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摘 要：随着“互联网 教育”不断发展，O2O教学模式在高校教育中得到广泛的应用和研究，而中学教学是否能够利用这一模式进行有效教学，作为基础教育工作者研究的课题，文章利用特殊时期所进行的线上教学实际经验将线上教学和线下教学进行比较其优缺点，扬长避短，由于高校应用的教学对象和中学生在学习方法和学习特点有所不同，因此需要对O2O教学模式进行重新剖析和利用，构建适合中学教学的O2O教学模式。
关键词：O2O教学模式;中学教学;中学教学模式
一、 O2O教学模式
O2O，是Online To Offline的缩写，即在线离线/线上到线下，这个概念最早出现于美国，是指将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的平台。随着O2O模式在商业领域的成功发展，教育领域也逐步开始对其研究，即O2O教学模式。O2O教学模式就是将网络教学和课堂教学相结合，为学校提高教学质量，提高学生学习效率，有效利用线上和线下的优势，使得课堂教学的时间和空间得到有效扩展的教学模式。目前此模式在高校课堂教学中得到有效利用，高校采用学生利用课程资源中心（教师上传学习资料）进行网上自学，教师利用社交平台和学生进行交流辅导，线下教学进行巩固的形式构建O2O教学模式。由于中学生和大学生自主学习能力不同，因此，教师需要了解线上教学和线下教学的优缺点进行改进模式，让信息化教学发挥更大的作用，以提高学生学习效果为目的，构建新型O2O教学模式，使其更适用于中学教学。
二、 线上教学优点及缺点剖析
线上教学是指利用互联网络对学生进行教学的方式。它的授课方式有两种：一种是录像课的方式，是线上授课早期方式，教师将讲课视频放在网站上，学生自主观看教学视频。一种是直播授课方式，就是利用授课软件对学生实时授课的方式，这是目前常见的线上教学方式。线上教学相比传统的线下教学有一些优点，但同样也存在不可避免的缺点。
（一）录像课优缺点
优点：（1）时间比较灵活，学生可以根据自己的时间来听课，另外可以反复多次回放，根据每个人的个性需求巩固知识点;（2）录播的课程时间进度好把握，而且可以后期进行剪辑，将累赘的内容删除，实现课程精准高效的效果;（3）录制视频课程的费用也相对其他教育方式较低。
缺点：（1）课程互动性不强，学生有问题不能当场提出，及时解答;（2）教师不能有效观察学生的学习效果。
（二）直播课优缺点
优点：（1）为了弥补录像课的缺点，直播可以在互动上进行加强，教师和学生可以很好地进行互动;（2）在直播课堂上可以根据互动情况有效观察学生的学习情况;（3）有的直播软件还支持实时测试，教师讲完一部分内容后给学生进行简单测试，有效强化学生的学习。
缺点是课程进度可能会被拖沓，解答学生问题的时间都会超出既定时间，无法有效让学生回答一些复杂步骤的问题。
线上教学具有一些明显优势，但无法及时获取学生学习状态，对学生的自律性要求很高，而中学生正是在学习习惯和学习思维的养成阶段，长时间的线上教学，教师无法对学生的学习进行监督，这样会导致一些学生养成不好的学习习惯和学习方法，因此中学教学可以有效利用线上教学的优点，将其融合在平时的课堂教学中，扬长避短，构建O2O教学模式，以提高教学质量，进行教学改革。
三、 线下教学优点及缺点剖析
线下教学即常见的课堂教学，教师在固定的地点按照固定的时间表对学生进行课堂教学。它常见于学校教育和校外的辅导机构。
线下教学相比线上教学的优点有以下几点。
1. 课堂环境及学习环境对学生的学习教育有促进作用，学生在一群同龄人身边有一定表现欲，在集体的环境中学习，有助于学生团结协作能力的提高。
2. 教师在课堂教学中，可以直接观察学习中问题，及时纠正，和学生互动性表现极强。教师可以随时观察学生学习状态，若出现问题，可以及时调整，这是线上教学所不能实现的。
3. 线下教学，学生可以进行有效的个性化学习。比如一对一的问题解答、让学生进行板演，教师可以群体解答和个人解答相结合等，这些都是线上教学所不具备的。
线下教学有诸多优点，也是我们最常见和常用的教学方式，但有着一些不可避免的缺点。
