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[摘 要]“育人为本、德育为先”是高等职业教育德育工作的根本任务。而在学科中进行德育渗透是教书育人的重要手段。高等职业教育缺乏独特完善的德育体系，因此加强学科德育渗透工作便变得十分必要和紧迫。实施学科德育渗透应提高教师的思想意识，发挥德育主渠道作用和教师表率作用，加强职业道德和人文素质教育，突出“实践性”教学渗透，充分挖掘学科及教材蕴涵的德育内容。
[关键词]高等职业教育 学科德育渗透 实施途径
学科德育渗透不仅是重要的教学原则，也是教育改革和发展的永恒主题。随着我国高等职业教育的快速发展，德育工作也越来越重要。“育人为本、德育为先”是党和国家对高等职业教育德育工作的基本要求，也是高等职业教育德育工作的根本任务。而用人单位也对高职毕业生的思想品德和职业道德提出了更高的要求。可以说，德育工作已成为高等职业教育的一项核心竞争力。因此加强高等职业教育的德育工作，特别是加强学科德育的渗透，提高德育工作的效果，是我们面临的一项重要课题。
一、高等职业教育加强学科德育渗透的必要性和紧迫性
所谓学科德育渗透，就是指在学科教学过程中对学生进行思想品德教育，实现教书和育人的统一。具体地讲，就是教师依据教学大纲和德育大纲的要求，紧密结合学生思想品德实际，深入挖掘教材中所蕴含的德育资源，通过精心设计教学过程，在开发学生智力，培养学生技能的同时，不失时机、卓有成效地实现思想品德教育目标。现阶段，加强高等职业教育学科德育渗透工作尤为必要和紧迫。
(一)加强学科德育渗透是党和国家对高校德育工作的明确要求
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中要求，高等学校要“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中进一步要求：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责……要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”高等职业院校必须认真贯彻落实党中央、国务院文件精神，做好学科德育渗透工作。
(二)实施学科德育渗透是贯彻落实德育工作的重要举措
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调：高等职业院校要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。要求高等职业院校必须把德育工作放在首位，并抓紧抓好抓出成效。
“德育为先”已是高职院校的共识，但由于德育工作是一种软性工作，与技能训练等硬性工作相比，操作性不强，难以显现成效，因而常常被忽视。学科德育渗透是教书育人的重要手段，是贯彻落实德育工作的重要方法。因此加强高等职业教育学科德育渗透，形成良好的育人机制，是贯彻党的教育方针，落实德育工作，实施素质教育的重要举措，对培养合格的高技能专门人才具有重要的现实意义。
(三)加强学科德育渗透是高等职业教育发展现状的迫切要求
高等职业院校是培养我国高技能专门人才的摇篮。近十年来，我国高等职业教育发展非常迅速。据统计，目前全国独立设置的高等职业院校达1100余所，全日制在校生已超过860万，在规模上已占据中国高等教育的“半壁江山”。但我们也应该看到，高等职业教育终究是我国高等教育的一种新的类型，其德育工作体系还不完善，德育工作实践有待创新。加强学科德育渗透，形成高等职业教育独特的德育体系是高等职业教育面临的一项新任务。目前，高等职业教育德育工作中普遍存在以下问题：
一是普遍存在重实训、轻理论，重科技、轻人文，重专业、轻整体，重做事、轻做人的现象，缺乏全员育人、全过程育人的意识和运行机制，学科德育渗透没有引起足够的重视。
二是德育的主渠道和主阵地作用没能得到充分发挥。高等职业教育德育工作的主渠道和主阵地是思想政治理论课教学。由于高等职业教育强调专业技能的培养，理论教学的课时普遍较少，且教学课时得不到保证，思想政治理论课往往以大课或讲座的形式进行。加上师资水平参差不齐，教学方法不够灵活，其主渠道和主阵地作用难以得到充分发挥。
三是大部分公办高等职业院校是由中等职业学校升格或改制而成，而民办高等职业院校则多为“白手起家”。高等职业院校在改制或组建过程中，往往对德育这项复杂的系统工作缺乏科学的规划和足够的重视。德育工作的软件、硬件的投入远远不够，已成为许多高等职业院校快速健康发展的软肋。
