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摘 要：在新课标改革如火如荼进行的同时，科技的也取得了飞速的发展，在这样的背景下，信息技术被广泛应用到课堂的教学过程中。传统的语文课堂中教学形式单一，使得课堂的氛围了无生趣。在现代化的课堂中，教师可以将信息技术应用到课堂的教学中。以灵活多变的教学形式增加课堂的趣味，激发学生学习语文的兴趣，还可以将教材中的知识直观的呈现出来，增强课堂的教学效果。语文教师还可以发挥信息技术与互联网相连的特点调取课外的资源拓展课堂的教学内容，让学生在课外资源的启发下，积极探究教材中的知识，培养学生探究精神，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
关键词：小學语文;信息技术;增加趣味;形式直观;拓展内容
传统语文课堂中的教学以给学生传授知识为主，教师与学生各司其职，教师负责给学生讲解教材中的内容，而学生则负责仔细听取教师的讲解，形式单一且枯燥，使得课堂的氛围了无生趣，学生对学习的积极性并不高。对此，在现代化的语文课堂中，教师要积极引进信息技术辅助教学，灵活发挥信息技术的优势，改变以往沉闷的课堂氛围，增加课堂的趣味，激发学生的学习兴趣，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
一、增加趣味，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生没有形成正确的学习观念，兴趣是当前阶段学生学习的主要动力来源，学生如果学习没有兴趣就不会用心去学。对于学生来说，单一的教学形式很难吸引他们的兴趣，语文教师可以利用信息技术多样的展现形式给学生呈现知识，给学生的感官带来强烈的冲击，打破传统沉闷的课堂氛围，以此增加课堂的趣味，激发学生的学习兴趣，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《盘古开天地》时，教师可以利用信息技术增加课堂的趣味，激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在古代科技不发达，人们对天地的来源产生了很多想法，流传至今的就是盘古开天地的故事，今天我们就来一起学习一下吧。”我讲完后给学生播放盘古开天地的动画片，增加了课堂的趣味，学生津津有味地观看动画片，给学生的视觉和听觉等感官带来了强烈的冲击，激发了学生的学习兴趣。这样，通过在课堂中利用信息技术给学生播放动画片，增加了课堂的趣味，激发了学生的学习兴趣，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
二、形式直观，增强课堂的教学效果
进入四年级的语文学习，教材中内容的学习难度显著上升，需要学生有较强的阅读理解能力，但是部分学生的学习还是还存在一定的问题。小学阶段的学生阅历较少，以形象思维为主，在学习和理解教材内容时有一定的难度。鉴于此，语文教师可以结合语文教材中的具体内容利用信息技术以直观的形式呈现出知识，将抽象的知识转化，降低学生的学习难度，增强语文课堂中的教学效果。
例如，在学习《蟋蟀的住宅》时，教师可以利用信息技术给学生以直观的形式呈现知识，增强课堂的教学效果。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们每个人都有家，家里有很多不同的房间，分别有着不同的功能，其实小小的蟋蟀也有自己的住宅，今天我们就来通过学习了解一下吧。”我讲完后利用信息技术给学生呈现出蟋蟀住宅的平面直观图，以直观的形式将教材中的知识呈现出来，引导学生结合示意图学习知识，学生很容易就掌握了这部分的知识，完成了学习任务。这样，通过在课堂中利用信息技术给学生直观呈现知识，使学生更容易理解和学习教材中内容，有效增强了课堂中的教学效果。
三、拓展内容，培养学生的探究精神
不同于传统的语文教学，常常会受到教学条件的限制，将教学活动局限在课堂中，信息技术的教学更加灵活。在信息化的语文课堂中，教学不再受到时间和空间的限制，教师可以利用信息技术与互联网相连的优势调取海量的教学资源拓展教学，丰富课堂教学内容同时启发学生的思维，促使学生主动探究语文教材中额知识，培养学生的探究精神，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》时，教师可以利用信息技术拓展教学的内容，启发学生的思维，培养学生的探究精神。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道巨大的恐龙是远古时期地球的霸主，不过后来因为种种原因灭绝了。那么大家有没有想过是否有幸存下来的恐龙呢？接下来我们先来观看一个视频。”我利用信息技术给学生播放进化论相关的视频资料，让学生对进化论有所了解，并引导学生从这个方向探究语文教材中的知识，启发了学生的思维，促使学生积极探究。这样，通过在课堂中利用信息技术调取课外的资源拓展教学的内容，启发学生的思维，培养了学生的探究精神，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
四、分类整理，整体化形式呈现知识
语文教材中的知识看似都是独立的个体，其实都存在内在的联系，在以往的教学过程中，教师都是严格按照语文教材目录的顺序进行教学，使得知识之间的联系弱化。在现代化的语文课堂中，教师可以利用信息技术将存在联系的知识分类整理，给学生以整体化的形式呈现知识，让学生明晰知识之间的联系，掌握知识的脉络，对知识的理解更加深刻，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《囊萤夜读》时，教师可以利用信息技术将知识分类整理，整体化呈现知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习文言文，文言文是我国传统文化最直接的体现形式之一，下面就请大家一起学习一下吧。”我将《铁杵成针》综合起来教学，利用信息技术以思维导图的形式给学生分析两篇文章的异同点，让学生对文言文有了整体上的把握。我将阅读文言文的方法传授给学生，让学生亲自实践阅读，帮助学生加深了文言文的理解。这样，通过在课堂中利用信息技术对教材中的知识分类整理，以整体化的形式呈现出知识，加深了学生对知识的理解，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
总之，信息技术的应用在很大程度上改变了传统语文课堂中的教学情况，教师要充分发挥信息技术的优势进行教学，帮助学生发现学习语文的乐趣，激发学生学习语文的兴趣，同时改变知识的呈现形式，拓展教学的内容，给学生以最佳的学习体验，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
参考文献
[1] 李雪华. 如何加强小学语文与信息技术课堂中的教学互动[N]. 发展导报，2017-12-22（032）.
