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摘 要： 教学是一门科学，也是一门艺术。教学中新课的导入，就像演奏中乐章的前奏，有着至关重要的作用。如果教师导入新课生动活泼、引人入胜，那么学生就会兴趣盎然、精神集中地投入学习，从而取得较好的学习效果。高效的课堂导入可以集中学生的注意力，激发学习兴趣，使他们的思维进入最佳状态，从而优化课堂教学。因此，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计导入内容，灵活运用导入方法。
关键词： 化学课堂导入 导入方法 激发兴趣 教学环节
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”精彩的导入环节好比充满玄机的谜面，让渴求的心在那一刻跳得激动。教师的导入，要导之有方、导之有趣、导之有情、导之有果，才能促使学生真正认识事物、掌握知识，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗。精巧的课堂导入，能唤起学生强烈的求知欲望，激发学生智慧的火花。一堂课如果在导入环节就能迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中，就可以使学生有目的、有准备地听课，为整堂课的进行打好基础，从而取得良好的教学效果，下面我就如何进行课堂导入谈谈见解。
一、设疑激趣引发学生学习动机
亚里士多德说：“思维自疑问和惊讶始。”讲解新课前，教师应紧扣教材，设置悬念，提出疑问，引发学生的求知欲。新授课的导入要有意识地设置，激发学生强烈的求知欲，强化学生产生期待渴望的心理，使导语像磁石一样吸引学生，让他们在教师的指导下学习新知，让学生始终处在兴奋状态，使他们勤学，好学，乐学。例如：我在讲绪言时，设计了这样一个实验导入，在一张白纸上，用酚酞溶液（无色）写上“化学”两个字。上课后让同学们在纸上喷氢氧化钠溶液，立刻出现了红色的“化学”两个字，同学们都想知道怎么回事，从而把学生带入化学的世界。又如：清水变牛奶，白酒变红酒，魔棒点灯，水中生火等。一个个创意小魔术，牢牢地吸引住学生，学生很感兴趣，一上课就把学生的注意力集中到学习上，并积极寻求答案，解决教师提出的问题已成为学生自身发展的需求。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的心理成分，是学习动力的重要源泉，是影响学习积极性和自觉性的最直接因素。因此，激发学生的学习兴趣是教学导入的重要作用之一，使学生怀着期待和迫切的心情，渴望立即进行新知识的学习、探索。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”它是人们认识世界，渴望获得知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中。教师在新课导入时要巧妙构思，引发学生的兴奋点，使学生把注意力集中到学习任务上，快乐地完成学习任务。
二、化学故事导入法
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个学生不感兴趣的。教学过程中，充分运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情境感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学做好铺垫。在讲分子和原子这节课时，我先讲了一个小故事：我国的茅台酒素有国酒之称，在1915年的万国博览会上一举成名。传说出巡时受到各国专家青睐，理应首推第一，但因为我国当时的国际地位不是很高，一些国家故意压低茅台酒的声誉，茅台酒屈居第二（一些学生皱起眉头，跟着故事紧张起来），我国代表并没有表现出不满来，在白兰地庆功会上，在大家喝得正高兴的时候，我国代表取出一瓶茅台酒，装成不小心掉在地上，顿时满室飘香，使各国代表目瞪口呆，大家纷纷称好，从此茅台酒名甲天下。
学生：（学生鼓起掌来）我国代表好聪明啊！
我说：大家想想，你们能用化学知识解释我国代表的机智表现吗？
导入活动引用的材料要尽可能直观，新颖有趣，造成悬念，引人入胜。引起学生的有意注意，对学生提供刺激，使刺激能够被学生察觉到，从而产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。
三、由古诗、名句引入
化学属于理科，看似与语文关系不是很大，甚至有些学生认为两者根本没有联系，但通过古诗名句作为一堂课的导言，能够引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。例如：在讲分子时可用“零落成泥碾作尘，只有香如故。”或者“贵州茅台酒，开坛十里香。”说明分子是不断运动的。又如讲碳和碳的氧化物一节课时，可以引用于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”其中一个物理变化，三个化学变化，引发学生思考，学生会想原来化学和文学还有密切的联系，他们了解了这一联系后，定能牢记其中的化学原理。
导入有“法”，“导”无定法，教师应针对不同的教材和教学内容，采用灵活多变的课堂导入方式，即便是同一教材、统一教学内容，导入方法也应该因时、因地、因对象而异，灵活应用。在进行导入设计时，教师应当根据不同的学情，不同的教学对象，灵活多变地采用各种方法，做到巧妙、新颖，不要千篇一律，固定单一的导入方法会使学生感到枯燥，不能有效激发学生的学习兴趣。要实现多样性原则，教师可以选择灵活多变的角度导入，可以用具体的实物导入，由旧知识导入，欣赏作品导入，如录像导入、动画导入等。多种导入方法不断变化，给学生以新鲜感，增强课堂教学的吸引力。
随着课程改革的不断深入和发展，对教学导入环节的设计也应有高深层次的探究和创新。所以广大教师要与时俱进地深入研究教材和学生，创新设计教学的各个环节，努力强化课堂教学效果。站在爱的起点，每个学生都可以潜能无限，带着这份执著与期盼经历教学过程，同样可以精彩不断，在教学教育的旅程中，教师要做学生真诚的旅伴，把感动与学生分享，用思索与学生共勉，相信每个学生，引领学生进入知识的世界。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学实验与研究[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]化学导入的方法和技巧.龙源期刊.
