论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的深化发展，目前各个学科教学都在进行着积极地实践创新，无论是教学的内容还是教学的方法。新课标对初中物理教学提出了新的要求，所以初中物理教师也要根据物理学科的特点，努力打造生态互动课堂教学模式，挖掘学生内在的潜力，进一步推进学生各项素质的提升。那么在核心素养背景下如何更好地落实初中物理生态互动教学，打造生态互动课堂呢？本文就此课题进行论述。
关键词：核心素养;初中物理;生态互动
随着社会的发展，人们对于教育的要求逐渐的提升，新课标下对物理学科有了新的要求和标准，所以初中物理课堂单纯完成知识的传授已经无法满足学生发展的需要，同时需要注重对学生能力的培养。教师需要关注到对中学生核心素养能力的培养，要努力打造生态互动课堂，这样才可以调动更多学生参与到课堂的学习中，发挥出学生的主观能动性，提高课堂教学的效果。本文针对核心素养下初中物理生态互动课堂的教学具体实施策略进行探究。
一、初中物理教学中落实核心素养渗透存在的问题分析
（一）教师对物理概念的教学不够深入
在物理学科中涉及了很多概念的知识需要学生学习和掌握，但是很多教师觉得这些概念只需要学生死记硬背记下就可以，不需要花费太多精力和时间进行深入的讲解，只需要点到即可，这样导致很多学生没有理解学习这些物理概念的意义，所以学习之后或者背过之后就忘记了。这样并不利于物理教学效率的提升，不能够将这些物理概念内化为学生的思想，物理概念教学不够深入影响了物理核心素养进一步的培养。
（二）教师对实验开发有待提升
虽然新课改背景下强调了物理教学要注重让学生主动参与到课堂中，要让学生在课堂中可以进行探究，尤其是注重实验教学，鼓励学生亲自动手完成实验学习，能够参与到实验的探究活动中。但是其实实验探究教学活动形同虚设，很多实验教学还是停留在表面，并不能够借助实验启发学生的思维，所以也无法借助实验教学有效的提升学生的核心素养。
（三）物理教学缺乏生态互动性
目前的物理教学中还是有很多教师把教学的重点放在了知识的传授上面，虽然也注重技能方法的培养，但是对于物理核心素养的渗透还是不够彻底，并且课堂中很少贯彻德育教育，没有把物理教学推向社会。另外教师在开展物理课堂教学时没有建立生态互动课堂模式，学生没有很好的参与到课堂的学习中。
二、核心素养下打造初中物理生态互动课堂模式策略
（一）设置问题进行概念剖析，培养学生物理观念
在课堂教学中为了让学生掌握物理概念深刻的内涵，进一步培养学生物理观念核心素养，教师需要注重引导学生，可以设置一些问题，增加和学生的互动性，让学生参与到课堂问题的思考中，进而构建生态互动课堂模式，在提问和思考还有解析中帮助学生深化对物理知识的理解和认识。比如在学习关于能量相关的知识时，教师可以为学生准备多媒体课件，让学生观看被台风吹倒的树木还有被洪水冲走的小车。这时候教师可以让学生思考台风和洪水是否又对树木和小车做功。教师可以根据学生的回答进行知识的总结。也就是一个物体如果对另一个物体做功，则说明它具有一定的能量，比如风会对其他物体做功，那么它就具有风能。通过教师问题的设计和学生思考进一步帮助学生深层次理解了能量概念，也有效的培养了学生的物理观念。
（二）利用思维导图教学，培养学生科学思维
课堂教学中教师其实可以引导学生合作学习，让学生都参与到学习任务中，活跃学生的思维，打造生态互动课堂模式，这样往往能够进一步培养学生的合作能力。科学思维是物理核心素养的重要内容，在课堂教学中教师可以借助目前比较流行的思维导图，组织学生合作完成导图绘制，这样既打造了互动课堂同时又培养了学生的科学思维。比如在学习关于影响动能的因素时，教师就可以通过合作制定实验在控制变量法的相关思路还有处理的相关细节，并且通过思维导图进行呈现，通过这样的活动训练学生的科学思维。
