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随着基础教育课程改革的不断深入，各种各样的教学方法也应运而生，为我们的课堂教学积累了宝贵的经验。但是，再好的教学方法，在实际运用时，如果只是简单的生搬硬套也不会收到相得益彰的效果。只有根据自己的教学实际，灵活运用，不断创新，才能切实发挥科学的教学方法的作用。下面从以下三个方面，简述自己在教学当中探索创新教学方法的具体做法。
一、深挖类型——“举一反三”学习法
教学的目的，不仅是让学生学会知识，而且要让学生会学知识。为了启发学生掌握学习重点，攻破学习难点，掌握学习方法，我运用了“举一反三”的教学方法。即在同类教材编组教学中，采用同类课文“举一”，同类阅读“反三”。在段落内容或结构相似的课文中，采用首段（重点段）“举一”，其他段落“反三”。例子“举一”，练习“反三”，教法“举一”，学法“反三”，抓重点启发，触类旁通。通过“举一反三”的教法既可提高效率、培养学生的自学能力，还能发展学生的“举一反三”的思维能力。
如，在众多繁杂的题海中，教师和学生都会感到题太多了，又累又厌倦。怎样才能讲完，做完啊！首先我和学生一起给题海归类，找出标准类型题，以题型对战题海，这样会以一敌百、以不变应万变。
在语文练习题中阅读篇章无数，我把篇章按照记叙文、小说、散文、说明文、诗歌、议论文体裁归类，教会学生六种文体的思考方法，这样阅读文章的答案就会自然明晰。所以无论多少练习册，只要按文体分类法把文章分析透彻，做题时就会有据可依，随意拿来一篇文章，会立即产生相应的思路及答题方法，不慌不忙、得心应手、思路清晰、胸有成竹。
“举一反三”教学方法的运用，主要起到了启发学生的创新意识，开阔了学生的创新思路。
二、去蔓求主——强化记忆法
在教学中很重要的一点就是培养学生科学的记忆方法，以达到事半功倍的效果。
首先，科学的记忆方法可以缩短记忆的时间。同样的一段内容，记忆的方法不一样，记忆所需要的时间就不一样，这是人所共知的事实。
其实，科学的记忆方法可以延长记忆保持的时间。有些人记忆了一些材料，没多久就忘了，而另外一些人用了相同的时间采用了不同的方法来记忆同样的一段材料，能保持较长的时间。
怎么样的记忆方法才算是科学的呢？从心里学家的研究成果来看，科学的记忆方法主要包含以下几个方面：
第一、要明确记忆目的和任务。
第二、把机械记忆和理解记忆结合起来。
第三、及时复习可以减少遗忘，巩固记忆。
第四、凡是与人的需要想符合的材料、能够激发人的兴趣和情感的材料容易记牢。
第五、记忆材料的数量适中，并通过理解，有长久记忆的，记忆效果较好。
根据科学的记忆方法的教学时间，人们积累了大量的有关“记忆”教学方面的工作经验，创造和发现了很多记忆方法，在长期实践教学中我发现，在紧张的学习生活中，学生感受到应记忆的知识太多了，压力太大了，背过了又忘了，背多了又混淆了，结果总是事倍功半。怎样解决这一记忆难点呢？经过探索研究发现，如果把复杂的长句或自然段进行分析，把大篇幅分成几小点，然后在各点中去掉枝蔓，确立主干。把每点中多余的修辞成份去掉，留下能概括中心的几个字词，这样在记忆的时候就可以思路清晰，形成条理，主旨突出，言简意赅。姑且把这种方法叫做：“去蔓求主——强化记忆法”。
记住点，答题才能做到不漏，记住中心词，才能答得准确。这是我在教学中得到的一点启示。那么怎样进行去蔓，怎样强化记忆呢？我是这样操作的：记忆时，先分点，再抓中心词，把整体分成部分，再把各部分的主干记住，所谓：“划整为零，各个击破”、去枝蔓，立主干。
例如，记忆我国社会主义初级阶段的基本路线：“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自立更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗”。
在教学中引导学生分析这条基本路线有几层意思（分点）。确定的核心内容是：1、以经济建设为中心2、坚持四项基本原则3、坚持改革开放，即“一个中心、两个基本点”。