[3]浅谈初中化学教学的导入艺术[J].新课程研究（教师教育），2008（6）.
关键词： 化学课堂导入 导入方法 激发兴趣 教学环节
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”精彩的导入环节好比充满玄机的谜面，让渴求的心在那一刻跳得激动。教师的导入，要导之有方、导之有趣、导之有情、导之有果，才能促使学生真正认识事物、掌握知识，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗。精巧的课堂导入，能唤起学生强烈的求知欲望，激发学生智慧的火花。一堂课如果在导入环节就能迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中，就可以使学生有目的、有准备地听课，为整堂课的进行打好基础，从而取得良好的教学效果，下面我就如何进行课堂导入谈谈见解。
一、设疑激趣引发学生学习动机
亚里士多德说：“思维自疑问和惊讶始。”讲解新课前，教师应紧扣教材，设置悬念，提出疑问，引发学生的求知欲。新授课的导入要有意识地设置，激发学生强烈的求知欲，强化学生产生期待渴望的心理，使导语像磁石一样吸引学生，让他们在教师的指导下学习新知，让学生始终处在兴奋状态，使他们勤学，好学，乐学。例如：我在讲绪言时，设计了这样一个实验导入，在一张白纸上，用酚酞溶液（无色）写上“化学”两个字。上课后让同学们在纸上喷氢氧化钠溶液，立刻出现了红色的“化学”两个字，同学们都想知道怎么回事，从而把学生带入化学的世界。又如：清水变牛奶，白酒变红酒，魔棒点灯，水中生火等。一个个创意小魔术，牢牢地吸引住学生，学生很感兴趣，一上课就把学生的注意力集中到学习上，并积极寻求答案，解决教师提出的问题已成为学生自身发展的需求。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的心理成分，是学习动力的重要源泉，是影响学习积极性和自觉性的最直接因素。因此，激发学生的学习兴趣是教学导入的重要作用之一，使学生怀着期待和迫切的心情，渴望立即进行新知识的学习、探索。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”它是人们认识世界，渴望获得知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中。教师在新课导入时要巧妙构思，引发学生的兴奋点，使学生把注意力集中到学习任务上，快乐地完成学习任务。
二、化学故事导入法
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个学生不感兴趣的。教学过程中，充分运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情境感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学做好铺垫。在讲分子和原子这节课时，我先讲了一个小故事：我国的茅台酒素有国酒之称，在1915年的万国博览会上一举成名。传说出巡时受到各国专家青睐，理应首推第一，但因为我国当时的国际地位不是很高，一些国家故意压低茅台酒的声誉，茅台酒屈居第二（一些学生皱起眉头，跟着故事紧张起来），我国代表并没有表现出不满来，在白兰地庆功会上，在大家喝得正高兴的时候，我国代表取出一瓶茅台酒，装成不小心掉在地上，顿时满室飘香，使各国代表目瞪口呆，大家纷纷称好，从此茅台酒名甲天下。
学生：（学生鼓起掌来）我国代表好聪明啊！
我说：大家想想，你们能用化学知识解释我国代表的机智表现吗？
导入活动引用的材料要尽可能直观，新颖有趣，造成悬念，引人入胜。引起学生的有意注意，对学生提供刺激，使刺激能够被学生察觉到，从而产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。
三、由古诗、名句引入
化学属于理科，看似与语文关系不是很大，甚至有些学生认为两者根本没有联系，但通过古诗名句作为一堂课的导言，能够引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。例如：在讲分子时可用“零落成泥碾作尘，只有香如故。”或者“贵州茅台酒，开坛十里香。”说明分子是不断运动的。又如讲碳和碳的氧化物一节课时，可以引用于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”其中一个物理变化，三个化学变化，引发学生思考，学生会想原来化学和文学还有密切的联系，他们了解了这一联系后，定能牢记其中的化学原理。
导入有“法”，“导”无定法，教师应针对不同的教材和教学内容，采用灵活多变的课堂导入方式，即便是同一教材、统一教学内容，导入方法也应该因时、因地、因对象而异，灵活应用。在进行导入设计时，教师应当根据不同的学情，不同的教学对象，灵活多变地采用各种方法，做到巧妙、新颖，不要千篇一律，固定单一的导入方法会使学生感到枯燥，不能有效激发学生的学习兴趣。要实现多样性原则，教师可以选择灵活多变的角度导入，可以用具体的实物导入，由旧知识导入，欣赏作品导入，如录像导入、动画导入等。多种导入方法不断变化，给学生以新鲜感，增强课堂教学的吸引力。
随着课程改革的不断深入和发展，对教学导入环节的设计也应有高深层次的探究和创新。所以广大教师要与时俱进地深入研究教材和学生，创新设计教学的各个环节，努力强化课堂教学效果。站在爱的起点，每个学生都可以潜能无限，带着这份执著与期盼经历教学过程，同样可以精彩不断，在教学教育的旅程中，教师要做学生真诚的旅伴，把感动与学生分享，用思索与学生共勉，相信每个学生，引领学生进入知识的世界。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学实验与研究[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]化学导入的方法和技巧.龙源期刊.
[3]浅谈初中化学教学的导入艺术[J].新课程研究（教师教育），2008（6）.