79.