1. 学生的作业评价反馈比较困难，学生完成作业后，教师针对学生个人的知识点掌握程度不能及时有效、有针对性地提出方案。线上教学，可以根据学生提交作业后，根据学生出现的问题，及时有效地推送相关资料，及時让学生对自身出现的问题进行弥补和纠正。
2. 教师在讲课过程会遇到各种突发情况，有时会打断教师讲课思路，讲课环节会不连贯，影响教学效果。
四、 构建O2O中学教学模式
结合线上教学和线下教学的优势，避免弱势缺点，可以构建O2O中学教学模式，更好为学校教学服务，提高教学效率。O2O中学教学模式是以O2O教学模式为基础，进行有效修改，让它适用于中学教学，由于中学生的学习特点，教学分为课前、课中和课后三个阶段，构建课程预习平台，课程练习平台以及课后作业平台。其中可以将课前预习、课后作业以及课后辅导部分利用线上教学;课程练习平台利用线下课堂教学，教师依据平台有效监测学生的学习效果，及时讲解补充学生未掌握的知识点。其模式为图1。
课前预习阶段，教师在学习平台发布有针对性的学习资源和预习视频，让学生有目的的预习，学习资源和预习视频可以以微课等多种形式来体现，尽量短小精悍，将知识点、重难点，分层次、有针对性的展示。教师可以利用平台有效观察有哪些学生进行了预习，平台自动及时提醒没有预习的学生尽快预习。这个是教师平时教学过程中无法做到的，利用网络平台就可以实施实时监测学生的预习情况。这样对课堂教学也有促进作用。
课堂教学过程中，教师可以利用网络平台发布一些课堂巩固的练习，通过后台教师可以迅速监测到知识点的掌握情况，可以有针对性的讲解。目前可以利用手写板答题统计等信息化教学手段辅助教学。 课后作业的发布以及作业评价是线上的优势，教师需要充分发挥，可以有效提高批改作业的速度，特别是一些选择题型，通过平台自动化批改，大大节省教师的批改时间，并能及时监测学生的学习情况。根据学生作业反映的问题，有针对性地向学生推送相关知识点的资料习题，帮助学生及时掌握知识点。通过统计可以形成学生个人错题本，让学生有针对性改错，促进学习效果。
通过课前课中和课后利用线上教学的分析，可以看出O2O中学教学模式和传统课堂教学的区别，它更加注重学生对知识体系的构建，因此教师应当加以引导。在课前和课后的线上教学过程中，教师要提高自身设计微课预习视频的能力，设计视频要从知识点、讲解方法清晰易懂等入手，能够引起学生的学习兴趣，并在视频中针对知识点设置问题，引导学生进行积极探索，教师通过熟练运用网络学习平台与移动终端，增进与学生在网络上的交流互动;在线下课堂教学的过程中，要使O2O中学教学法的实施效果达到最大化，让学生积极地参与到互动教学评价中，对学生的学习给予及时的响应，并采用鼓励性评价来激起学生的学习动力，灵活运用多样化的引导方式来提升学生对知识的构建能力。
五、 O2O中学教学模式的评价过程与方法
（一）对学生学习的评价
传统的教学评价是以作业反馈以及学生考试成绩为评价，评价方式比较单一，不能反映学生学习过程的完整性。通过O2O中学教学，教师可以对学习过程的跟踪和评价，从课前预习，课中和课后监测评价。对学生过程性评价主要是在网络平台上体现，如浏览记录、浏览时长、打卡任务、线上作业等。学校期末成绩总体评价，除了平时成绩和试卷成绩以外，还有学生对知识的应用和创新等方面评价，将学生线上线下的学习效果有机结合，对学生的学习成绩从多方面进行全面的综合性评定。
（二）对教师教学过程的评价
具体评价内容有：一是课前评价，对教师评价应从教学资源上出发，注重在微课视频、学习资源对教学内容的预习。O2O模式可以有效记录教师备课环节中教学资源的开发与利用。二是课堂评价，这是教师传统教学的课堂评价，可以通过听课，成绩反馈等方式进行评价，包括教师的课前备课教案检查、课堂讲授效果以及学生在课堂上的交流互动，学生反馈意见等形式。三是课后评价课后作业批阅等教学行为，在O2O教学模式中利用网络平台上可以进行有效统计。
六、 结语
基于线上和线下相结合的O2O教学模式，是信息化教学发展的方向，身为教学一线教师，需要不断探索，扬长避短，不断提高自身教学专业素质，为学生的可持续发展，提供高质量的教学服务。
参考文献：
[1]刘雅巍，杨丽丽.线上线下（O2O）互动式教学法在课程教学中的应用[J].新课程研究：下旬，2015（11）.
