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【摘要】高中化学是一门重要的学科，化学教学中教师应该采用灵活多样的教学方法開展教学，互动探讨式教学方法的应用，可以达到良好的教学效果。本文主要研究互动探讨式教学在高中化学教学中应用的相关问题，以供参考和借鉴。
【关键词】高中化学;互动探讨式教学;应用
在我国新课改和素质教育的背景下，教师应该注重学生的全面发展，高中化学学科中涉及很多实验教学，教师可以转变教学理念，结合学生的化学基础和接受能力，利用探讨式的教学方法开展教学。在探讨过程中，可以加强师生之间和生生之间的互动，建立良好的师生关系，在探讨过程中提升学生的自主探究能力和解决问题的能力，使学生在课堂上掌握化学知识，并且能够提升学生的化学思维和化学素养。
一、高中化学互动探讨式教学的优势
传统的高中化学教学中，教师只是照本宣科，虽然能够丰富学生的化学知识储备，但是无法提升学生的化学技能和综合能力，互动探讨式教学可以改变这一现状。互动探讨式教学是一种新型的教学方式，具有自身的优势，教师可以利用互动探讨式教学的优势，提高化学教学效率。学生在探讨过程中需要开动脑筋思考，在交流过程中可以激发学生的多元化思维，激发学生的探究欲望，教师可以调动学生积极参与互动探讨，在互动探讨中可以培养学生的自学能力。教师在课堂上开展互动探讨式教学可以将教与学相结合，可以增进师生之间的情谊，可以实现素质教育的目标。
二、高中化学教学中互动探讨式教学的应用策略
高中化学教学中，教师可以研究科学的教学方法，采用互动探讨式教学方法可以提高教学质量。以下具体分析互动探讨式教学的应用策略。
1.坚持“以人为本”的教学理念
高中化学教学中，教师要坚持“以人为本”的教学理念，将学生作为课堂的主体，师生之间可以平等的互动、交流，教师要激发学生独立思考，经过学生的独立思考再进行探讨可以达到良好的教学效果。例如，对于《氧化还原反应》的教学，这部分内容包括“铜与稀硫酸”“锌与稀硫酸”的实验。教师可以组织学生开展实验，在实验过程中教师可以引导学生探究这两个化学实验的反应特点，可以使教学效果更加显著。
2.科学设置探讨问题
高中化学实验教学中，教师可以根据学生的认知特点和接受能力科学设置探讨问题，可以激发学生的好奇心，可以激发学生的化学实验兴趣，可以培养学生的探究性思维和拓展性思维，不仅能让学生掌握化学知识，而且能提升学生的实验探究能力。
例如，对于《铁与水蒸气的反应》的实验教学，教师可以向学生提问：铁与水蒸气反应会产生怎样的实验现象？对于这一问题，学生之间可以探讨完成这一问题，教师可以组织学生参与实验过程，高效完成实验。学生可以按照教师的指导，进行正确的实验操作：利用石棉绒对铁粉进行包裹，在玻璃管中部位置，塞紧另一端可以在短时间内出现“爆鸣声”和“冒泡”的现象，学生通过认真、仔细观察实验现象可以得出实验结论，课堂教学也会更加高效。
又如，教师可以给学生设置探讨性的问题：怎样能够使电池的锈蚀速度放缓？教师可以通过课前生活化的导入，引出“原电池工作原理”的教学内容，学生经过探讨得出了结论：拆下废电池的锌皮，在铁管上焊接，可以减缓锈蚀速度。通过课前设置问题进行导入，学生在思考和解决问题的过程中可以激发学生的求知欲和创新能力，同时可以培养学生的化学思维和化学素养。
3.在多媒体演示中探讨
高中化学教学中，教师可以采用多媒体演示的方式让学生在课堂上互动和探讨，在探讨过程中培养学生的探讨意识和探讨能力，在探讨过程中增强课堂互动，提升课堂教学的有效性。多媒体教学可以使课堂更加生动，学生的学习兴趣也会更加浓厚，通过多媒体图片和视频对学生的感官冲击，可以让学生在有限的课堂时间内获得丰富的化学知识，提升学生的化学能力。
例如，对于“非金属及其化合物”的教学，教师可以利用多媒体给学生演示实验，在演示实验的过程中，教师可以给学生自主思考和探讨的时间，让学生明确使用硫酸等腐蚀物品的过程中需要注意的事项，通过多媒体可以营造轻松、愉悦的课堂氛围，有利于完成教学任务，从而实现教学目标。
又如，高中化学教材中涉及到洁净的生存环境的教学内容，教师可以给学生播放滥用食品添加剂、滥用化肥、温室效应等视频资料，通过多媒体学生可以获取大量的信息资料，学生可以根据视频资料进行探讨，通过探讨使学生认识到环境污染的危害和洁净安全的生存环境的重要性，将环境保护内化为学生的认知，并在平时的行动中注重保护生存环境，使人类的生存空间更加洁净、安全，通过探讨式教学可以使化学课堂更加高效。
4.在小组教学中探讨