因此高职教育德育工作的现状迫切要求我们加强学科德育渗透，来弥补其德育工作的不足。
(四)加强学科德育渗透是突出高职教育特色的內在要求
教育部部长周济指出：职业教育就是就业教育。“以服务为宗旨，以就业为导向”已成为高等职业教育改革和发展的时代特征，突出实践性教学，加强技能训练是高等职业教育的一个重要特点。而职业道德教育和良好职业习惯的养成是高等职业院校实践性教学及专业课教学的重要内容，且在教学中应通过不同方式加以渗透。
二、高等职业教育学科德育渗透的实施途径
(一)强化教师教书育人意识，创新学科德育渗透的机制
“教书育人、管理育人、服务育人”是高等职业院校实施全员德育的重要途径，而“教书育人”又是“三育人”中的重中之重。因此高等职业院校必须树立“课课有德育，人人是德育工作者”的理念，强化教师教书育人意识，因为学科德育渗透的主导者是教师。只有教师具备了教书育人的意识，才会自觉地把德育教育巧妙地融入学科教学之中，使学生在教学活动中自觉地接受德育教育。同时，要创建教书育人的机制，积极为实施学科德育渗透搭建平台，要结合学生实际、专业特点、学科特色，建立一整套开展学科德育渗透的保障机制，以此推动学科德育渗透工作向纵深发展。
(二)充分发挥课堂教学，特别是发挥思想政治理论课在德育中的主阵地、主渠道作用
任何一门学科，包括实习教学在内，都或多或少包含德育元素，只要注重教书育人，认真挖掘，学科德育渗透就会发挥不可替代的作用。学科德育渗透的主阵地是课堂，实施学科德育渗透是教书育人的要求和体现。一是思想政治理论课教学渗透。高等职业教育要坚持育人为本、德育为先。把立德树人作为教育的根本任务，要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，把社会主义核心价值体系融入思想政治理论课，通过加强爱国主义、集体主义、理想信念、职业道德、社会公德、心理健康教育，引导学生树立正 确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。二是文化基础课及有关人文学科教学中的渗透。高等职业院校一般都开设了大学语文、数学、英语、文学欣赏、礼仪等课程，旨在提高学生的文化基础及人文素养。相关课程的教师要充分利用课堂教学这一主阵地，以知识为载体，充分挖掘各科教学中的德育因素，结合学科特点，按照教学大纲与德育大纲的要求，精心编写教材、设计教案，有效地进行德育渗透。三是专业课教学中的德育渗透。专业课教师在教学过程中，要结合教学内容，自然而然地灌输德育思想。教师可在课程介绍、仪器操作、实验演示、设备保养等过程中，向学生进行科学精神、职业道德和爱护公物的教育。
(三)加强职业道德教育，突出“实践性”渗透，注重职业态度的逐步养成
高等职业教育与传统本科、专科教育最大的区别在于高等职业教育十分注重实践教学。在实践教学中，可将职业道德教育作为一项重要内容纳入教学计划。通过教师言传身教，规范操作步骤，规范教具、仪器和设备等的使用、归位，规范实训场所的仪容仪表，来加强学生的职业意识、职业理想和职业道德教育；要根据高等职业教育的特点，特别突出“实践性”渗透，让学生在实训课和顶岗实习中养成良好的行为习惯和道德操守。要引导学生从职业的角度了解社会、了解自己，树立正确的职业理想，增强学生提高职业素质和职业能力的自觉性；引导学生依据职业对从业者的道德要求，规范自己的行为。同时，要重视营造实训场所的良好育人环境，让学生真切感受到职业环境氛围的熏陶，自觉培养良好的职业操守，促进职业态度的养成。
(四)增开人文类课程，扩大学科德育渗透的覆盖面
高等职业教育承担着为我国社会主义建设培养一线实用型技术人才的重任，加强对学生的专业技能的培养是其重要任务。但在知识经济时代的今天，高等职业院校不能只成为“就业训练所”，而应注重“以人为本”，注重学生的全面发展，在重视专业技能训练的同时，不断提高学生的人文素质，还应适当开设一些人文类的课程，扩大学科德育渗透的覆盖面。因为人文类课程本身就具有很强的育人教化作用。加强人文教育可以净化学生的精神世界，培养他们形成健全的人格、丰富的情感、高尚的情操。
(五)加强师德建设，发挥教师的表率作用
身教重于言传。教师的表率作用，对学生来说是一种无声而有效的教育。教师的良好的道德品质是实施学科德育渗透的基础。因此我们要加强师德建设，培养一支道德高尚的师资队伍。另外，教师高尚的情感也是德育渗透的特殊载体。教师在课堂教学过程中若能晓之以理，动之以情，便能给学生以高尚情感的熏陶，取得意想不到的育人效果。
(六)把握中心，明确目标，联系实际，提高学科德育渗透的实效性
