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一、情境在语言教学中的作用
1.贴近生活的真实对话情境。如在学习“新同学间相互介绍”时，利用七年级新生相互间尚不熟悉这一真实的生活情境，让他们进行“What’s your name？ Who are you？ How old are you？”等句式的大胆训练。通过这样的真实语境，使学生充分理解并运用了对话内容，而且大大增强了学生的表现欲望，提高了学生学习英语的兴趣。
2.以多媒体呈现的图片动画情境。如在讲The Disabled这章内容时，播放一些残疾人励志奋斗的图片、好心人热情相助的图片，学生在观看的过程中不由地会产生对残疾人肃然起敬和向乐于助人的人学习的心理，这就自然地导入了教学主题。
3.实物情境。比如在学习“水果”的时候，教师准备一些各种各样的水果，以猜谜的方式展开单词教学。如请一位学生描述一下某种水果：It’s round. It’s red or yellow. It’s sour and sweet. What is it？ 其他学生不看实物并回答：It’s an apple.在所有的单词学完后，我们让学生以这些水果为道具，进行自编对话。关于对话的主题，学生们有的想出了“Shopping”，有的想出了“My Favorite Fruit”……通过有关水果的描述和对话，培养了学生们的创造性，提高了他们口语表达和自由组织语句的能力。
二、如何巧设情境
1.导入情境。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。利用音乐、投影、录音、录像等直观形象的手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，是符合学生心理特点并受其欢迎的，在教学实际中运用相当广泛。如在教学8B Unit 2 Travelling第一课时时，教师可以用幻灯片形式播放一些去各地旅游照的照片，并向学生简单地介绍这些地方的有趣之处。接下来就可以让学生自己拿着准备好的照片来模仿教师进行介绍。然后，教师可以说：We all like traveling. Our friends Eddie and Hobo also like traveling. They’ll go on a trip for their holiday. Will they have a happy holiday？ And what interesting places will we learn in this class？ Let’s listen to their conversation first.这样就导入了新课。
2.课堂情境。这里的课堂情境是指贯穿整堂课的一个大的教学情境，以这样的一个情境贯穿整堂课，而不只是一个开头或片段。这样的情境创设有助于体现课堂的整体性，同时激发了学生的积极性。如在教学7A Unit 1 Grammar时，有一位教师是这样展开教学的：
T：Boys and girls， do you remember the 2 dogs in our English books？ Yes， they’re Eddie and Hobo. Does Eddie like any sports？
Ss： No， he doesn’t.
T：What does he like doing？
Ss： He likes eating and sleeping.
T：Do you like sports？
Ss： Yes， we do.
T：Do you want to be members of the Sports Club？
Ss： Yes.
T： If you want to be members of the Sports Club， you must finish 4 tasks. Let’s start.
Task 1： Learn about the function of the simple present tense.
Task 2： Summarize the rules of forming a simple present tense sentence and work out the rules of forming the third personal forms.
Task 3： Learn about the negative sentence in the simple present tense.
Task 4： Answer the Y or N questions in the simple present tense.