高中化学教学中，教师可以采用小组合作教学的方式开展教学，学生可以在小组内探讨。高中化学学科中的实验教学可以让学生获取实验知识，教师需要优化实验教学，学生可以在小组内参与实验，在实验教学中，可以提升学生的动手操作能力。
例如，高中化学教材中涉及到化学能和电能转化的教学内容，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内开展实验。学生通过观察实验现象，可以得出正确的实验结论，教师可以根据教材内容设置实验：在含有稀硫酸的烧杯中放入一块锌片和铜片，教师可以给学生设置探讨性的问题：为什么锌和稀硫酸反应会出现氢气？学生可以在小组内探讨这个问题，在学生思考和探讨过程中可以培养学生的创新思维，有利于提升课堂教学质量。
5.在实践教学中探讨
由于高中化学学科是一门和生活联系紧密的学科，在化学教学中，教师可以组织学生开展生活化的实践教学。在实践教学中，学生可以真正感受到生活中的化学，实践教学完成后，教师可以设置生活化的探讨问题，在探讨过程中加深学生对于化学知识的印象，学生对于化学知识的掌握也会更加牢固。
例如，高中化学教材中涉及到石油和煤等化学原料的教学内容，教师可以带领学生去石油化工厂参观，学生可以亲眼看到化学原料的生产流程，通过亲自参观，学生对于化学原料石油和煤会有更加深刻的认识。学生在参观过程中，教师可以加强对学生的启发和引导，学生可以用纸笔记录下参观过程中的所思、所见、所感，学生参观完成后，教师可以给学生布置探讨性的问题：石油和煤这两种化学原料有什么异同？在探讨过程中有助于学生对比记忆，这样的教学方式能够让每一位学生都能有所收获。
综上，高中化学教材中的很多内容都来源于生活，化学教材中有很多探究性的实验，需要学生之间通过探讨解决实验问题，让学生能够在实验中感受化学，从而实现预期的教学目标。本文主要分析高中化学互动探讨式教学的优势，并从“坚持以人为本的教学理念、科学设置探讨问题、在多媒体演示中探讨、在小组教学中探讨、在实践教学中探讨”等方面探究高中化学教学中互动探讨式教学的应用策略，旨在提升高中化学互动探讨式教学水平。
参考文献：
[1]刘晓艳.互动探讨式教学在高中化学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（11）：48-49.
[2]刘蕾.高中化学互动课堂教学探究[J].教育现代化，2017，4（50）：173-174.
[3]乔汉民.新课改理念下高中化学互动式课堂教学的实施[J].中国校外教育，2016（17）：109.
【关键词】高中化学;互动探讨式教学;应用
在我国新课改和素质教育的背景下，教师应该注重学生的全面发展，高中化学学科中涉及很多实验教学，教师可以转变教学理念，结合学生的化学基础和接受能力，利用探讨式的教学方法开展教学。在探讨过程中，可以加强师生之间和生生之间的互动，建立良好的师生关系，在探讨过程中提升学生的自主探究能力和解决问题的能力，使学生在课堂上掌握化学知识，并且能够提升学生的化学思维和化学素养。
一、高中化学互动探讨式教学的优势
传统的高中化学教学中，教师只是照本宣科，虽然能够丰富学生的化学知识储备，但是无法提升学生的化学技能和综合能力，互动探讨式教学可以改变这一现状。互动探讨式教学是一种新型的教学方式，具有自身的优势，教师可以利用互动探讨式教学的优势，提高化学教学效率。学生在探讨过程中需要开动脑筋思考，在交流过程中可以激发学生的多元化思维，激发学生的探究欲望，教师可以调动学生积极参与互动探讨，在互动探讨中可以培养学生的自学能力。教师在课堂上开展互动探讨式教学可以将教与学相结合，可以增进师生之间的情谊，可以实现素质教育的目标。
二、高中化学教学中互动探讨式教学的应用策略
高中化学教学中，教师可以研究科学的教学方法，采用互动探讨式教学方法可以提高教学质量。以下具体分析互动探讨式教学的应用策略。
1.坚持“以人为本”的教学理念
高中化学教学中，教师要坚持“以人为本”的教学理念，将学生作为课堂的主体，师生之间可以平等的互动、交流，教师要激发学生独立思考，经过学生的独立思考再进行探讨可以达到良好的教学效果。例如，对于《氧化还原反应》的教学，这部分内容包括“铜与稀硫酸”“锌与稀硫酸”的实验。教师可以组织学生开展实验，在实验过程中教师可以引导学生探究这两个化学实验的反应特点，可以使教学效果更加显著。
2.科学设置探讨问题
高中化学实验教学中，教师可以根据学生的认知特点和接受能力科学设置探讨问题，可以激发学生的好奇心，可以激发学生的化学实验兴趣，可以培养学生的探究性思维和拓展性思维，不仅能让学生掌握化学知识，而且能提升学生的实验探究能力。