[2]陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].教学改革，2015（12）.
[3]陈毓，陈巍，李峰涛，等.线上线下混合式教学模式在中药鉴定技术课程中的应用与实施[J].卫生职业教育，2017（35）.
[4]袁松鶴，刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J].现代远程教育研究，2014（4）：3-12 22.
[5]余江英，朱立韬.O2O模式在数字化对外汉语教学中的应用设计[A].见：中文教学现代化学会.数字化汉语教学（2014）[C].中国香港特别行政区：中文教学现代化学会，2014.
[6]王佳文.O2O教学模式研究综述[J].广西广播电视大学学报，2019，30（1）：5-8.
[7]付玉梅.高职英语写作“线上线下”混合学习教学模式研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（34）.
[8]张佑春，朱炼，潘晓君，等.基于“互联网 ”的线上线下混合式教学平台设计[J].大庆师范学院学报，2017（3）：52-54.
作者简介：
任晓鹏，陕西省西安市，陕西师范大学附属中学。
关键词：O2O教学模式;中学教学;中学教学模式
一、 O2O教学模式
O2O，是Online To Offline的缩写，即在线离线/线上到线下，这个概念最早出现于美国，是指将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的平台。随着O2O模式在商业领域的成功发展，教育领域也逐步开始对其研究，即O2O教学模式。O2O教学模式就是将网络教学和课堂教学相结合，为学校提高教学质量，提高学生学习效率，有效利用线上和线下的优势，使得课堂教学的时间和空间得到有效扩展的教学模式。目前此模式在高校课堂教学中得到有效利用，高校采用学生利用课程资源中心（教师上传学习资料）进行网上自学，教师利用社交平台和学生进行交流辅导，线下教学进行巩固的形式构建O2O教学模式。由于中学生和大学生自主学习能力不同，因此，教师需要了解线上教学和线下教学的优缺点进行改进模式，让信息化教学发挥更大的作用，以提高学生学习效果为目的，构建新型O2O教学模式，使其更适用于中学教学。
二、 线上教学优点及缺点剖析
线上教学是指利用互联网络对学生进行教学的方式。它的授课方式有两种：一种是录像课的方式，是线上授课早期方式，教师将讲课视频放在网站上，学生自主观看教学视频。一种是直播授课方式，就是利用授课软件对学生实时授课的方式，这是目前常见的线上教学方式。线上教学相比传统的线下教学有一些优点，但同样也存在不可避免的缺点。
（一）录像课优缺点
优点：（1）时间比较灵活，学生可以根据自己的时间来听课，另外可以反复多次回放，根据每个人的个性需求巩固知识点;（2）录播的课程时间进度好把握，而且可以后期进行剪辑，将累赘的内容删除，实现课程精准高效的效果;（3）录制视频课程的费用也相对其他教育方式较低。
缺点：（1）课程互动性不强，学生有问题不能当场提出，及时解答;（2）教师不能有效观察学生的学习效果。
（二）直播课优缺点
优点：（1）为了弥补录像课的缺点，直播可以在互动上进行加强，教师和学生可以很好地进行互动;（2）在直播课堂上可以根据互动情况有效观察学生的学习情况;（3）有的直播软件还支持实时测试，教师讲完一部分内容后给学生进行简单测试，有效强化学生的学习。
缺点是课程进度可能会被拖沓，解答学生问题的时间都会超出既定时间，无法有效让学生回答一些复杂步骤的问题。
线上教学具有一些明显优势，但无法及时获取学生学习状态，对学生的自律性要求很高，而中学生正是在学习习惯和学习思维的养成阶段，长时间的线上教学，教师无法对学生的学习进行监督，这样会导致一些学生养成不好的学习习惯和学习方法，因此中学教学可以有效利用线上教学的优点，将其融合在平时的课堂教学中，扬长避短，构建O2O教学模式，以提高教学质量，进行教学改革。
三、 线下教学优点及缺点剖析
线下教学即常见的课堂教学，教师在固定的地点按照固定的时间表对学生进行课堂教学。它常见于学校教育和校外的辅导机构。
线下教学相比线上教学的优点有以下几点。
1. 课堂环境及学习环境对学生的学习教育有促进作用，学生在一群同龄人身边有一定表现欲，在集体的环境中学习，有助于学生团结协作能力的提高。