（三）注重教学和生活结合，培养学生物理素养
物理学科和现实生活之间存在着密切的联系，物理核心素养要求提升学生解决实际问题的能力，所以教师在落实物理教学的过程中要注重物理和生活知识的融合，让学生借助学习的物理知识去解决实际的问题，进一步培养学生的物理素养。比如在学习热胀冷缩这个问题时，教师就可以借助生活化的内容进行一些现象的分析和解释。比如人们在鸡蛋煮熟之后会把鸡蛋捞出来，然后放冷几分钟，这时候鸡蛋壳和鸡蛋更容易分离。但是如果没有能够进行这样的冷却，鸡蛋和蛋白就会黏在一起，不容易剥开，学生可以更好的理解热胀冷缩的原理，可以进一步分析涨缩速度的差异。让学生可以借助这个生活现象思考原因，同时引出热胀冷缩的知识。学生在学习物理知识的时候借助教师设计的问题进行了思考和探究，活躍了课堂的气氛，提高了课堂教学的互动性，激发了学生探究物理知识的积极性，从而提升了学生探究知识的能力。通过和生活化内容的融合，进一步提升了学生利用物理知识解决实际问题的能力，有效的培养了学生的核心素养。
三、结束语
总而言之，在初中物理教学中，教师要能够注重深入分析核心素养的内容，可以进一步培养学生核心素养。同时教师要注重构建生态互动课堂，在教学中教师要引导学生积极参与到课堂教学中，让学生参与互动，教师也要为学生创造实践的机会，让学生在课堂中动起来，激发学生学习的欲望和探究知识的能力，学生在参与中可以获得物理观念和科学思维的提升，同时在参与的过程中借助学习的物理知识可以进一步解决物理中遇到的各种各样的问题。
参考文献
[1]刘华，核心素养下的高中物理生态互动课堂的构建[J].考试周刊，2018（60）.
[2]吴丹.构建互动课堂，实现高中物理有效教学[J].文理导航（中旬），2015（11）.
[3]何湛枢，基于核心素养的高中物理实验教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）.
关键词：核心素养;初中物理;生态互动
随着社会的发展，人们对于教育的要求逐渐的提升，新课标下对物理学科有了新的要求和标准，所以初中物理课堂单纯完成知识的传授已经无法满足学生发展的需要，同时需要注重对学生能力的培养。教师需要关注到对中学生核心素养能力的培养，要努力打造生态互动课堂，这样才可以调动更多学生参与到课堂的学习中，发挥出学生的主观能动性，提高课堂教学的效果。本文针对核心素养下初中物理生态互动课堂的教学具体实施策略进行探究。
一、初中物理教学中落实核心素养渗透存在的问题分析
（一）教师对物理概念的教学不够深入
在物理学科中涉及了很多概念的知识需要学生学习和掌握，但是很多教师觉得这些概念只需要学生死记硬背记下就可以，不需要花费太多精力和时间进行深入的讲解，只需要点到即可，这样导致很多学生没有理解学习这些物理概念的意义，所以学习之后或者背过之后就忘记了。这样并不利于物理教学效率的提升，不能够将这些物理概念内化为学生的思想，物理概念教学不够深入影响了物理核心素养进一步的培养。
（二）教师对实验开发有待提升
虽然新课改背景下强调了物理教学要注重让学生主动参与到课堂中，要让学生在课堂中可以进行探究，尤其是注重实验教学，鼓励学生亲自动手完成实验学习，能够参与到实验的探究活动中。但是其实实验探究教学活动形同虚设，很多实验教学还是停留在表面，并不能够借助实验启发学生的思维，所以也无法借助实验教学有效的提升学生的核心素养。
（三）物理教学缺乏生态互动性