例如，对于《铁与水蒸气的反应》的实验教学，教师可以向学生提问：铁与水蒸气反应会产生怎样的实验现象？对于这一问题，学生之间可以探讨完成这一问题，教师可以组织学生参与实验过程，高效完成实验。学生可以按照教师的指导，进行正确的实验操作：利用石棉绒对铁粉进行包裹，在玻璃管中部位置，塞紧另一端可以在短时间内出现“爆鸣声”和“冒泡”的现象，学生通过认真、仔细观察实验现象可以得出实验结论，课堂教学也会更加高效。
又如，教师可以给学生设置探讨性的问题：怎样能够使电池的锈蚀速度放缓？教师可以通过课前生活化的导入，引出“原电池工作原理”的教学内容，学生经过探讨得出了结论：拆下废电池的锌皮，在铁管上焊接，可以减缓锈蚀速度。通过课前设置问题进行导入，学生在思考和解决问题的过程中可以激发学生的求知欲和创新能力，同时可以培养学生的化学思维和化学素养。
3.在多媒体演示中探讨
高中化学教学中，教师可以采用多媒体演示的方式让学生在课堂上互动和探讨，在探讨过程中培养学生的探讨意识和探讨能力，在探讨过程中增强课堂互动，提升课堂教学的有效性。多媒体教学可以使课堂更加生动，学生的学习兴趣也会更加浓厚，通过多媒体图片和视频对学生的感官冲击，可以让学生在有限的课堂时间内获得丰富的化学知识，提升学生的化学能力。
例如，对于“非金属及其化合物”的教学，教师可以利用多媒体给学生演示实验，在演示实验的过程中，教师可以给学生自主思考和探讨的时间，让学生明确使用硫酸等腐蚀物品的过程中需要注意的事项，通过多媒体可以营造轻松、愉悦的课堂氛围，有利于完成教学任务，从而实现教学目标。
又如，高中化学教材中涉及到洁净的生存环境的教学内容，教师可以给学生播放滥用食品添加剂、滥用化肥、温室效应等视频资料，通过多媒体学生可以获取大量的信息资料，学生可以根据视频资料进行探讨，通过探讨使学生认识到环境污染的危害和洁净安全的生存环境的重要性，将环境保护内化为学生的认知，并在平时的行动中注重保护生存环境，使人类的生存空间更加洁净、安全，通过探讨式教学可以使化学课堂更加高效。
4.在小组教学中探讨
高中化学教学中，教师可以采用小组合作教学的方式开展教学，学生可以在小组内探讨。高中化学学科中的实验教学可以让学生获取实验知识，教师需要优化实验教学，学生可以在小组内参与实验，在实验教学中，可以提升学生的动手操作能力。
例如，高中化学教材中涉及到化学能和电能转化的教学内容，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内开展实验。学生通过观察实验现象，可以得出正确的实验结论，教师可以根据教材内容设置实验：在含有稀硫酸的烧杯中放入一块锌片和铜片，教师可以给学生设置探讨性的问题：为什么锌和稀硫酸反应会出现氢气？学生可以在小组内探讨这个问题，在学生思考和探讨过程中可以培养学生的创新思维，有利于提升课堂教学质量。
5.在实践教学中探讨
由于高中化学学科是一门和生活联系紧密的学科，在化学教学中，教师可以组织学生开展生活化的实践教学。在实践教学中，学生可以真正感受到生活中的化学，实践教学完成后，教师可以设置生活化的探讨问题，在探讨过程中加深学生对于化学知识的印象，学生对于化学知识的掌握也会更加牢固。
例如，高中化学教材中涉及到石油和煤等化学原料的教学内容，教师可以带领学生去石油化工厂参观，学生可以亲眼看到化学原料的生产流程，通过亲自参观，学生对于化学原料石油和煤会有更加深刻的认识。学生在参观过程中，教师可以加强对学生的启发和引导，学生可以用纸笔记录下参观过程中的所思、所见、所感，学生参观完成后，教师可以给学生布置探讨性的问题：石油和煤这两种化学原料有什么异同？在探讨过程中有助于学生对比记忆，这样的教学方式能够让每一位学生都能有所收获。
综上，高中化学教材中的很多内容都来源于生活，化学教材中有很多探究性的实验，需要学生之间通过探讨解决实验问题，让学生能够在实验中感受化学，从而实现预期的教学目标。本文主要分析高中化学互动探讨式教学的优势，并从“坚持以人为本的教学理念、科学设置探讨问题、在多媒体演示中探讨、在小组教学中探讨、在实践教学中探讨”等方面探究高中化学教学中互动探讨式教学的应用策略，旨在提升高中化学互动探讨式教学水平。
参考文献：
[1]刘晓艳.互动探讨式教学在高中化学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（11）：48-49.
[2]刘蕾.高中化学互动课堂教学探究[J].教育现代化，2017，4（50）：173-174.
[3]乔汉民.新课改理念下高中化学互动式课堂教学的实施[J].中国校外教育，2016（17）：109.