[2] 杨森.浅谈小学语文教学与信息技术的深度融合[J].甘肃教育，2017（14）：94.
关键词：小學语文;信息技术;增加趣味;形式直观;拓展内容
传统语文课堂中的教学以给学生传授知识为主，教师与学生各司其职，教师负责给学生讲解教材中的内容，而学生则负责仔细听取教师的讲解，形式单一且枯燥，使得课堂的氛围了无生趣，学生对学习的积极性并不高。对此，在现代化的语文课堂中，教师要积极引进信息技术辅助教学，灵活发挥信息技术的优势，改变以往沉闷的课堂氛围，增加课堂的趣味，激发学生的学习兴趣，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
一、增加趣味，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生没有形成正确的学习观念，兴趣是当前阶段学生学习的主要动力来源，学生如果学习没有兴趣就不会用心去学。对于学生来说，单一的教学形式很难吸引他们的兴趣，语文教师可以利用信息技术多样的展现形式给学生呈现知识，给学生的感官带来强烈的冲击，打破传统沉闷的课堂氛围，以此增加课堂的趣味，激发学生的学习兴趣，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《盘古开天地》时，教师可以利用信息技术增加课堂的趣味，激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在古代科技不发达，人们对天地的来源产生了很多想法，流传至今的就是盘古开天地的故事，今天我们就来一起学习一下吧。”我讲完后给学生播放盘古开天地的动画片，增加了课堂的趣味，学生津津有味地观看动画片，给学生的视觉和听觉等感官带来了强烈的冲击，激发了学生的学习兴趣。这样，通过在课堂中利用信息技术给学生播放动画片，增加了课堂的趣味，激发了学生的学习兴趣，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
二、形式直观，增强课堂的教学效果
进入四年级的语文学习，教材中内容的学习难度显著上升，需要学生有较强的阅读理解能力，但是部分学生的学习还是还存在一定的问题。小学阶段的学生阅历较少，以形象思维为主，在学习和理解教材内容时有一定的难度。鉴于此，语文教师可以结合语文教材中的具体内容利用信息技术以直观的形式呈现出知识，将抽象的知识转化，降低学生的学习难度，增强语文课堂中的教学效果。
例如，在学习《蟋蟀的住宅》时，教师可以利用信息技术给学生以直观的形式呈现知识，增强课堂的教学效果。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们每个人都有家，家里有很多不同的房间，分别有着不同的功能，其实小小的蟋蟀也有自己的住宅，今天我们就来通过学习了解一下吧。”我讲完后利用信息技术给学生呈现出蟋蟀住宅的平面直观图，以直观的形式将教材中的知识呈现出来，引导学生结合示意图学习知识，学生很容易就掌握了这部分的知识，完成了学习任务。这样，通过在课堂中利用信息技术给学生直观呈现知识，使学生更容易理解和学习教材中内容，有效增强了课堂中的教学效果。
三、拓展内容，培养学生的探究精神
不同于传统的语文教学，常常会受到教学条件的限制，将教学活动局限在课堂中，信息技术的教学更加灵活。在信息化的语文课堂中，教学不再受到时间和空间的限制，教师可以利用信息技术与互联网相连的优势调取海量的教学资源拓展教学，丰富课堂教学内容同时启发学生的思维，促使学生主动探究语文教材中额知识，培养学生的探究精神，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》时，教师可以利用信息技术拓展教学的内容，启发学生的思维，培养学生的探究精神。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道巨大的恐龙是远古时期地球的霸主，不过后来因为种种原因灭绝了。那么大家有没有想过是否有幸存下来的恐龙呢？接下来我们先来观看一个视频。”我利用信息技术给学生播放进化论相关的视频资料，让学生对进化论有所了解，并引导学生从这个方向探究语文教材中的知识，启发了学生的思维，促使学生积极探究。这样，通过在课堂中利用信息技术调取课外的资源拓展教学的内容，启发学生的思维，培养了学生的探究精神，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
四、分类整理，整体化形式呈现知识
语文教材中的知识看似都是独立的个体，其实都存在内在的联系，在以往的教学过程中，教师都是严格按照语文教材目录的顺序进行教学，使得知识之间的联系弱化。在现代化的语文课堂中，教师可以利用信息技术将存在联系的知识分类整理，给学生以整体化的形式呈现知识，让学生明晰知识之间的联系，掌握知识的脉络，对知识的理解更加深刻，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《囊萤夜读》时，教师可以利用信息技术将知识分类整理，整体化呈现知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习文言文，文言文是我国传统文化最直接的体现形式之一，下面就请大家一起学习一下吧。”我将《铁杵成针》综合起来教学，利用信息技术以思维导图的形式给学生分析两篇文章的异同点，让学生对文言文有了整体上的把握。我将阅读文言文的方法传授给学生，让学生亲自实践阅读，帮助学生加深了文言文的理解。这样，通过在课堂中利用信息技术对教材中的知识分类整理，以整体化的形式呈现出知识，加深了学生对知识的理解，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
总之，信息技术的应用在很大程度上改变了传统语文课堂中的教学情况，教师要充分发挥信息技术的优势进行教学，帮助学生发现学习语文的乐趣，激发学生学习语文的兴趣，同时改变知识的呈现形式，拓展教学的内容，给学生以最佳的学习体验，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
参考文献
[1] 李雪华. 如何加强小学语文与信息技术课堂中的教学互动[N]. 发展导报，2017-12-22（032）.
[2] 杨森.浅谈小学语文教学与信息技术的深度融合[J].甘肃教育，2017（14）：94.