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摘 要：慕课时代的到来在各国教育领域掀起了一场变革热潮。慕课有大规模化、易获得性、互动性强等优势，有助于推进教育公平，方便学生学习，推进教育合作。对于我国成人教育而言，这无疑是一个重大的发展机遇。但应注意的是，慕课所带来的观念、教学模式的改革与成人教育传统教学观念、模式形成了巨大的反差。因此，只有不断改革、创新，才能适应时代的发展要求，推进成人教育事业的深入发展。为此，本文结合慕课时代成人教育发展所面临的机遇和挑战，就如何更好地适应新时代的发展要求，促进成人教育健康、持续发展进行了探讨。
关键词：慕课；成人教育；机遇；挑战
2012年，慕课犹如浪潮一般迅速席卷了全球教育领域，于2013年成功进入了我国教育界，并迅速掀起了一场慕课热潮，并促进了成人教育领域的改革。不难看出，慕课在国内成人教育发展中大有文章，面对这一机遇、挑战并存的新形势，成人教育应顶住压力，借助于慕课的优势发展自身，加快创新、转型，以求不断发展。
一、慕课时代我国成人教育所面临的机遇
作为大规模网络在线课程，慕课不仅提供了方便、灵活、资源丰富、覆盖面广的学习平台，还为教育领域注入了新鲜的因子，为推动成人教育发展带来了新的机遇。
1.帮助拓展了教育对象。成人教育的对象主要面向的是成人，他们在社会中往往担任着诸多角色，因而需要兼顾生活、工作等多重压力，缺乏集中的学习时间，学习需求也更多样化。因此，慕课平台的出现提供了灵活的平台，能够供不同职业、背景、需求的成人学习。总体而言，慕课借助于网络平台，突破了时空的限制，吸引了广泛的成人学习者，拓展了成人教育的对象，便于学习型社会的形成。
2.促进了教育公平化与终身化。一直以来，较普高教育而言，成人教育的社会认可度很低，不仅如此，在教育资源分配方面也存在着不公平的现象。慕课由于其教育开放性、免费性等特点，为有学习意愿的学生提供了一个学习平台，学生可以通过网络自主选择所要学习的课程，即便偏远西部也能利用计算机学习全球一流高校的课程，享受到最优质的教学资源。因此，慕课打破了资源受限的局面，突破了资源壁垒，实现了教育资源的合理流动，促进了成人教育公平化发展。一直以来，以着力推进教育终身化为己任的成人教育是构建学习型社会的“火车头”，而慕课的出现为学生提供了一种快捷、方便的学习方式，极大地增加了学生接受教育的时间，为其终身学习提供了一个平台，更好地拉动终身教育发展，促进学习型社会的构建。
3.促进了课程的多样化。当前，我国成人教育课程存在着重社会需求、轻学员需求的情况，而且成人教育教材存在着严重的普教化特点，与成教目标相脱离，加之课程设置、开发、更新过于缓慢，已经无法适应新时代的要求。而慕课作为成教的网络“教材”，不仅提供了丰富多样的类型和风格，而且打破了学员的年龄、专业、职业界限，各行各业的学习者都能通过慕课找到所要学习的内容。不仅如此，慕课依托网络平台聚焦最新学习信息，促进了课程的逐步完善、更新，满足了学生的需求。因此，慕课为成人教育课程体系的完善进行了补充，满足了学生多元化需求。
4.满足了教育功能本体化的要求。成人教育本体化功能，指的是促进学生的全面发展，而非仅仅关注知识传递的功能，成人教育旨在促进学生素质、能力、个性的全面发展。但是，传统成人教育由于课程设置不科学，学习时间受限，学习方式单一化，因而无法突出学生的主体地位，很少考虑学生的个性发展需求。慕课的出现打破了这一局面，并为成人教育提供了丰富多样的课程资源，赋予了学生足够的自主选择权，推动了学生个性化发展。学生不仅可以自主选择学什么，还可以决定何时学、何地学、如何学，因而极大地调动了自主学习意识，提高了自我管理能力，促进了成人教育功能本体化的发展。
