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作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是一些学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。
一、在教学过程中应促使学生多动脑、动口、动手。
我认为应鼓励学生多观察、多写自己亲身经历的最感兴趣的事，并潜移默化地培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时能锻炼自己的语言表达能力。我们应该多方面地考虑孩子们的所学所想及所看到的事物，到大自然中找他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，做语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，我不断鼓励学生敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬与肯定。这样一来，班里的情况大有好转，学生大都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”变为“大家说，大家议”。以此培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，我利用地域优势，把孩子们生活中的趣事、丰富多彩的劳动实践活动及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由现实事物迁移到虚幻的事物，由眼前的事物引起对往事的回忆联想，增强学生写好作文的信心。
二、如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力和写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地、坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这项活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大变化，作文中的词汇丰富了，文章显得流畅了。
三、展开想象的翅膀，多练写想象作文，练说真话，练情实感。
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下，同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中养成说真话与真事的习惯，这与培养学生踏踏实实做人紧密相关。
如何引导他们写出包含真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话、不写真事的，正确引导他们意识到说假话、写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，生活、回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个普通的题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，从生活、回忆中选取印象最深的一件真事写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。再次创设自由表达的空间，让学生在交流中细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，能尽情地、流畅地表达自己的真情实感，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。
新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如观察某一事物，就可以随意地想它的过去未来，或想一些与它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大限度地发挥自由天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说蓝色威威猫，其他学生都笑了，但我肯定了他的想法，后来他根据动画片《神探威威猫》写了一篇童话式作文，大概内容是：在一个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫，它是一只神通广大的猫，为这个村子抓到了很多小偷，从此小偷再也不敢到这来了。很富童趣。有时在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如《假如我是一只小鸟》、《二十年后的我》等。
鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”世界级文学大师巴尔扎克整整用了十年练笔时间，后来方才成名。这些都说明了“练”的重要性，我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。让学生多练写生活笔记、日记、周记、大作文、小作文等将“练”的方式多样化，使学生在不断地“练”中，提升作文水平。
四、教师认真批阅。
学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在及不足之处。好的句段要重点画出，最后从写作方法上给予总结，加以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。总之，作文不能草率，方法需要每位老师细心探索。
生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生可以从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富知识。一旦学生把写作文当做一件愉快的事，就不会再害怕写作。
一、在教学过程中应促使学生多动脑、动口、动手。
我认为应鼓励学生多观察、多写自己亲身经历的最感兴趣的事，并潜移默化地培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时能锻炼自己的语言表达能力。我们应该多方面地考虑孩子们的所学所想及所看到的事物，到大自然中找他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，做语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，我不断鼓励学生敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬与肯定。这样一来，班里的情况大有好转，学生大都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”变为“大家说，大家议”。以此培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，我利用地域优势，把孩子们生活中的趣事、丰富多彩的劳动实践活动及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由现实事物迁移到虚幻的事物，由眼前的事物引起对往事的回忆联想，增强学生写好作文的信心。
二、如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力和写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地、坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这项活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大变化，作文中的词汇丰富了，文章显得流畅了。
三、展开想象的翅膀，多练写想象作文，练说真话，练情实感。
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下，同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中养成说真话与真事的习惯，这与培养学生踏踏实实做人紧密相关。
如何引导他们写出包含真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话、不写真事的，正确引导他们意识到说假话、写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，生活、回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个普通的题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，从生活、回忆中选取印象最深的一件真事写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。再次创设自由表达的空间，让学生在交流中细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，能尽情地、流畅地表达自己的真情实感，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。
新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如观察某一事物，就可以随意地想它的过去未来，或想一些与它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大限度地发挥自由天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说蓝色威威猫，其他学生都笑了，但我肯定了他的想法，后来他根据动画片《神探威威猫》写了一篇童话式作文，大概内容是：在一个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫，它是一只神通广大的猫，为这个村子抓到了很多小偷，从此小偷再也不敢到这来了。很富童趣。有时在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如《假如我是一只小鸟》、《二十年后的我》等。
鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”世界级文学大师巴尔扎克整整用了十年练笔时间，后来方才成名。这些都说明了“练”的重要性，我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。让学生多练写生活笔记、日记、周记、大作文、小作文等将“练”的方式多样化，使学生在不断地“练”中，提升作文水平。
四、教师认真批阅。
学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在及不足之处。好的句段要重点画出，最后从写作方法上给予总结，加以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。总之，作文不能草率，方法需要每位老师细心探索。
生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生可以从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富知识。一旦学生把写作文当做一件愉快的事，就不会再害怕写作。