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摘 要：生物是一门十分有趣的自然科学，但是高中阶段的生物学知识，理论性较强，知识点较散，内容比较抽象，在高考中的比重也在加大，而学生的初中生物基础知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。根据新课改的要求，教师在教学中应该围绕教学内容，利用生动有趣的生物学小知识和生活中常见的事例与常识等来激发学生的兴趣。
关键词：高中生物；课堂教学；趣味性
在如今课程改革具体要求之下，强调课堂教学必须让学生主动参与其中，这就需要教师对高中生兴趣进行有效的激发，进而提升其学习的主动性以及积极性。高中生物课本中介绍的生物知识，理论性较强，比较抽象，而且新课改下许多知识点、许多结论只能学生自己去发现，去归纳。如果上课时一味地照本宣科，势必会使学业繁重的学生反感，从而产生厌学情绪。那么，该如何吸引学生的注意力呢？怎样激发学生的兴趣？这是高中生物教师必须钻研的问题。
一、开展趣味课堂教学的意义
新时期，趣味教学乃是高中阶段生物教师日后开展教学活动的一个重要趋势。教师可以借助趣味教学来对高中生学习生物的主动性以及兴趣加以有效激发，进而使教学效果以及质量有所提升。生物学科趣味教学的展开，不仅是当前高中教学进行改革的具体要求，同时也是生物教学进行发展的一个关键措施。所以，对高中阶段生物学科的趣味课堂构建方法加以探究，对达成生物整体教学任务，提升学生素养有着重要意义。
二、如何开展趣味课堂教学
1.精致的凤头——开学第一课
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。但只拘泥于课本的话，是无法打开高中生对生物科学的好奇之门的。我惯用的方式是结合实际生活，列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性，实例要越贴近学生越有效。例如播放洪灾视频，列举1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗；再如引导学生回忆小学时学过的《克隆羊多利》一文，联系生物知识，制造克隆原理悬疑等等。
2.在课堂中运用趣味性语言拉近与学生的距离
“亲其师才能信其道”，沉闷古板的课堂讲学是最易使学生产生距离感的教学方式。教师通过趣味语言可以把高中生注意力引到课堂之上，让高中生可以跟随生物教师有趣及形象的语言一同走进课堂教学。趣味语言实际应用还需按照教学内容进行合理选择，保证趣味语言被准确应用。教师幽默形式的表达、生动形象的比喻、俗语以及故事等全是生物趣味教学加以构建的重要方式。例如，教师教授细胞有关知识期间，可把细胞比喻成一个生产工厂，细胞膜是工厂围墙，细胞核是控制中心，而细胞器是其中众多生产车间，用这种生动并且想象的描述，可让高中生对细胞具体构造与有关知识姓曾清晰认识，在激发学生生物学习的热情及兴趣的同时，还加深高中生对生物知识的印象，进而对教学效果加以强化。
3.巧编口诀助记忆
高中生的学习负担是很重的，各科都需要博闻强记，因此口诀谐音助记忆是最能帮助学生达到快速且有效记忆目的方法。例如：植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4.增强实验教学的操作性
对生物学科而言，实验是研究的重要手段，也是高中阶段生物教学一个重要部分，而且实验在构建趣味课堂期间同样有着重要作用。生物教师可按照教学目的以及内容，通过实验这种教学手段，可以对纯碎的理论教学具有的缺点加以弥补，对课堂整体趣味性加以提升。第一，生物教師需把实验演示这一工作做好，在进行实验演示期间，对教学内容进行演示及归纳，让高中生对实验现象进行观察，进而实现对知识的理解。第二，生物教师需为高中生创建可以亲自动手进行实验的机会以及平台，使高中生能够在实验期间对知识进行自主探究。例如，教师在讲授“分离及提取叶绿体之中的色素”之时，可以设置一些问题来激发高中生的兴趣，或者进行实验演示、实验教学让高中生对分离及提取叶绿体之中的叶绿素有一个清晰认识。教师在构建生物趣味教学期间，运用实验这种方法除了可以对课堂整体趣味性加以提升之外，还能在这一期间对高中生操作能力、探究能力以及观察能力加以培养。
