论文部分内容阅读
摘 要:护生护理操作技能的优劣直接关系到病人的安危。围绕“一切以病人为中心”。去体会病人患病时的真实感受。从病人的生与死中,感受护士的责任和使命,也体现到一个护士的伟大。这样,就有苦练基本功的动力。有些操作须在模具人身上练习,但思想上要把假人当真人来护理。在假人真做的基础上还要尽可能真人实做,从而提高对护理工作重要性的认识,来提高护理服务质量及精湛的操作技能。
关键词:护理实训教学护生操作技能
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0166-01
护理实训教学在护理学教育中占有重要地位,但现实教学模式下的教学很难满足社会对高素质护理的要求。培养现代化的护理人才不仅要掌握基本护理操作,更重要的是结合扎实的基础知识和较强的实践技能去适应现代化医院的要求。在护理实训教学中护生须接受严格规范的训练,反复准确无误地完成各项基础操作。护生护理操作技能的优劣直接关系到病人的安危。围绕“一切以病人为中心”。去体会病人患病时的真实感受。从病人的生与死中,感受护士的责任和使命,也体现到一个护士的伟大。这样,就有苦练基本功的动力。有些操作须在模具人身上练习,但思想上要把假人当真人来护理。在假人真做的基础上还要尽可能真人实做,从而提高对护理工作重要性的认识,来提高护理服务质量及精湛的操作技能。
1 加强实验室建设
(1)护理实验室是护生学习护理操作掌握护理操作的场所。优美的环境,可以使人精神愉悦,保持良好的工作状态。就像进入了病房。因此,我们的护理实验室力求模拟现代化医院的布局来设置。ICU病房、护士站,宽敞明亮,模拟病房床单位干净整齐,操作台物品摆放有序。要求进入实验室每一位护生服装整洁、仪表端庄、精神饱满。
(2)随着现代技术的发展,各类先进仪器层出不穷,如中心供氧装置、电动吸引器、心肺呼吸机、动态心电监护仪等在临床中广泛应用,但是基础护理技术操作在护理工作中还是占主导地位,学校配置了一些实用性强、使用率高、种类及数量充足的最先进的实验物品和器械,如多功能模具、局部模型、心肺复苏模拟人等来满足教学中学生实验练习的需要。
2 训练真实性
(1)所谓“模拟”,是相对“真实”而言的,所以模拟教学的最主要特点,就是创造出尽可能贴近真实机体构造和临床环境的模型器具,用颜色、声音、动画等多种媒介刺激帮助学生尽快建立形象概念。譬如手臂静脉穿刺模型,外观上无论是肤色还是皮肤质感、弹性、都和正常人体上臂肌肤接近,“血管”在“皮肤”下若隐若现,用针穿刺时,可以感知“皮肤”的阻力,甚至还有针入“血管”时的落空感,若穿刺成功,可以抽取出“血液”。学生在这样的环境中训练学习处理各种临床情景,就如同今后在醫院中工作一样。使护生在临床实习后,物品准备与技能教学不尽相同的情况下,有效地将技能教学中所学的基础性、原则性的技能迁移到临床实际工作中。
(2)在假人真做的基础上还要尽可能真人真做。护生充当护士与病人的角色进行演练,因为护理的是真人就倍加专心细致,也可从真人被护理过程中细微的变化,看到自己技术掌握的准确熟练程度,在当“病人”时,可以体会到病人哀乐安危关系是何等重要,从而提高和体会掌握熟练的操作技能对护理工作的重要性。
3 采取灵活的教学方法
(1)学生在理论教学中,还可采用情景教学法。教材的CAI课件大多与临床实际操作有所不同,现在临床的发展和变化迅速,CAI课件的学习也相对滞后,各个医院的操作要求也略有不同。为了让护生掌握规范的操作技术,教师规范示教,课前加强集体备课,使护生操作规范统一。力求教与练相结合,理论和实践相结合。
(2)我们把过去的教学方法,更改为观看录像→示教→模拟或实体训练→考核。这样加深了对知识的理解,提高了动作准确性。教师可以从中看到教学上长短优缺,及时更改补充。
目前,护理模式已转变为“以病人为中心”的护理模式,教师在示教每项护理技术前,应耐心地为模拟患者作好解释工作,让学生将患者看作是一个完整的人。使整体护理观念在学生头脑中产生。
为了提高学生的综合实践能力,我们在所有的护理技术操作讲授完毕后,做出吸氧、胸外心脏按摩、口腔护理、鼻饲、无菌技术操作、穿脱隔离衣、褥疮护理、留置导尿、卧床患者更换床单等护理操作。通过以上步骤,加强了护生整体观念的培养,注意操作技术的综合应用。通过教学改革实践使我们认识到,护理技术操作教学必须适应医学和护理工作的发展,不断充实教学内容,改进教学程序及技巧,才能培养出跨世纪的实用性护理人才。
参考文献
[1] 康胜男,王甲,丛淑丽.关于减轻青霉素过敏试验引起疼痛的探讨[J].实用护理杂志,1995,11(3):3.
