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(紫云自治县水塘中学贵州紫云550800)
【摘要】初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和观念的必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。要上好初中地理课，教学方法是关键。笔者结合多年的教学经验，谈谈自己提高地理教学质量的一些方法。
【关键词】地理教学教学方法质量
初中地理课程受传统影响历来不被人们所重视，再加上地理知识比较枯燥乏味，地理课教学之艰难可想而知，要让学生愿意学或者更认真地学习地理，若是没有很好的教学方法，那是万万不行的。怎样让相对比较枯燥、乏味的地理学科吸引学生的眼球，成为广大地理教师所面临的一大挑战。
一、激发学生学习兴趣
激发学生的兴趣可以活跃学生的思维，增强学生学习的效果。从心理学来说兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向，人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动、积极、执着地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中，要提高教学质量，充分激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。激发学生学习地理的兴趣，需要我们教师在地理课堂中实施激趣教学。地理教材中，许多知识与生产、生活相关，理论联系实际，能使学生感受到地理知识的社会价值和实用价值，增强学习兴趣。
例如，在讲授“地理的运动”时，可以联系生活中的现象来教学：为什么有白天和黑夜？为什么日月星辰东升西落？为什么有闰月、闰年及四季的变化？...这些知识与学生生活直接相关，是他们虽然知道但却未能解释的，因而在学习中会表现出强烈的求知欲，这样激趣会取得较好的教学效果。设置地理中常有的矛盾情境也能激发学生的兴趣。如可提出：青藏高原虽然高寒，但为什么太阳辐射强；西北内陆缺水，但为什么瓜果大而甜；世界最热的地方为什么不在赤道而在20~N30oN沙漠地区。经常这样设疑不仅能激发学生学习地理的兴趣，还可提高学生探索问题的积极性。
二、改革地理授课模式
长期以来，无论是教师还是学生，都习惯了我讲你听，很多刚上初中的学生，对于老师布置的预习作业完不成或者不能很好的完成，在学习中处于被动的一面。这样对于培养学生的学习兴趣来说是非常不利的，容易造成学生对这门学科的厌烦心理。因此，与其这样，不如在45分钟的课堂上多下功夫。
先学后讲，是我在新授课的课堂上经常使用的方法。为了充实教材的内容，每节课我都会设计好学案。学案是让学生通过阅读、理解学习内容的基础。并且通过设置具有思考性、启发性的问题，是学习的关键。学生学习学案的过程有以下三个环节:第一步：教师利用学案对自学内容、自学目标做出明确要求，让学生知道应该学什么，必须记住什么，并要求把不能学会(理解)的问题记出来。第二步:通过小组合作学习，学生互教，教师点拨，对本节
重点、难点进行突破。主要目的是让学生在相互讨论，互帮互学的过程中掌握知识，培养能力。第三步:查漏补缺。对于学生没有考虑或者忽视的知识进行补充；对于没有掌握知识的学生，从小组入手，在学生互教的基础上进行点拨讲解，做到对知识和学困生，没有任何遗漏。在有些知识的学习过程中，教师也可以把制作学案的任务教给学生来做，这个需要的时间较长，对学生的动手能力和思考能力要求也要高一些，但是可以培养学生的学习能力和理解分析能力。
例如，在学中国的铁路线的时候，我就给学生一节课的时间，让学生根据各自的兴趣和爱好，在保证主要的铁路干线和其位置画出的前提下自行设计简略图或者示意图，由于是学生自己去设计，去制作，研究地图也就变得生动而体验深刻
三、加强学生课堂参与
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。
例如在讲“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，可以让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。
四、进行合作探究教学
教学设计过程每一个老师都会有自己的一套独有方法，但为了落实教学方法和学习方法多样的这个目标，最简单也是最有效的办法就是严格遵循四个原则的基础上时刻问自己：我们教师应该怎么样才能让学生易于接受这个内容？学生应该怎样才能学到这个内容？只要不断的思考这两个问题的解决方案就能实现教学方法与学习方法的多样化。在新课程背景下的地理课堂教学巾，我们要本着“关注学生发展，实现教学目标”的原则，积极使用多种教学方法(也包括传统的教学方法讲授法等)新课程提倡？“自主、合作、探究”的学习方式，而小组活动有利于学生的自我发展意识、协作能力、自学能力的培养和增强。在开展小组活动时可采取了“分工一合作一交流一展示”四大步骤，全班根据学习需要分成若干组，小组内成员分工协作承担不同的任务，组员分头搜集资料，在小组内合作交流形成本小组的观点并进行总结，然后在课堂上展示小组成果，
结语
总而言之，有效的教学方法，不但使学生能掌握当堂的知识，而且能提高学生学习地理的积极性，从而更加有利于地理教学。所以，初中地理教师在进行地理教学时。要运用灵活多变的教学方法，才能提高教学效率，培养出适应当今社会发展的合格人。
参考文献
［1］王宁宇.多种教学手段并用打造高效地理课堂［J］.教育教学论坛，2009
［2］方丽敏.初中地理有效课堂教学浅谈［J］.学生之友（初中版）上，2010