目前的物理教学中还是有很多教师把教学的重点放在了知识的传授上面，虽然也注重技能方法的培养，但是对于物理核心素养的渗透还是不够彻底，并且课堂中很少贯彻德育教育，没有把物理教学推向社会。另外教师在开展物理课堂教学时没有建立生态互动课堂模式，学生没有很好的参与到课堂的学习中。
二、核心素养下打造初中物理生态互动课堂模式策略
（一）设置问题进行概念剖析，培养学生物理观念
在课堂教学中为了让学生掌握物理概念深刻的内涵，进一步培养学生物理观念核心素养，教师需要注重引导学生，可以设置一些问题，增加和学生的互动性，让学生参与到课堂问题的思考中，进而构建生态互动课堂模式，在提问和思考还有解析中帮助学生深化对物理知识的理解和认识。比如在学习关于能量相关的知识时，教师可以为学生准备多媒体课件，让学生观看被台风吹倒的树木还有被洪水冲走的小车。这时候教师可以让学生思考台风和洪水是否又对树木和小车做功。教师可以根据学生的回答进行知识的总结。也就是一个物体如果对另一个物体做功，则说明它具有一定的能量，比如风会对其他物体做功，那么它就具有风能。通过教师问题的设计和学生思考进一步帮助学生深层次理解了能量概念，也有效的培养了学生的物理观念。
（二）利用思维导图教学，培养学生科学思维
课堂教学中教师其实可以引导学生合作学习，让学生都参与到学习任务中，活跃学生的思维，打造生态互动课堂模式，这样往往能够进一步培养学生的合作能力。科学思维是物理核心素养的重要内容，在课堂教学中教师可以借助目前比较流行的思维导图，组织学生合作完成导图绘制，这样既打造了互动课堂同时又培养了学生的科学思维。比如在学习关于影响动能的因素时，教师就可以通过合作制定实验在控制变量法的相关思路还有处理的相关细节，并且通过思维导图进行呈现，通过这样的活动训练学生的科学思维。
（三）注重教学和生活结合，培养学生物理素养
物理学科和现实生活之间存在着密切的联系，物理核心素养要求提升学生解决实际问题的能力，所以教师在落实物理教学的过程中要注重物理和生活知识的融合，让学生借助学习的物理知识去解决实际的问题，进一步培养学生的物理素养。比如在学习热胀冷缩这个问题时，教师就可以借助生活化的内容进行一些现象的分析和解释。比如人们在鸡蛋煮熟之后会把鸡蛋捞出来，然后放冷几分钟，这时候鸡蛋壳和鸡蛋更容易分离。但是如果没有能够进行这样的冷却，鸡蛋和蛋白就会黏在一起，不容易剥开，学生可以更好的理解热胀冷缩的原理，可以进一步分析涨缩速度的差异。让学生可以借助这个生活现象思考原因，同时引出热胀冷缩的知识。学生在学习物理知识的时候借助教师设计的问题进行了思考和探究，活躍了课堂的气氛，提高了课堂教学的互动性，激发了学生探究物理知识的积极性，从而提升了学生探究知识的能力。通过和生活化内容的融合，进一步提升了学生利用物理知识解决实际问题的能力，有效的培养了学生的核心素养。
三、结束语
总而言之，在初中物理教学中，教师要能够注重深入分析核心素养的内容，可以进一步培养学生核心素养。同时教师要注重构建生态互动课堂，在教学中教师要引导学生积极参与到课堂教学中，让学生参与互动，教师也要为学生创造实践的机会，让学生在课堂中动起来，激发学生学习的欲望和探究知识的能力，学生在参与中可以获得物理观念和科学思维的提升，同时在参与的过程中借助学习的物理知识可以进一步解决物理中遇到的各种各样的问题。
参考文献
[1]刘华，核心素养下的高中物理生态互动课堂的构建[J].考试周刊，2018（60）.
[2]吴丹.构建互动课堂，实现高中物理有效教学[J].文理导航（中旬），2015（11）.
[3]何湛枢，基于核心素养的高中物理实验教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）.