学生产生学习的根本原因是“问题”。它强调在学习过程中教师应引导学生发现问题——提出问题——解决问题。意识是认识事物的基础,问题意识则是主体自主学习的关键。在语文教学中运用自主探究性学习方式,问题意识的培养至关重要。
　　一、平等对话,沟通情感——敢问
　　自由民主的探究氛围是学生学习的基本保障,是自主探究的最佳境界。此刻,学生思维处于放松状态,思维活跃,敢想敢问敢说。平等对话是构建师生民主关系的平台。学生年龄较小,他们因教师渊博的知识、丰富的人生阅历而对其产生崇拜感,因此要建立平等民主的师生关系,教师要以朋友的身份走进学生,与他们话家常、谈学习,了解他们的喜怒哀乐,帮助他们排忧解难,这样“以心灵感受心灵”,“以感情赢得感情”,双方很快就会建立亲切友好、彼此信任的关系,在心灵上就会完全达到“零距离”的接触,继而会彼此欣赏。交谈时教师还要注意体态语言的应用,与学生交谈时,教师目光注视学生,认真倾听,不时点头,或面带微笑,还可以拍拍肩。这些做法,学生从心里上缩短了和老师的距离,对老师更信任。
　　教师还要学会欣赏每位学生。不论在平时的谈话中,还是在课堂中对学生流露出的机智幽默,学习上的微小进步,教师都要对学生进行赞赏。学生感受到被尊重,品尝到被欣赏的喜悦,把老师当作识“千里马”的“伯乐”更加尊重,更愿亲近教师。平等对话会消除师生间的隔阂,并建立“朋友式”的关系,此时师生双方心灵完全敞开,准备随时接纳对方,学生在课堂上畅所欲言,敢于提问,智慧会得到进一步提升,个性会得到充分张扬。
　　二、去除依赖,培养自信——想问
　　学生有提问题的欲望,敢于提问,这只是迈出了第一步。怎样让学生积极主动地参与到学习中去,成为学习的主人才是关键。
　　第一,对学生要勇于肯定,大胆赏识。真诚的赞赏是帮助学生树立信心的支撑点,是加快思维的兴奋剂,是积极思维的导火索。于永正老师在教《当解说员,写通讯报道》一课时,对学生解说他作了如下的结论:
　　例1.口齿清晰,还有点赵忠祥的味儿。
　　例2.同学们说的真漂亮,不亚于赵忠祥。
　　这样评价使学生感受到老师对自己的关注与肯定,心里产生被赏识的快乐,继而增强了下次超越自我的信心。
　　第二,了解最新教学理论,认识到改变学习方式是教改的一项重要内容。现代教育理论认为,教师是课堂的组织者和引导者,而学生则是学习的主体,是参与者、合作者。学生应明确自己在学习中的位置,进而在教师的引导下积极主动地投入到课堂活动中去,使课堂充满活力,学生充满激情。
　　三、创设情景,激发情趣——乐问
　　教师要通过创设情景以引起学生的好奇,激发学生探求知识的动机。在讲授含蓄隽永的小诗,短小精美的散文时,教师可以指导学生设计朗读技巧,通过表演式朗读,再现情景,再造想象,加深对诗词意蕴的理解把握。
　　在语文课堂上设置情景的方法有很多,如实物演示、多媒体演示、课本剧表演、辩论等。其目的是为学生创设一个自主参与富有挑战性的环境,以激起学生探究知识的兴趣,实现“以参与求体验,以创新求发展”的新课改要求。
　　四、指导方法,培养能力——善问
　　自主探究式学习要求由学生独立完成,但在实际教学中,由于学生知识水平有限,客观上存在认识不足,探究时会迷失方向,教师应及时发挥“引导者”的作用,将学生领出迷途。
　　在探究初始阶段,由于缺乏探究经验,教师据学习的内容提供相应的话题尤为重要。如学习《死海不死》时,教师可以给出合适的探究点:死海是一个“咸水湖”,你可以提出一个什么问题去探究?学生竞相发言可能回答:什么是咸水湖?咸水湖为什么没有鱼虾?人为什么可以躺在湖面上看书?教师“抛砖引玉”式的话题,促使学生提出一系列有价值的问题。
　　问题是自主探究学习的核心,整个探究活动是围绕问题展开的,也随问题解决而结束。因此,引导学生进扣教材,提出有价值的问题至关重要。第一,紧扣文章的标题提问。标题是文章内容的高度概括,以此提问,就可以顺利进入文本,领悟主旨。第二,从整体入手提问。一篇文章不外乎涉及三个问题:写什么,怎么写,为什么这么写。紧扣这几方面提问,对文章整体内容就有了把握。第三,就重点语段提问。该语段是作者表达思想的关键处,这些语段写什么内容,作者要表达怎样的思想,关键词有哪几个,这些语段在文章中有何作用。从以上几个方面训练,学生提问的能力就会有所提高,自主探究性学习就有了源动力。
　　提倡自主探究性问题意识的培养,一方面让学生从探究活动中学会学习,学会求知,学会发展,促进其语文素质的提高;另一方面对学生将来也会产生深远的影响,因为问题意识激活了学生的思维,他们能敏捷地主动地思考创造,这为其终身发展、学习打下了基础,为其成为创造性的人才作了充分的准备。