［3］王哲宇.关于提高地理课堂教学质量的几点思考［J］.科技信息（学术版，）2008
【摘要】初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和观念的必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。要上好初中地理课，教学方法是关键。笔者结合多年的教学经验，谈谈自己提高地理教学质量的一些方法。
【关键词】地理教学教学方法质量
初中地理课程受传统影响历来不被人们所重视，再加上地理知识比较枯燥乏味，地理课教学之艰难可想而知，要让学生愿意学或者更认真地学习地理，若是没有很好的教学方法，那是万万不行的。怎样让相对比较枯燥、乏味的地理学科吸引学生的眼球，成为广大地理教师所面临的一大挑战。
一、激发学生学习兴趣
激发学生的兴趣可以活跃学生的思维，增强学生学习的效果。从心理学来说兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向，人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动、积极、执着地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中，要提高教学质量，充分激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。激发学生学习地理的兴趣，需要我们教师在地理课堂中实施激趣教学。地理教材中，许多知识与生产、生活相关，理论联系实际，能使学生感受到地理知识的社会价值和实用价值，增强学习兴趣。
例如，在讲授“地理的运动”时，可以联系生活中的现象来教学：为什么有白天和黑夜？为什么日月星辰东升西落？为什么有闰月、闰年及四季的变化？...这些知识与学生生活直接相关，是他们虽然知道但却未能解释的，因而在学习中会表现出强烈的求知欲，这样激趣会取得较好的教学效果。设置地理中常有的矛盾情境也能激发学生的兴趣。如可提出：青藏高原虽然高寒，但为什么太阳辐射强；西北内陆缺水，但为什么瓜果大而甜；世界最热的地方为什么不在赤道而在20~N30oN沙漠地区。经常这样设疑不仅能激发学生学习地理的兴趣，还可提高学生探索问题的积极性。
二、改革地理授课模式
长期以来，无论是教师还是学生，都习惯了我讲你听，很多刚上初中的学生，对于老师布置的预习作业完不成或者不能很好的完成，在学习中处于被动的一面。这样对于培养学生的学习兴趣来说是非常不利的，容易造成学生对这门学科的厌烦心理。因此，与其这样，不如在45分钟的课堂上多下功夫。
先学后讲，是我在新授课的课堂上经常使用的方法。为了充实教材的内容，每节课我都会设计好学案。学案是让学生通过阅读、理解学习内容的基础。并且通过设置具有思考性、启发性的问题，是学习的关键。学生学习学案的过程有以下三个环节:第一步：教师利用学案对自学内容、自学目标做出明确要求，让学生知道应该学什么，必须记住什么，并要求把不能学会(理解)的问题记出来。第二步:通过小组合作学习，学生互教，教师点拨，对本节
重点、难点进行突破。主要目的是让学生在相互讨论，互帮互学的过程中掌握知识，培养能力。第三步:查漏补缺。对于学生没有考虑或者忽视的知识进行补充；对于没有掌握知识的学生，从小组入手，在学生互教的基础上进行点拨讲解，做到对知识和学困生，没有任何遗漏。在有些知识的学习过程中，教师也可以把制作学案的任务教给学生来做，这个需要的时间较长，对学生的动手能力和思考能力要求也要高一些，但是可以培养学生的学习能力和理解分析能力。
例如，在学中国的铁路线的时候，我就给学生一节课的时间，让学生根据各自的兴趣和爱好，在保证主要的铁路干线和其位置画出的前提下自行设计简略图或者示意图，由于是学生自己去设计，去制作，研究地图也就变得生动而体验深刻
三、加强学生课堂参与
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。
例如在讲“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，可以让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。
四、进行合作探究教学
教学设计过程每一个老师都会有自己的一套独有方法，但为了落实教学方法和学习方法多样的这个目标，最简单也是最有效的办法就是严格遵循四个原则的基础上时刻问自己：我们教师应该怎么样才能让学生易于接受这个内容？学生应该怎样才能学到这个内容？只要不断的思考这两个问题的解决方案就能实现教学方法与学习方法的多样化。在新课程背景下的地理课堂教学巾，我们要本着“关注学生发展，实现教学目标”的原则，积极使用多种教学方法(也包括传统的教学方法讲授法等)新课程提倡？“自主、合作、探究”的学习方式，而小组活动有利于学生的自我发展意识、协作能力、自学能力的培养和增强。在开展小组活动时可采取了“分工一合作一交流一展示”四大步骤，全班根据学习需要分成若干组，小组内成员分工协作承担不同的任务，组员分头搜集资料，在小组内合作交流形成本小组的观点并进行总结，然后在课堂上展示小组成果，
结语
总而言之，有效的教学方法，不但使学生能掌握当堂的知识，而且能提高学生学习地理的积极性，从而更加有利于地理教学。所以，初中地理教师在进行地理教学时。要运用灵活多变的教学方法，才能提高教学效率，培养出适应当今社会发展的合格人。
参考文献
［1］王宁宇.多种教学手段并用打造高效地理课堂［J］.教育教学论坛，2009
［2］方丽敏.初中地理有效课堂教学浅谈［J］.学生之友（初中版）上，2010
［3］王哲宇.关于提高地理课堂教学质量的几点思考［J］.科技信息（学术版，）2008