二、慕课时代成人教育所需应对的挑战
慕课时代教育领域掀起的风暴使人们洞悉了成人教育所面临的新机遇。但是，慕课就像一把双刃剑，带来了机遇与挑战。
1.传统教育模式备受冲击。对于成人教育而言，传统单一化的教学模式已经无法适应时代的发展要求，特别是在慕课这种新模式的冲击下，无论对于成人教育教师，还是学生而言，都有种“水土不服”的感觉。一方面，慕课转变了传统教学流程，学生无需到教室和教师见面，只需自行通过网络学习、参与讨论、完成练习，导致教师的地位被撼动，很多教师难掩危机感。另一方面，课堂逐步消亡。慕课平台导致成人教育传统课堂逐步走向消亡，导致教学过程变得难以控制。此外，很多学生也出现了焦虑感，慕课平台上学生自主学习过程中难免感到孤独、焦虑，加之缺乏教师引导，很多学生还未养成主动学习习惯，导致学习效果不甚理想，很多人经受不住网络上丰富的诱惑而终止学习。
2.学习质量不甚理想。慕课虽然使成人教育过程变得自主化，但效果如何仍备受质疑。一方面，学生自身素质同慕课课程要求存在较大的差距。若采用慕课学习，无法保障学习效果。另一方面，很多学生对慕课仍不适应，无法适应一个人的学习氛围。当然，还存在很多基础较为薄弱的学生，难以很好地理解慕课课程。加之慕课自身的局限性，知识细碎而零散，缺乏完善的专业体系，不利于学生系统地开展学习。因而导致学生学习效果不甚理想。
3.学习证书可靠性有待论证。成人学生通过慕课学习，最终所取得的学习成果如何认证？虽然很多慕课课程已经开设了在线考核，只要通过考试可以颁发证书，但该证书是否能够证明学生的真实学习效果仍有待论证，证书得到社会认可也需要一定的时间。因此，成人教育能否借助于慕课走得更长远，依然是一个巨大的考验。
三、慕课时代我国成人教育发展的若干建议
为了抓住慕课这一契机，更好地应对挑战，成人教育必须充分借鉴慕课教育理念及平台，促进教学思想及教学模式的创新，优化教学管理制度。
1.制订慕课发展战略。为抓住这一机遇，促进成人教育改革，需要借助于国家的力量，制订慕课发展战略，以更好地适应我国成人教育发展。具体而言，应重点加强成人教育慕课平台的建设，制定系统化的慕课课程。规范成人教育慕课平台的建设，探索适合成人教育学籍、学分、学历证书的慕课管理制度，以更好地适应学生学习需求，形成适应成人教育需求及终身教育制的大规模在线教育管理制。
2.教师应主动调整自我，适应慕课教学要求。探索慕课教学理念，转变传统教学观念，探索慕课教育模式，借助该平台完善教学内容，优化教学方法，提高教学质量，引导学生转变传统学习观，帮助其养成良好的自主学习习惯，引导其借助于慕课平台进行学习，提高学生的网络信息操作能力与在线学习能力。
3.学生应主动调整自身角色定位。更好地借助于慕课这一平台。转变传统不良学习习惯，提高运用网络平台开展自主学习的能力，使自身在这个慕课潮流中学会如何学习、如何更高效地学习。
总而言之，慕课时代的到来不仅为成人教育的发展带来了机会，更带来了挑战。为了推动我国成人教育的健康、持续发展，必须借助于慕课这一平台，促进我国成人教育朝着纵深方向发展，依托慕课易获得性、互动性强等优势，促进我国成人教育转型。
参考文献：
[1] 张永，等.新世纪中国成人教育发展的成就、挑战与路向——基于UNESCO学习型城市六大支柱的视角[J].开放教育研究，2013，11 （13） ：138 - 144.