T：随着这4个学习任务的完成，最后当堂反馈考核及格，我们就能顺利地加入体育运动俱乐部了。
3.练习情境。学生在真实的活动中感知和认识世界，在活动中体验、理解所学的知识，在活动中发展思维，培养积极健康的情感。所以把学到的词汇、语法运用到一定的生活情境中，必将能很好地培养语言的理解和运用能力。
比如，在教学if 虚拟条件句时，我给学生设置这样的练习情境：If you won a lottery of 100，000，000 dollars， what would you do？ 学生很感兴趣，气氛也一下子活跃起来，他们给出各种各样的答案： If I were a millionaire， I would buy a big house and lots of food to share with my family. What’s more， I would buy many things for my mother ...这种练习情境的创设激发了学生的思维，调动了学生学习语法的积极性。通过让学生运用语法知识，使他们进一步巩固所学的语法知识，同时，也让他们有了一个自由发挥的空间。对于枯燥无味的习题讲解，学生容易遗忘和感觉乏味。创设练习情境帮助学生巩固语法知识也正应了我们新课标的要求：“从语言运用角度去谈语法，而不是从语言形式本身。”
（责任编辑 周侯辰）
1.贴近生活的真实对话情境。如在学习“新同学间相互介绍”时，利用七年级新生相互间尚不熟悉这一真实的生活情境，让他们进行“What’s your name？ Who are you？ How old are you？”等句式的大胆训练。通过这样的真实语境，使学生充分理解并运用了对话内容，而且大大增强了学生的表现欲望，提高了学生学习英语的兴趣。
2.以多媒体呈现的图片动画情境。如在讲The Disabled这章内容时，播放一些残疾人励志奋斗的图片、好心人热情相助的图片，学生在观看的过程中不由地会产生对残疾人肃然起敬和向乐于助人的人学习的心理，这就自然地导入了教学主题。
3.实物情境。比如在学习“水果”的时候，教师准备一些各种各样的水果，以猜谜的方式展开单词教学。如请一位学生描述一下某种水果：It’s round. It’s red or yellow. It’s sour and sweet. What is it？ 其他学生不看实物并回答：It’s an apple.在所有的单词学完后，我们让学生以这些水果为道具，进行自编对话。关于对话的主题，学生们有的想出了“Shopping”，有的想出了“My Favorite Fruit”……通过有关水果的描述和对话，培养了学生们的创造性，提高了他们口语表达和自由组织语句的能力。
二、如何巧设情境
1.导入情境。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。利用音乐、投影、录音、录像等直观形象的手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，是符合学生心理特点并受其欢迎的，在教学实际中运用相当广泛。如在教学8B Unit 2 Travelling第一课时时，教师可以用幻灯片形式播放一些去各地旅游照的照片，并向学生简单地介绍这些地方的有趣之处。接下来就可以让学生自己拿着准备好的照片来模仿教师进行介绍。然后，教师可以说：We all like traveling. Our friends Eddie and Hobo also like traveling. They’ll go on a trip for their holiday. Will they have a happy holiday？ And what interesting places will we learn in this class？ Let’s listen to their conversation first.这样就导入了新课。
2.课堂情境。这里的课堂情境是指贯穿整堂课的一个大的教学情境，以这样的一个情境贯穿整堂课，而不只是一个开头或片段。这样的情境创设有助于体现课堂的整体性，同时激发了学生的积极性。如在教学7A Unit 1 Grammar时，有一位教师是这样展开教学的：
T：Boys and girls， do you remember the 2 dogs in our English books？ Yes， they’re Eddie and Hobo. Does Eddie like any sports？
Ss： No， he doesn’t.
T：What does he like doing？
Ss： He likes eating and sleeping.
T：Do you like sports？
Ss： Yes， we do.
T：Do you want to be members of the Sports Club？
Ss： Yes.
T： If you want to be members of the Sports Club， you must finish 4 tasks. Let’s start.
Task 1： Learn about the function of the simple present tense.
Task 2： Summarize the rules of forming a simple present tense sentence and work out the rules of forming the third personal forms.
Task 3： Learn about the negative sentence in the simple present tense.
Task 4： Answer the Y or N questions in the simple present tense.
T：随着这4个学习任务的完成，最后当堂反馈考核及格，我们就能顺利地加入体育运动俱乐部了。
3.练习情境。学生在真实的活动中感知和认识世界，在活动中体验、理解所学的知识，在活动中发展思维，培养积极健康的情感。所以把学到的词汇、语法运用到一定的生活情境中，必将能很好地培养语言的理解和运用能力。
比如，在教学if 虚拟条件句时，我给学生设置这样的练习情境：If you won a lottery of 100，000，000 dollars， what would you do？ 学生很感兴趣，气氛也一下子活跃起来，他们给出各种各样的答案： If I were a millionaire， I would buy a big house and lots of food to share with my family. What’s more， I would buy many things for my mother ...这种练习情境的创设激发了学生的思维，调动了学生学习语法的积极性。通过让学生运用语法知识，使他们进一步巩固所学的语法知识，同时，也让他们有了一个自由发挥的空间。对于枯燥无味的习题讲解，学生容易遗忘和感觉乏味。创设练习情境帮助学生巩固语法知识也正应了我们新课标的要求：“从语言运用角度去谈语法，而不是从语言形式本身。”
（责任编辑 周侯辰）