5.将“要我学”变为“我要学”
在以往的课堂教学中，最常见的模式就是教师占主导地位，主动向学生讲解和灌输知识点，学生在被动的接收和记忆，主动理解和思考的空间并不大。这种情况下，知识的传递效率不高，师生之间互动也少，使得课堂气氛非常沉闷，再加上繁重的学业压力，让学生在学习过程中提不起兴趣，甚至很容易走神，最终导致学习的效率低下。核心素养的教学要求教师结合实际，全方位地培养学生的能力，拓宽学生的知识面。除了传授必要的知识点，培养学生的实际运用能力也是重中之中。另一方面，引导学生开拓思维，掌握正确的思维方式，并学会独立思考，比记住知识点来得更为重要。具备全面的综合素质才能更加适应社会的要求，这也是高中生物课堂进行多元化教学所追求的。
三、在课上引入生活实例，打造趣味课堂
高中阶段的生物内容很多都和现实生活存在密切联系，而且不少生物知识可以在现实生活之中起到关键作用。在课上引入教学实例，可以拉近学生与生物知识的距离，让高中生非常容易对课上所讲的内容进行认识、学习以及理解，进而激发高中生参与课堂活动的积极性。例如，教师在课堂上可提出种子当中的哪个部分对玉米进行生成？土豆是如何进行种植生长？这样一些切合生活的问题能让高中生把教学内容和现实生活进行联系，对种子结构、成分加以思考。
四、总结
实践证明，趣味教学可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的。教师的教学方法也应灵活多变，应根据各部分的内容、一定的学习情境，采用灵活多变的教学方法，努力为学生创设愉悦的学习氛围，创设启发思维的环境，引导学生积极、主动地参与到教学过程中，促进创造性思维的形成和发展，使学生的素质不断地提高。
参考文献：
[1]公方霞.如何增强高中生物教学的趣味性与实效性浅析[J].中国校外教育，2017，（08）：54.
[2]赵书环.高中生物课堂趣味性教学活动的开展实践探微[J].学周刊，2016，（23）：140-141.
[3]方永伟.论高中生物课堂趣味性教学[J].知识经济，2013（9）.
[4]韩晓芳.高中生物课堂趣味教学的思考[J].中学课程辅导：教学研究，2015（24）.
关键词：高中生物；课堂教学；趣味性
在如今课程改革具体要求之下，强调课堂教学必须让学生主动参与其中，这就需要教师对高中生兴趣进行有效的激发，进而提升其学习的主动性以及积极性。高中生物课本中介绍的生物知识，理论性较强，比较抽象，而且新课改下许多知识点、许多结论只能学生自己去发现，去归纳。如果上课时一味地照本宣科，势必会使学业繁重的学生反感，从而产生厌学情绪。那么，该如何吸引学生的注意力呢？怎样激发学生的兴趣？这是高中生物教师必须钻研的问题。
一、开展趣味课堂教学的意义
新时期，趣味教学乃是高中阶段生物教师日后开展教学活动的一个重要趋势。教师可以借助趣味教学来对高中生学习生物的主动性以及兴趣加以有效激发，进而使教学效果以及质量有所提升。生物学科趣味教学的展开，不仅是当前高中教学进行改革的具体要求，同时也是生物教学进行发展的一个关键措施。所以，对高中阶段生物学科的趣味课堂构建方法加以探究，对达成生物整体教学任务，提升学生素养有着重要意义。
二、如何开展趣味课堂教学
1.精致的凤头——开学第一课
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。但只拘泥于课本的话，是无法打开高中生对生物科学的好奇之门的。我惯用的方式是结合实际生活，列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性，实例要越贴近学生越有效。例如播放洪灾视频，列举1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗；再如引导学生回忆小学时学过的《克隆羊多利》一文，联系生物知识，制造克隆原理悬疑等等。
2.在课堂中运用趣味性语言拉近与学生的距离
