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摘要：在新时代的发展背景下，传统的德育理念已经凸显出诸多不合理之处。所以，在小学德育过程中，必须进一步重视德育的重要性，对教育内容加以及时更新，并在实际教育中融入新的观念和方法，以确保德育能够满足现代化发展需求。因此，本文对新时期小学德育面临的主要问题进行分析，并对其应对策略加以探讨。
关键词：新时期；小学德育；主要问题；对策
小学阶段不仅是开启知识大门的基础，还是培养学生良好的行为习惯、心理品质和道德情操的关键时期。同时，小学时期也是帮助学生树立正确人生观和价值观的重要时期。所以，小学教育者必须重视到该阶段德育的重要性，并以学生实际情况进行针对性的培养。[1]
一、新时期小学德育面临的主要问题
1、缺乏实效性的德育。目前，我国小学对德育的重视明显低于智育方面，比如智育方面具有详细具体的评估措施，且具有很强的操作性，并严格的规范了执行步骤和过程，其主要因为教师的个人奖金和相关利益都会和学生的学习成绩挂钩，让教育者们倍加重视。而德育不管是在考评制度、条件和措施等方面都缺乏标准体系，并缺乏可操作性。同时，在对学校德育规划方案进行定制时，很多小学没有考虑到该阶段学生的认知能力和德育教育的实际目的，并没有充分意识到小学阶段的高低年级差异，以及个体差异等，导致整个实施方案缺乏有效性，不仅没有操作性和针对性，还无法实现德育的真正目的。
2、德育合力的缺乏。德育并不只是学校的认为，还需要结合家庭和社会教育来共同进行。而很多学校没有意识到家长在德育中的重要性，也没有及时向家长宣传家庭德育知识，导致很多家长都没有认识到需要对子女进行德育教育。同时，很多学校没有实际落实家长会制度，导致很多家长将家长会认为是学生成绩的分析会。不仅如此，家访也是很多小学没有重视到的环节，导致学校和家长之间缺乏沟通，无法及时掌握学生的个人情况，无法实现德育合力的作用。[2]
二、新时期小学德育工作的对策分析
1、有效结合思想品德课进行德育工作。思想品德课是小学阶段的一项基本课程，其能够为德育发挥出实际作用。通常情况下，课堂教学是小学思想品德课程的主要形式，其主要教学内容为道德标準和道德观念等，向学生灌输良好的思想品德。总的来说，让学生明白事理是小学思想品德的主要作用。比如在学习“我的责任”时，教师可以通过多媒体教学手段向学生展示几张图片，第一幅能看到教室内的地面很脏，桌椅摆放凌乱；第二幅图是一个学生的房间，但是没有进行收拾，整个很凌乱；第三幅是一个学生的书包，里面胡乱放着学习用品和书籍。在展示这三张图片以后，教师可以问问学生，“你们觉得这几幅图片中的这种不收拾，不整理的行为是谁造成的，算谁的责任呢”？学生会根据教师的提问进行各种回答，这个时候教师可以继续深入提问，“房间是谁的？教室是谁的学习场所？书包是谁在用呢”，通过教师的这些提问，学生会进行正确的思考，继而明白自己的事情应当自己做，并学会正确的处理一些生活和学习事物。另外，教师要让学生明白，作为一名学生，一个家庭成员，都需要在自己的集体中承担出相应的责任。总之，通过这种教学方式，大部分学生能够有基本的道德认识，并会逐渐养成良好的行为习惯。