高等职业学科德育渗透必须要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以学生全面发展为目标，要联系高职学生的思想、生理、心理特征的实际，有侧重、分层次、灵活运用德育渗透的方式方法，才能提高学科德育渗透的实效性。
责编 郝 勋
[关键词]高等职业教育 学科德育渗透 实施途径
学科德育渗透不仅是重要的教学原则，也是教育改革和发展的永恒主题。随着我国高等职业教育的快速发展，德育工作也越来越重要。“育人为本、德育为先”是党和国家对高等职业教育德育工作的基本要求，也是高等职业教育德育工作的根本任务。而用人单位也对高职毕业生的思想品德和职业道德提出了更高的要求。可以说，德育工作已成为高等职业教育的一项核心竞争力。因此加强高等职业教育的德育工作，特别是加强学科德育的渗透，提高德育工作的效果，是我们面临的一项重要课题。
一、高等职业教育加强学科德育渗透的必要性和紧迫性
所谓学科德育渗透，就是指在学科教学过程中对学生进行思想品德教育，实现教书和育人的统一。具体地讲，就是教师依据教学大纲和德育大纲的要求，紧密结合学生思想品德实际，深入挖掘教材中所蕴含的德育资源，通过精心设计教学过程，在开发学生智力，培养学生技能的同时，不失时机、卓有成效地实现思想品德教育目标。现阶段，加强高等职业教育学科德育渗透工作尤为必要和紧迫。
(一)加强学科德育渗透是党和国家对高校德育工作的明确要求
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中要求，高等学校要“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中进一步要求：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责……要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”高等职业院校必须认真贯彻落实党中央、国务院文件精神，做好学科德育渗透工作。
(二)实施学科德育渗透是贯彻落实德育工作的重要举措
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调：高等职业院校要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。要求高等职业院校必须把德育工作放在首位，并抓紧抓好抓出成效。
“德育为先”已是高职院校的共识，但由于德育工作是一种软性工作，与技能训练等硬性工作相比，操作性不强，难以显现成效，因而常常被忽视。学科德育渗透是教书育人的重要手段，是贯彻落实德育工作的重要方法。因此加强高等职业教育学科德育渗透，形成良好的育人机制，是贯彻党的教育方针，落实德育工作，实施素质教育的重要举措，对培养合格的高技能专门人才具有重要的现实意义。
(三)加强学科德育渗透是高等职业教育发展现状的迫切要求
高等职业院校是培养我国高技能专门人才的摇篮。近十年来，我国高等职业教育发展非常迅速。据统计，目前全国独立设置的高等职业院校达1100余所，全日制在校生已超过860万，在规模上已占据中国高等教育的“半壁江山”。但我们也应该看到，高等职业教育终究是我国高等教育的一种新的类型，其德育工作体系还不完善，德育工作实践有待创新。加强学科德育渗透，形成高等职业教育独特的德育体系是高等职业教育面临的一项新任务。目前，高等职业教育德育工作中普遍存在以下问题：
一是普遍存在重实训、轻理论，重科技、轻人文，重专业、轻整体，重做事、轻做人的现象，缺乏全员育人、全过程育人的意识和运行机制，学科德育渗透没有引起足够的重视。
二是德育的主渠道和主阵地作用没能得到充分发挥。高等职业教育德育工作的主渠道和主阵地是思想政治理论课教学。由于高等职业教育强调专业技能的培养，理论教学的课时普遍较少，且教学课时得不到保证，思想政治理论课往往以大课或讲座的形式进行。加上师资水平参差不齐，教学方法不够灵活，其主渠道和主阵地作用难以得到充分发挥。
三是大部分公办高等职业院校是由中等职业学校升格或改制而成，而民办高等职业院校则多为“白手起家”。高等职业院校在改制或组建过程中，往往对德育这项复杂的系统工作缺乏科学的规划和足够的重视。德育工作的软件、硬件的投入远远不够，已成为许多高等职业院校快速健康发展的软肋。
因此高职教育德育工作的现状迫切要求我们加强学科德育渗透，来弥补其德育工作的不足。
(四)加强学科德育渗透是突出高职教育特色的內在要求