[2] 钮美娥,方慧麟,薛小玲,等.护理临床教学中存在的问题与对策[J].护理管理杂志,2004,6(4):28.
[3] 张霞.影响中专护理临床教学质量的几个因素[J].中华护理教育,2004,1(2):73～74.
[4] 陈志英.试探基础护理教学中的护生素质教育[J].山西护理杂志,1999,13(4):163～164.
[5] 杨晓莉,苏永静,顾妙娟.基础护理教学中存在的问题及改革设想[J].中华护理教育,2004,1(2):75～77.
[6] 李泽生.“以问题为基础”的教育模式毕业生特征与优势分析[J].国外医学:医学教育分册,2002,23(4):10～13.
[7] 赵海平,戴舒霞.改革《基础护理学》教学模式的探索[J].中华护理杂志,2001,36(11):814～815.
[8] 陈廷秀.多媒体CAI课件在基护教学中应用的价值[J].护理学杂志,1998,13(3):185.
[9] 李小妹.中外高等护理教育的比较与思考[J].中华护理教育,2004,1(2).
关键词:护理实训教学护生操作技能
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0166-01
护理实训教学在护理学教育中占有重要地位,但现实教学模式下的教学很难满足社会对高素质护理的要求。培养现代化的护理人才不仅要掌握基本护理操作,更重要的是结合扎实的基础知识和较强的实践技能去适应现代化医院的要求。在护理实训教学中护生须接受严格规范的训练,反复准确无误地完成各项基础操作。护生护理操作技能的优劣直接关系到病人的安危。围绕“一切以病人为中心”。去体会病人患病时的真实感受。从病人的生与死中,感受护士的责任和使命,也体现到一个护士的伟大。这样,就有苦练基本功的动力。有些操作须在模具人身上练习,但思想上要把假人当真人来护理。在假人真做的基础上还要尽可能真人实做,从而提高对护理工作重要性的认识,来提高护理服务质量及精湛的操作技能。
1 加强实验室建设
(1)护理实验室是护生学习护理操作掌握护理操作的场所。优美的环境,可以使人精神愉悦,保持良好的工作状态。就像进入了病房。因此,我们的护理实验室力求模拟现代化医院的布局来设置。ICU病房、护士站,宽敞明亮,模拟病房床单位干净整齐,操作台物品摆放有序。要求进入实验室每一位护生服装整洁、仪表端庄、精神饱满。
(2)随着现代技术的发展,各类先进仪器层出不穷,如中心供氧装置、电动吸引器、心肺呼吸机、动态心电监护仪等在临床中广泛应用,但是基础护理技术操作在护理工作中还是占主导地位,学校配置了一些实用性强、使用率高、种类及数量充足的最先进的实验物品和器械,如多功能模具、局部模型、心肺复苏模拟人等来满足教学中学生实验练习的需要。
2 训练真实性
(1)所谓“模拟”,是相对“真实”而言的,所以模拟教学的最主要特点,就是创造出尽可能贴近真实机体构造和临床环境的模型器具,用颜色、声音、动画等多种媒介刺激帮助学生尽快建立形象概念。譬如手臂静脉穿刺模型,外观上无论是肤色还是皮肤质感、弹性、都和正常人体上臂肌肤接近,“血管”在“皮肤”下若隐若现,用针穿刺时,可以感知“皮肤”的阻力,甚至还有针入“血管”时的落空感,若穿刺成功,可以抽取出“血液”。学生在这样的环境中训练学习处理各种临床情景,就如同今后在醫院中工作一样。使护生在临床实习后,物品准备与技能教学不尽相同的情况下,有效地将技能教学中所学的基础性、原则性的技能迁移到临床实际工作中。
