【摘 要】
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近年来,因为学业压力的增加,我国小学生出现心理问题的人数与日俱增,小学生心理弹性下降.“双减”政策的提出为提高小学生心理弹性提出了要求和创造了机遇.基于积极心理学理论,本文从学校实践层面,探讨小学生心理弹性的干预问题,提出了涉及校园文化、课程融合、评价改革三个方面的心理弹性干预策略,旨在提供一定的参考和借鉴价值.
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近年来,因为学业压力的增加,我国小学生出现心理问题的人数与日俱增,小学生心理弹性下降.“双减”政策的提出为提高小学生心理弹性提出了要求和创造了机遇.基于积极心理学理论,本文从学校实践层面,探讨小学生心理弹性的干预问题,提出了涉及校园文化、课程融合、评价改革三个方面的心理弹性干预策略,旨在提供一定的参考和借鉴价值.
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《大原》是一部具有史诗品质的现实主义长篇小说,书中讲述了从19世纪60年代到20世纪90年代,约120年间在中国西北高原这块浑厚的土地上所发生的故事.故事以三关镇为叙事基点,辐射陕、甘两省二十多个县域,演绎了唐、王、金三个家族几代人的兴衰沉浮、恩爱情仇,并以此为主线,刻画出不同年代的世相百态,塑造了上百个有名有姓的人物,再现了一个地域的百年历史风云及人文风俗画卷.
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盛唐时期,文士多有军旅经历,擅用舒卷自如的歌行体描绘弯弓大漠、兵刀驽马,颇具英雄气概和理想精神.盛唐诗人既采建安梗概多气,又取六朝善写离愁别恨,在边塞诗中展现边城古堡、西风烈马、黄云狂沙、雁阵风雪、长河大漠、枯蓬白草等图景,其中,更不乏有以胡乐为主的边塞音乐的描写,形成诗歌悲壮高昂的基调和雄浑的开阔意境,悠扬婉转,极富民俗韵味,抒情浓郁强烈.
新课程改革背景下,要求教师在教学的过程中重点培养学生的核心素养,其中包括知识与技能、情感态度以及价值观.在高中历史实际教学的过程中培养学生的核心素养已成为重要的目标之一,其中最为重要的便是对学生史料实证素养的培养.史料实证是一种正确的学习态度以及方法,也是学生开展历史知识学习的关键能力,因此教师需要重点培养学生的这一素养.本文从优化课堂教学理念、丰富史料教学内容、合理设计教学问题、鼓励学生搜集史料、设置史料悬念这五个方面入手,阐述了高中历史教学中如何培养学生史料实证素养.
合理的单元教学能够有效促进学生的深度学习.所谓深度学习,就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程.单元教学是相对于单课时教学的一种教学组织方式,其本质是一种中等尺度的综合,其特点主要表现在单元主线以及围绕该主线建立的教学结构,是探索深度学习、课程综合、核心素养培育的一种实施途径.本文以“全球气候变化”单元教学为例,从单元教学的主题确定、目标制订、活动开展及评价反馈等环节阐述如何利用单元教学促进学生深度学习.
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