[2] 莱瑞·约翰逊，萨曼莎·亚当斯贝克尔.对于慕课的质疑——在线学习变革引发的社会反响[J].北京广播电视大学学报，2013，21 （6） ：318 - 323.
[3] 樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育杂志，2012，21 （3） ：321 - 323.
关键词：慕课；成人教育；机遇；挑战
2012年，慕课犹如浪潮一般迅速席卷了全球教育领域，于2013年成功进入了我国教育界，并迅速掀起了一场慕课热潮，并促进了成人教育领域的改革。不难看出，慕课在国内成人教育发展中大有文章，面对这一机遇、挑战并存的新形势，成人教育应顶住压力，借助于慕课的优势发展自身，加快创新、转型，以求不断发展。
一、慕课时代我国成人教育所面临的机遇
作为大规模网络在线课程，慕课不仅提供了方便、灵活、资源丰富、覆盖面广的学习平台，还为教育领域注入了新鲜的因子，为推动成人教育发展带来了新的机遇。
1.帮助拓展了教育对象。成人教育的对象主要面向的是成人，他们在社会中往往担任着诸多角色，因而需要兼顾生活、工作等多重压力，缺乏集中的学习时间，学习需求也更多样化。因此，慕课平台的出现提供了灵活的平台，能够供不同职业、背景、需求的成人学习。总体而言，慕课借助于网络平台，突破了时空的限制，吸引了广泛的成人学习者，拓展了成人教育的对象，便于学习型社会的形成。
2.促进了教育公平化与终身化。一直以来，较普高教育而言，成人教育的社会认可度很低，不仅如此，在教育资源分配方面也存在着不公平的现象。慕课由于其教育开放性、免费性等特点，为有学习意愿的学生提供了一个学习平台，学生可以通过网络自主选择所要学习的课程，即便偏远西部也能利用计算机学习全球一流高校的课程，享受到最优质的教学资源。因此，慕课打破了资源受限的局面，突破了资源壁垒，实现了教育资源的合理流动，促进了成人教育公平化发展。一直以来，以着力推进教育终身化为己任的成人教育是构建学习型社会的“火车头”，而慕课的出现为学生提供了一种快捷、方便的学习方式，极大地增加了学生接受教育的时间，为其终身学习提供了一个平台，更好地拉动终身教育发展，促进学习型社会的构建。
3.促进了课程的多样化。当前，我国成人教育课程存在着重社会需求、轻学员需求的情况，而且成人教育教材存在着严重的普教化特点，与成教目标相脱离，加之课程设置、开发、更新过于缓慢，已经无法适应新时代的要求。而慕课作为成教的网络“教材”，不仅提供了丰富多样的类型和风格，而且打破了学员的年龄、专业、职业界限，各行各业的学习者都能通过慕课找到所要学习的内容。不仅如此，慕课依托网络平台聚焦最新学习信息，促进了课程的逐步完善、更新，满足了学生的需求。因此，慕课为成人教育课程体系的完善进行了补充，满足了学生多元化需求。
4.满足了教育功能本体化的要求。成人教育本体化功能，指的是促进学生的全面发展，而非仅仅关注知识传递的功能，成人教育旨在促进学生素质、能力、个性的全面发展。但是，传统成人教育由于课程设置不科学，学习时间受限，学习方式单一化，因而无法突出学生的主体地位，很少考虑学生的个性发展需求。慕课的出现打破了这一局面，并为成人教育提供了丰富多样的课程资源，赋予了学生足够的自主选择权，推动了学生个性化发展。学生不仅可以自主选择学什么，还可以决定何时学、何地学、如何学，因而极大地调动了自主学习意识，提高了自我管理能力，促进了成人教育功能本体化的发展。
二、慕课时代成人教育所需应对的挑战
慕课时代教育领域掀起的风暴使人们洞悉了成人教育所面临的新机遇。但是，慕课就像一把双刃剑，带来了机遇与挑战。
