【摘 要】
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文章从节省主体资源、扩大受众面,教学信息发布的及时性和随意性,教学方式的自由性,教学反馈缺乏系统性四个主客体认知差异现状出发,分析其以微博载体进行思想政治教育中主客
【基金项目】
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本文系2013年天津市高等学校人文社会科学研究思政专项资助课题“微博在大学生网络思想政治教育中的实效性研究”(课题编号:2013FDY12)、2012年天津市高等学校人文社会科学研究思政专项资助课题“网络环境下高校思想政治教育现状及发展趋势研究”(课题编号:2012FDY50)的阶段性研究成果.
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文章从节省主体资源、扩大受众面,教学信息发布的及时性和随意性,教学方式的自由性,教学反馈缺乏系统性四个主客体认知差异现状出发,分析其以微博载体进行思想政治教育中主客体认知差异产生原因,并提出进行教师网络思想政治教育的专项培训,提升教师进行网络思想政治教育的综合素质培养;相应的网络学生干部,让朋辈辅导在网络教育过程中发挥更重要作用;为教学双方提供信息交流的平台,让教学实现有效的互动三个提高思想政治教育有效性的路径。
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