教育部部长周济指出：职业教育就是就业教育。“以服务为宗旨，以就业为导向”已成为高等职业教育改革和发展的时代特征，突出实践性教学，加强技能训练是高等职业教育的一个重要特点。而职业道德教育和良好职业习惯的养成是高等职业院校实践性教学及专业课教学的重要内容，且在教学中应通过不同方式加以渗透。
二、高等职业教育学科德育渗透的实施途径
(一)强化教师教书育人意识，创新学科德育渗透的机制
“教书育人、管理育人、服务育人”是高等职业院校实施全员德育的重要途径，而“教书育人”又是“三育人”中的重中之重。因此高等职业院校必须树立“课课有德育，人人是德育工作者”的理念，强化教师教书育人意识，因为学科德育渗透的主导者是教师。只有教师具备了教书育人的意识，才会自觉地把德育教育巧妙地融入学科教学之中，使学生在教学活动中自觉地接受德育教育。同时，要创建教书育人的机制，积极为实施学科德育渗透搭建平台，要结合学生实际、专业特点、学科特色，建立一整套开展学科德育渗透的保障机制，以此推动学科德育渗透工作向纵深发展。
(二)充分发挥课堂教学，特别是发挥思想政治理论课在德育中的主阵地、主渠道作用
任何一门学科，包括实习教学在内，都或多或少包含德育元素，只要注重教书育人，认真挖掘，学科德育渗透就会发挥不可替代的作用。学科德育渗透的主阵地是课堂，实施学科德育渗透是教书育人的要求和体现。一是思想政治理论课教学渗透。高等职业教育要坚持育人为本、德育为先。把立德树人作为教育的根本任务，要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，把社会主义核心价值体系融入思想政治理论课，通过加强爱国主义、集体主义、理想信念、职业道德、社会公德、心理健康教育，引导学生树立正 确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。二是文化基础课及有关人文学科教学中的渗透。高等职业院校一般都开设了大学语文、数学、英语、文学欣赏、礼仪等课程，旨在提高学生的文化基础及人文素养。相关课程的教师要充分利用课堂教学这一主阵地，以知识为载体，充分挖掘各科教学中的德育因素，结合学科特点，按照教学大纲与德育大纲的要求，精心编写教材、设计教案，有效地进行德育渗透。三是专业课教学中的德育渗透。专业课教师在教学过程中，要结合教学内容，自然而然地灌输德育思想。教师可在课程介绍、仪器操作、实验演示、设备保养等过程中，向学生进行科学精神、职业道德和爱护公物的教育。
(三)加强职业道德教育，突出“实践性”渗透，注重职业态度的逐步养成
高等职业教育与传统本科、专科教育最大的区别在于高等职业教育十分注重实践教学。在实践教学中，可将职业道德教育作为一项重要内容纳入教学计划。通过教师言传身教，规范操作步骤，规范教具、仪器和设备等的使用、归位，规范实训场所的仪容仪表，来加强学生的职业意识、职业理想和职业道德教育；要根据高等职业教育的特点，特别突出“实践性”渗透，让学生在实训课和顶岗实习中养成良好的行为习惯和道德操守。要引导学生从职业的角度了解社会、了解自己，树立正确的职业理想，增强学生提高职业素质和职业能力的自觉性；引导学生依据职业对从业者的道德要求，规范自己的行为。同时，要重视营造实训场所的良好育人环境，让学生真切感受到职业环境氛围的熏陶，自觉培养良好的职业操守，促进职业态度的养成。
(四)增开人文类课程，扩大学科德育渗透的覆盖面
高等职业教育承担着为我国社会主义建设培养一线实用型技术人才的重任，加强对学生的专业技能的培养是其重要任务。但在知识经济时代的今天，高等职业院校不能只成为“就业训练所”，而应注重“以人为本”，注重学生的全面发展，在重视专业技能训练的同时，不断提高学生的人文素质，还应适当开设一些人文类的课程，扩大学科德育渗透的覆盖面。因为人文类课程本身就具有很强的育人教化作用。加强人文教育可以净化学生的精神世界，培养他们形成健全的人格、丰富的情感、高尚的情操。
(五)加强师德建设，发挥教师的表率作用
身教重于言传。教师的表率作用，对学生来说是一种无声而有效的教育。教师的良好的道德品质是实施学科德育渗透的基础。因此我们要加强师德建设，培养一支道德高尚的师资队伍。另外，教师高尚的情感也是德育渗透的特殊载体。教师在课堂教学过程中若能晓之以理，动之以情，便能给学生以高尚情感的熏陶，取得意想不到的育人效果。
(六)把握中心，明确目标，联系实际，提高学科德育渗透的实效性
高等职业学科德育渗透必须要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以学生全面发展为目标，要联系高职学生的思想、生理、心理特征的实际，有侧重、分层次、灵活运用德育渗透的方式方法，才能提高学科德育渗透的实效性。
责编 郝 勋