2、有效应用各学科中的德育功能。小学的德育教育应当结合每个学科来进行，并和智育相互渗透，让学生在提高学习成绩的同时养成良好的品德习惯。所以，各科教师在进行实际教学过程中，都要有效去发现和利用每个德育功能，特别是在日常交流和课堂教学期间，教师要重视学生的品德表现，将德育随时展开。同时，在开展德育的过程中，教师一定要注重个人的言行举止和仪表态度等，通过以身作则的方式来进一步引导学生。比如在小学数学学习的过程中，其中有关于对钟表的认识，而教师可以在讲解钟表的知识以后，对学生进行问题，如，“比如小王每天八点必须出门到学校上课，而他每天七点二十才起床，穿衣服整理床铺需要八分钟，洗脸刷牙需要七分钟，吃早饭需要二十五分钟，整理书包需要五分钟，那怎么才能够保证八点出门而不迟到呢？”学生在这个问题下进行思考，小王可以每天晚上提前将书包整理好，将五分钟省出来。同时，小王还可以提前十分钟起床，利于时间的充沛，不至于在慌慌张张中进行一系列的事情。在这种时间的合理安排情况下，学生能够明白，虽然时间的长短是固定的，但在利用的时间的时候却需要进行一定的规划和调节，不仅保证上课不迟到，做事有规律，还能让学生养成良好的个人习惯。特别是在生活中，学生作息时间的规律，个人学习和生活用品的整理，以及节省时间等都是一种良好品质的表现，也是小学德育中必须渗透的内容。
3、结合实际生活进行德育。小学生基于年龄问题，还处于懵懂和探索的阶段，他们需要从现实生活中去认知和理解。所以，在新时期情況下开展德育时，教师可以渗透学生的日常生活，比如衣食住行、购物、运动等，有利于吸引学生的注意力和兴趣，并让学生的思想品德观念正确的形成。同时，学生能够在团队合作中了解到团结的作用和力量，帮助他们增加互动，从而养成帮助他人、尊重他人的良好习惯。由此可见，从生活中开展德育工作，不但能提高教学效果，还能提升小学生的综合素质。[3]
三、结语
总而言之，德育工作属于系统工程模式，教师的培育不应仅限制于课程教育，还可以带动学生走出学校，通过与现实生活和社会的接触，真实感受到道德环境和道德内容。而为了顺利开展德育教育，并提高教育效率，学校可以调动家长和社会共同参与到教育过程中，以实现小学德育教育的充实和完善，让学生能够从小养成良好的行为习惯，并树立正面的人生观和价值观。
参考文献
[1] 张国豪.论如何提高新时期小学德育工作的实效性[J].教育教学论坛，2015，（19）：278-279.
[2] 舒凯.新时期小学德育工作面临的机遇与挑战[J].科教导刊，2015，（12）：80-81.
[3] 吴坪.新时期下小学德育工作的困境与策略[J].新课程·上旬，2016，（6）：25-25.
关键词：新时期；小学德育；主要问题；对策
小学阶段不仅是开启知识大门的基础，还是培养学生良好的行为习惯、心理品质和道德情操的关键时期。同时，小学时期也是帮助学生树立正确人生观和价值观的重要时期。所以，小学教育者必须重视到该阶段德育的重要性，并以学生实际情况进行针对性的培养。[1]
一、新时期小学德育面临的主要问题
1、缺乏实效性的德育。目前，我国小学对德育的重视明显低于智育方面，比如智育方面具有详细具体的评估措施，且具有很强的操作性，并严格的规范了执行步骤和过程，其主要因为教师的个人奖金和相关利益都会和学生的学习成绩挂钩，让教育者们倍加重视。而德育不管是在考评制度、条件和措施等方面都缺乏标准体系，并缺乏可操作性。同时，在对学校德育规划方案进行定制时，很多小学没有考虑到该阶段学生的认知能力和德育教育的实际目的，并没有充分意识到小学阶段的高低年级差异，以及个体差异等，导致整个实施方案缺乏有效性，不仅没有操作性和针对性，还无法实现德育的真正目的。
2、德育合力的缺乏。德育并不只是学校的认为，还需要结合家庭和社会教育来共同进行。而很多学校没有意识到家长在德育中的重要性，也没有及时向家长宣传家庭德育知识，导致很多家长都没有认识到需要对子女进行德育教育。同时，很多学校没有实际落实家长会制度，导致很多家长将家长会认为是学生成绩的分析会。不仅如此，家访也是很多小学没有重视到的环节，导致学校和家长之间缺乏沟通，无法及时掌握学生的个人情况，无法实现德育合力的作用。[2]
二、新时期小学德育工作的对策分析