1.传统教育模式备受冲击。对于成人教育而言，传统单一化的教学模式已经无法适应时代的发展要求，特别是在慕课这种新模式的冲击下，无论对于成人教育教师，还是学生而言，都有种“水土不服”的感觉。一方面，慕课转变了传统教学流程，学生无需到教室和教师见面，只需自行通过网络学习、参与讨论、完成练习，导致教师的地位被撼动，很多教师难掩危机感。另一方面，课堂逐步消亡。慕课平台导致成人教育传统课堂逐步走向消亡，导致教学过程变得难以控制。此外，很多学生也出现了焦虑感，慕课平台上学生自主学习过程中难免感到孤独、焦虑，加之缺乏教师引导，很多学生还未养成主动学习习惯，导致学习效果不甚理想，很多人经受不住网络上丰富的诱惑而终止学习。
2.学习质量不甚理想。慕课虽然使成人教育过程变得自主化，但效果如何仍备受质疑。一方面，学生自身素质同慕课课程要求存在较大的差距。若采用慕课学习，无法保障学习效果。另一方面，很多学生对慕课仍不适应，无法适应一个人的学习氛围。当然，还存在很多基础较为薄弱的学生，难以很好地理解慕课课程。加之慕课自身的局限性，知识细碎而零散，缺乏完善的专业体系，不利于学生系统地开展学习。因而导致学生学习效果不甚理想。
3.学习证书可靠性有待论证。成人学生通过慕课学习，最终所取得的学习成果如何认证？虽然很多慕课课程已经开设了在线考核，只要通过考试可以颁发证书，但该证书是否能够证明学生的真实学习效果仍有待论证，证书得到社会认可也需要一定的时间。因此，成人教育能否借助于慕课走得更长远，依然是一个巨大的考验。
三、慕课时代我国成人教育发展的若干建议
为了抓住慕课这一契机，更好地应对挑战，成人教育必须充分借鉴慕课教育理念及平台，促进教学思想及教学模式的创新，优化教学管理制度。
1.制订慕课发展战略。为抓住这一机遇，促进成人教育改革，需要借助于国家的力量，制订慕课发展战略，以更好地适应我国成人教育发展。具体而言，应重点加强成人教育慕课平台的建设，制定系统化的慕课课程。规范成人教育慕课平台的建设，探索适合成人教育学籍、学分、学历证书的慕课管理制度，以更好地适应学生学习需求，形成适应成人教育需求及终身教育制的大规模在线教育管理制。
2.教师应主动调整自我，适应慕课教学要求。探索慕课教学理念，转变传统教学观念，探索慕课教育模式，借助该平台完善教学内容，优化教学方法，提高教学质量，引导学生转变传统学习观，帮助其养成良好的自主学习习惯，引导其借助于慕课平台进行学习，提高学生的网络信息操作能力与在线学习能力。
3.学生应主动调整自身角色定位。更好地借助于慕课这一平台。转变传统不良学习习惯，提高运用网络平台开展自主学习的能力，使自身在这个慕课潮流中学会如何学习、如何更高效地学习。
总而言之，慕课时代的到来不仅为成人教育的发展带来了机会，更带来了挑战。为了推动我国成人教育的健康、持续发展，必须借助于慕课这一平台，促进我国成人教育朝着纵深方向发展，依托慕课易获得性、互动性强等优势，促进我国成人教育转型。
参考文献：
[1] 张永，等.新世纪中国成人教育发展的成就、挑战与路向——基于UNESCO学习型城市六大支柱的视角[J].开放教育研究，2013，11 （13） ：138 - 144.
[2] 莱瑞·约翰逊，萨曼莎·亚当斯贝克尔.对于慕课的质疑——在线学习变革引发的社会反响[J].北京广播电视大学学报，2013，21 （6） ：318 - 323.
[3] 樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育杂志，2012，21 （3） ：321 - 323.