(2)在假人真做的基础上还要尽可能真人真做。护生充当护士与病人的角色进行演练,因为护理的是真人就倍加专心细致,也可从真人被护理过程中细微的变化,看到自己技术掌握的准确熟练程度,在当“病人”时,可以体会到病人哀乐安危关系是何等重要,从而提高和体会掌握熟练的操作技能对护理工作的重要性。
3 采取灵活的教学方法
(1)学生在理论教学中,还可采用情景教学法。教材的CAI课件大多与临床实际操作有所不同,现在临床的发展和变化迅速,CAI课件的学习也相对滞后,各个医院的操作要求也略有不同。为了让护生掌握规范的操作技术,教师规范示教,课前加强集体备课,使护生操作规范统一。力求教与练相结合,理论和实践相结合。
(2)我们把过去的教学方法,更改为观看录像→示教→模拟或实体训练→考核。这样加深了对知识的理解,提高了动作准确性。教师可以从中看到教学上长短优缺,及时更改补充。
目前,护理模式已转变为“以病人为中心”的护理模式,教师在示教每项护理技术前,应耐心地为模拟患者作好解释工作,让学生将患者看作是一个完整的人。使整体护理观念在学生头脑中产生。
为了提高学生的综合实践能力,我们在所有的护理技术操作讲授完毕后,做出吸氧、胸外心脏按摩、口腔护理、鼻饲、无菌技术操作、穿脱隔离衣、褥疮护理、留置导尿、卧床患者更换床单等护理操作。通过以上步骤,加强了护生整体观念的培养,注意操作技术的综合应用。通过教学改革实践使我们认识到,护理技术操作教学必须适应医学和护理工作的发展,不断充实教学内容,改进教学程序及技巧,才能培养出跨世纪的实用性护理人才。
参考文献
[1] 康胜男,王甲,丛淑丽.关于减轻青霉素过敏试验引起疼痛的探讨[J].实用护理杂志,1995,11(3):3.
[2] 钮美娥,方慧麟,薛小玲,等.护理临床教学中存在的问题与对策[J].护理管理杂志,2004,6(4):28.
[3] 张霞.影响中专护理临床教学质量的几个因素[J].中华护理教育,2004,1(2):73～74.
[4] 陈志英.试探基础护理教学中的护生素质教育[J].山西护理杂志,1999,13(4):163～164.
[5] 杨晓莉,苏永静,顾妙娟.基础护理教学中存在的问题及改革设想[J].中华护理教育,2004,1(2):75～77.
[6] 李泽生.“以问题为基础”的教育模式毕业生特征与优势分析[J].国外医学:医学教育分册,2002,23(4):10～13.
[7] 赵海平,戴舒霞.改革《基础护理学》教学模式的探索[J].中华护理杂志,2001,36(11):814～815.
[8] 陈廷秀.多媒体CAI课件在基护教学中应用的价值[J].护理学杂志,1998,13(3):185.
[9] 李小妹.中外高等护理教育的比较与思考[J].中华护理教育,2004,1(2).