分点成功，中心词便脱颖而生：以经济建设为中心；坚持四项基本原则；坚持改革开放；枝蔓就是：领导和团结全国各族人民；自立更生，艰苦创业；为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。这样一来，主体内容明确，中心词分明，記忆脉络清晰，使机械记忆和理解有机结合，由此强化了记忆。
三、联系生活，动手实践——激发趣味法
现在学生学习的科目日益增多，其目的就是培养学生的实践应用才能。然而在学习生活中学生们常会感到学习是枯燥无味的，即使用尽各种教学媒体和激发学习兴趣的手段，学生也未必对书本对学习产生兴趣。
其实我们在教学中使用的每一本教材都是实用性很强的工具书，只是在教学过程中没有做到“学以致用”。或在短时间找不到“用武之地”，会让学生感到学习无用，所以才无趣味。因此在教学实践中我把“联系生活，动手实践”作为激发学生学习兴趣的切入点。具体做法是：用创新实践激活学习兴趣。新的事物能引起学生的好奇心，要培养孩子们的创新精神，养成推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识，善于发现并提出问题，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，就要从创新实践开始。遵循“一切从学生出发，一切为了学生”的原则，着眼于生活，使生活成为学习的源头活水。
我的家乡在山区，曾经环境优美，碧水长流。近年来却河水浑浊断流，直接影响到人们的生活。为了唤起学生的社会责任感，引起对相关知识的学习兴趣，在学习相关的教学内容前，我让孩子们走进生活，到社会、到家庭调查等，然后写出创造性建议来为教学相关知识打下良好基础。这样一来，原本不为孩子们关心的日常生活走进了课堂，唤起了他们的学习兴趣。孩子们大胆地走上社会去“寻”、去“访”，既锻炼了自己，又能为社会创造效益。
在教学实践中我感受到，教者必须联系实际，始终把握学生兴趣趋向，使他们始终以高涨的热情、积极的态度在轻松愉悦的氛围中参与活动，引领孩子们迈出成功的第一步。每个孩子都有自己的一扇窗子，只要打开，就会看到蕴藏着的无限潜能。
总之，教学方法根植于教学实践，决不是简单的模式套用，而是要根据每一节课的具体内容和特点去选择相应的教学方法，并且加以更新，灵活运用。这就需要我们结合教学实际，创新教学方法。
一、深挖类型——“举一反三”学习法
教学的目的，不仅是让学生学会知识，而且要让学生会学知识。为了启发学生掌握学习重点，攻破学习难点，掌握学习方法，我运用了“举一反三”的教学方法。即在同类教材编组教学中，采用同类课文“举一”，同类阅读“反三”。在段落内容或结构相似的课文中，采用首段（重点段）“举一”，其他段落“反三”。例子“举一”，练习“反三”，教法“举一”，学法“反三”，抓重点启发，触类旁通。通过“举一反三”的教法既可提高效率、培养学生的自学能力，还能发展学生的“举一反三”的思维能力。
如，在众多繁杂的题海中，教师和学生都会感到题太多了，又累又厌倦。怎样才能讲完，做完啊！首先我和学生一起给题海归类，找出标准类型题，以题型对战题海，这样会以一敌百、以不变应万变。
在语文练习题中阅读篇章无数，我把篇章按照记叙文、小说、散文、说明文、诗歌、议论文体裁归类，教会学生六种文体的思考方法，这样阅读文章的答案就会自然明晰。所以无论多少练习册，只要按文体分类法把文章分析透彻，做题时就会有据可依，随意拿来一篇文章，会立即产生相应的思路及答题方法，不慌不忙、得心应手、思路清晰、胸有成竹。
“举一反三”教学方法的运用，主要起到了启发学生的创新意识，开阔了学生的创新思路。
二、去蔓求主——强化记忆法
在教学中很重要的一点就是培养学生科学的记忆方法，以达到事半功倍的效果。
首先，科学的记忆方法可以缩短记忆的时间。同样的一段内容，记忆的方法不一样，记忆所需要的时间就不一样，这是人所共知的事实。
其实，科学的记忆方法可以延长记忆保持的时间。有些人记忆了一些材料，没多久就忘了，而另外一些人用了相同的时间采用了不同的方法来记忆同样的一段材料，能保持较长的时间。
怎么样的记忆方法才算是科学的呢？从心里学家的研究成果来看，科学的记忆方法主要包含以下几个方面：