“亲其师才能信其道”，沉闷古板的课堂讲学是最易使学生产生距离感的教学方式。教师通过趣味语言可以把高中生注意力引到课堂之上，让高中生可以跟随生物教师有趣及形象的语言一同走进课堂教学。趣味语言实际应用还需按照教学内容进行合理选择，保证趣味语言被准确应用。教师幽默形式的表达、生动形象的比喻、俗语以及故事等全是生物趣味教学加以构建的重要方式。例如，教师教授细胞有关知识期间，可把细胞比喻成一个生产工厂，细胞膜是工厂围墙，细胞核是控制中心，而细胞器是其中众多生产车间，用这种生动并且想象的描述，可让高中生对细胞具体构造与有关知识姓曾清晰认识，在激发学生生物学习的热情及兴趣的同时，还加深高中生对生物知识的印象，进而对教学效果加以强化。
3.巧编口诀助记忆
高中生的学习负担是很重的，各科都需要博闻强记，因此口诀谐音助记忆是最能帮助学生达到快速且有效记忆目的方法。例如：植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4.增强实验教学的操作性
对生物学科而言，实验是研究的重要手段，也是高中阶段生物教学一个重要部分，而且实验在构建趣味课堂期间同样有着重要作用。生物教师可按照教学目的以及内容，通过实验这种教学手段，可以对纯碎的理论教学具有的缺点加以弥补，对课堂整体趣味性加以提升。第一，生物教師需把实验演示这一工作做好，在进行实验演示期间，对教学内容进行演示及归纳，让高中生对实验现象进行观察，进而实现对知识的理解。第二，生物教师需为高中生创建可以亲自动手进行实验的机会以及平台，使高中生能够在实验期间对知识进行自主探究。例如，教师在讲授“分离及提取叶绿体之中的色素”之时，可以设置一些问题来激发高中生的兴趣，或者进行实验演示、实验教学让高中生对分离及提取叶绿体之中的叶绿素有一个清晰认识。教师在构建生物趣味教学期间，运用实验这种方法除了可以对课堂整体趣味性加以提升之外，还能在这一期间对高中生操作能力、探究能力以及观察能力加以培养。
5.将“要我学”变为“我要学”
在以往的课堂教学中，最常见的模式就是教师占主导地位，主动向学生讲解和灌输知识点，学生在被动的接收和记忆，主动理解和思考的空间并不大。这种情况下，知识的传递效率不高，师生之间互动也少，使得课堂气氛非常沉闷，再加上繁重的学业压力，让学生在学习过程中提不起兴趣，甚至很容易走神，最终导致学习的效率低下。核心素养的教学要求教师结合实际，全方位地培养学生的能力，拓宽学生的知识面。除了传授必要的知识点，培养学生的实际运用能力也是重中之中。另一方面，引导学生开拓思维，掌握正确的思维方式，并学会独立思考，比记住知识点来得更为重要。具备全面的综合素质才能更加适应社会的要求，这也是高中生物课堂进行多元化教学所追求的。
三、在课上引入生活实例，打造趣味课堂
高中阶段的生物内容很多都和现实生活存在密切联系，而且不少生物知识可以在现实生活之中起到关键作用。在课上引入教学实例，可以拉近学生与生物知识的距离，让高中生非常容易对课上所讲的内容进行认识、学习以及理解，进而激发高中生参与课堂活动的积极性。例如，教师在课堂上可提出种子当中的哪个部分对玉米进行生成？土豆是如何进行种植生长？这样一些切合生活的问题能让高中生把教学内容和现实生活进行联系，对种子结构、成分加以思考。
四、总结
实践证明，趣味教学可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的。教师的教学方法也应灵活多变，应根据各部分的内容、一定的学习情境，采用灵活多变的教学方法，努力为学生创设愉悦的学习氛围，创设启发思维的环境，引导学生积极、主动地参与到教学过程中，促进创造性思维的形成和发展，使学生的素质不断地提高。
参考文献：
[1]公方霞.如何增强高中生物教学的趣味性与实效性浅析[J].中国校外教育，2017，（08）：54.
[2]赵书环.高中生物课堂趣味性教学活动的开展实践探微[J].学周刊，2016，（23）：140-141.
[3]方永伟.论高中生物课堂趣味性教学[J].知识经济，2013（9）.
[4]韩晓芳.高中生物课堂趣味教学的思考[J].中学课程辅导：教学研究，2015（24）.