1、有效结合思想品德课进行德育工作。思想品德课是小学阶段的一项基本课程，其能够为德育发挥出实际作用。通常情况下，课堂教学是小学思想品德课程的主要形式，其主要教学内容为道德标準和道德观念等，向学生灌输良好的思想品德。总的来说，让学生明白事理是小学思想品德的主要作用。比如在学习“我的责任”时，教师可以通过多媒体教学手段向学生展示几张图片，第一幅能看到教室内的地面很脏，桌椅摆放凌乱；第二幅图是一个学生的房间，但是没有进行收拾，整个很凌乱；第三幅是一个学生的书包，里面胡乱放着学习用品和书籍。在展示这三张图片以后，教师可以问问学生，“你们觉得这几幅图片中的这种不收拾，不整理的行为是谁造成的，算谁的责任呢”？学生会根据教师的提问进行各种回答，这个时候教师可以继续深入提问，“房间是谁的？教室是谁的学习场所？书包是谁在用呢”，通过教师的这些提问，学生会进行正确的思考，继而明白自己的事情应当自己做，并学会正确的处理一些生活和学习事物。另外，教师要让学生明白，作为一名学生，一个家庭成员，都需要在自己的集体中承担出相应的责任。总之，通过这种教学方式，大部分学生能够有基本的道德认识，并会逐渐养成良好的行为习惯。
2、有效应用各学科中的德育功能。小学的德育教育应当结合每个学科来进行，并和智育相互渗透，让学生在提高学习成绩的同时养成良好的品德习惯。所以，各科教师在进行实际教学过程中，都要有效去发现和利用每个德育功能，特别是在日常交流和课堂教学期间，教师要重视学生的品德表现，将德育随时展开。同时，在开展德育的过程中，教师一定要注重个人的言行举止和仪表态度等，通过以身作则的方式来进一步引导学生。比如在小学数学学习的过程中，其中有关于对钟表的认识，而教师可以在讲解钟表的知识以后，对学生进行问题，如，“比如小王每天八点必须出门到学校上课，而他每天七点二十才起床，穿衣服整理床铺需要八分钟，洗脸刷牙需要七分钟，吃早饭需要二十五分钟，整理书包需要五分钟，那怎么才能够保证八点出门而不迟到呢？”学生在这个问题下进行思考，小王可以每天晚上提前将书包整理好，将五分钟省出来。同时，小王还可以提前十分钟起床，利于时间的充沛，不至于在慌慌张张中进行一系列的事情。在这种时间的合理安排情况下，学生能够明白，虽然时间的长短是固定的，但在利用的时间的时候却需要进行一定的规划和调节，不仅保证上课不迟到，做事有规律，还能让学生养成良好的个人习惯。特别是在生活中，学生作息时间的规律，个人学习和生活用品的整理，以及节省时间等都是一种良好品质的表现，也是小学德育中必须渗透的内容。
3、结合实际生活进行德育。小学生基于年龄问题，还处于懵懂和探索的阶段，他们需要从现实生活中去认知和理解。所以，在新时期情況下开展德育时，教师可以渗透学生的日常生活，比如衣食住行、购物、运动等，有利于吸引学生的注意力和兴趣，并让学生的思想品德观念正确的形成。同时，学生能够在团队合作中了解到团结的作用和力量，帮助他们增加互动，从而养成帮助他人、尊重他人的良好习惯。由此可见，从生活中开展德育工作，不但能提高教学效果，还能提升小学生的综合素质。[3]
三、结语
总而言之，德育工作属于系统工程模式，教师的培育不应仅限制于课程教育，还可以带动学生走出学校，通过与现实生活和社会的接触，真实感受到道德环境和道德内容。而为了顺利开展德育教育，并提高教育效率，学校可以调动家长和社会共同参与到教育过程中，以实现小学德育教育的充实和完善，让学生能够从小养成良好的行为习惯，并树立正面的人生观和价值观。
参考文献
[1] 张国豪.论如何提高新时期小学德育工作的实效性[J].教育教学论坛，2015，（19）：278-279.
[2] 舒凯.新时期小学德育工作面临的机遇与挑战[J].科教导刊，2015，（12）：80-81.
[3] 吴坪.新时期下小学德育工作的困境与策略[J].新课程·上旬，2016，（6）：25-25.