第一、要明确记忆目的和任务。
第二、把机械记忆和理解记忆结合起来。
第三、及时复习可以减少遗忘，巩固记忆。
第四、凡是与人的需要想符合的材料、能够激发人的兴趣和情感的材料容易记牢。
第五、记忆材料的数量适中，并通过理解，有长久记忆的，记忆效果较好。
根据科学的记忆方法的教学时间，人们积累了大量的有关“记忆”教学方面的工作经验，创造和发现了很多记忆方法，在长期实践教学中我发现，在紧张的学习生活中，学生感受到应记忆的知识太多了，压力太大了，背过了又忘了，背多了又混淆了，结果总是事倍功半。怎样解决这一记忆难点呢？经过探索研究发现，如果把复杂的长句或自然段进行分析，把大篇幅分成几小点，然后在各点中去掉枝蔓，确立主干。把每点中多余的修辞成份去掉，留下能概括中心的几个字词，这样在记忆的时候就可以思路清晰，形成条理，主旨突出，言简意赅。姑且把这种方法叫做：“去蔓求主——强化记忆法”。
记住点，答题才能做到不漏，记住中心词，才能答得准确。这是我在教学中得到的一点启示。那么怎样进行去蔓，怎样强化记忆呢？我是这样操作的：记忆时，先分点，再抓中心词，把整体分成部分，再把各部分的主干记住，所谓：“划整为零，各个击破”、去枝蔓，立主干。
例如，记忆我国社会主义初级阶段的基本路线：“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自立更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗”。
在教学中引导学生分析这条基本路线有几层意思（分点）。确定的核心内容是：1、以经济建设为中心2、坚持四项基本原则3、坚持改革开放，即“一个中心、两个基本点”。
分点成功，中心词便脱颖而生：以经济建设为中心；坚持四项基本原则；坚持改革开放；枝蔓就是：领导和团结全国各族人民；自立更生，艰苦创业；为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。这样一来，主体内容明确，中心词分明，記忆脉络清晰，使机械记忆和理解有机结合，由此强化了记忆。
三、联系生活，动手实践——激发趣味法
现在学生学习的科目日益增多，其目的就是培养学生的实践应用才能。然而在学习生活中学生们常会感到学习是枯燥无味的，即使用尽各种教学媒体和激发学习兴趣的手段，学生也未必对书本对学习产生兴趣。
其实我们在教学中使用的每一本教材都是实用性很强的工具书，只是在教学过程中没有做到“学以致用”。或在短时间找不到“用武之地”，会让学生感到学习无用，所以才无趣味。因此在教学实践中我把“联系生活，动手实践”作为激发学生学习兴趣的切入点。具体做法是：用创新实践激活学习兴趣。新的事物能引起学生的好奇心，要培养孩子们的创新精神，养成推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识，善于发现并提出问题，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，就要从创新实践开始。遵循“一切从学生出发，一切为了学生”的原则，着眼于生活，使生活成为学习的源头活水。
我的家乡在山区，曾经环境优美，碧水长流。近年来却河水浑浊断流，直接影响到人们的生活。为了唤起学生的社会责任感，引起对相关知识的学习兴趣，在学习相关的教学内容前，我让孩子们走进生活，到社会、到家庭调查等，然后写出创造性建议来为教学相关知识打下良好基础。这样一来，原本不为孩子们关心的日常生活走进了课堂，唤起了他们的学习兴趣。孩子们大胆地走上社会去“寻”、去“访”，既锻炼了自己，又能为社会创造效益。
在教学实践中我感受到，教者必须联系实际，始终把握学生兴趣趋向，使他们始终以高涨的热情、积极的态度在轻松愉悦的氛围中参与活动，引领孩子们迈出成功的第一步。每个孩子都有自己的一扇窗子，只要打开，就会看到蕴藏着的无限潜能。
总之，教学方法根植于教学实践，决不是简单的模式套用，而是要根据每一节课的具体内容和特点去选择相应的教学方法，并且加以更新，灵活运用。这就需要我们结合教学实际，创新教学方法。