2. 教师在课堂教学中，可以直接观察学习中问题，及时纠正，和学生互动性表现极强。教师可以随时观察学生学习状态，若出现问题，可以及时调整，这是线上教学所不能实现的。
3. 线下教学，学生可以进行有效的个性化学习。比如一对一的问题解答、让学生进行板演，教师可以群体解答和个人解答相结合等，这些都是线上教学所不具备的。
线下教学有诸多优点，也是我们最常见和常用的教学方式，但有着一些不可避免的缺点。
1. 学生的作业评价反馈比较困难，学生完成作业后，教师针对学生个人的知识点掌握程度不能及时有效、有针对性地提出方案。线上教学，可以根据学生提交作业后，根据学生出现的问题，及时有效地推送相关资料，及時让学生对自身出现的问题进行弥补和纠正。
2. 教师在讲课过程会遇到各种突发情况，有时会打断教师讲课思路，讲课环节会不连贯，影响教学效果。
四、 构建O2O中学教学模式
结合线上教学和线下教学的优势，避免弱势缺点，可以构建O2O中学教学模式，更好为学校教学服务，提高教学效率。O2O中学教学模式是以O2O教学模式为基础，进行有效修改，让它适用于中学教学，由于中学生的学习特点，教学分为课前、课中和课后三个阶段，构建课程预习平台，课程练习平台以及课后作业平台。其中可以将课前预习、课后作业以及课后辅导部分利用线上教学;课程练习平台利用线下课堂教学，教师依据平台有效监测学生的学习效果，及时讲解补充学生未掌握的知识点。其模式为图1。
课前预习阶段，教师在学习平台发布有针对性的学习资源和预习视频，让学生有目的的预习，学习资源和预习视频可以以微课等多种形式来体现，尽量短小精悍，将知识点、重难点，分层次、有针对性的展示。教师可以利用平台有效观察有哪些学生进行了预习，平台自动及时提醒没有预习的学生尽快预习。这个是教师平时教学过程中无法做到的，利用网络平台就可以实施实时监测学生的预习情况。这样对课堂教学也有促进作用。
课堂教学过程中，教师可以利用网络平台发布一些课堂巩固的练习，通过后台教师可以迅速监测到知识点的掌握情况，可以有针对性的讲解。目前可以利用手写板答题统计等信息化教学手段辅助教学。 课后作业的发布以及作业评价是线上的优势，教师需要充分发挥，可以有效提高批改作业的速度，特别是一些选择题型，通过平台自动化批改，大大节省教师的批改时间，并能及时监测学生的学习情况。根据学生作业反映的问题，有针对性地向学生推送相关知识点的资料习题，帮助学生及时掌握知识点。通过统计可以形成学生个人错题本，让学生有针对性改错，促进学习效果。
通过课前课中和课后利用线上教学的分析，可以看出O2O中学教学模式和传统课堂教学的区别，它更加注重学生对知识体系的构建，因此教师应当加以引导。在课前和课后的线上教学过程中，教师要提高自身设计微课预习视频的能力，设计视频要从知识点、讲解方法清晰易懂等入手，能够引起学生的学习兴趣，并在视频中针对知识点设置问题，引导学生进行积极探索，教师通过熟练运用网络学习平台与移动终端，增进与学生在网络上的交流互动;在线下课堂教学的过程中，要使O2O中学教学法的实施效果达到最大化，让学生积极地参与到互动教学评价中，对学生的学习给予及时的响应，并采用鼓励性评价来激起学生的学习动力，灵活运用多样化的引导方式来提升学生对知识的构建能力。
五、 O2O中学教学模式的评价过程与方法
（一）对学生学习的评价
传统的教学评价是以作业反馈以及学生考试成绩为评价，评价方式比较单一，不能反映学生学习过程的完整性。通过O2O中学教学，教师可以对学习过程的跟踪和评价，从课前预习，课中和课后监测评价。对学生过程性评价主要是在网络平台上体现，如浏览记录、浏览时长、打卡任务、线上作业等。学校期末成绩总体评价，除了平时成绩和试卷成绩以外，还有学生对知识的应用和创新等方面评价，将学生线上线下的学习效果有机结合，对学生的学习成绩从多方面进行全面的综合性评定。
（二）对教师教学过程的评价
具体评价内容有：一是课前评价，对教师评价应从教学资源上出发，注重在微课视频、学习资源对教学内容的预习。O2O模式可以有效记录教师备课环节中教学资源的开发与利用。二是课堂评价，这是教师传统教学的课堂评价，可以通过听课，成绩反馈等方式进行评价，包括教师的课前备课教案检查、课堂讲授效果以及学生在课堂上的交流互动，学生反馈意见等形式。三是课后评价课后作业批阅等教学行为，在O2O教学模式中利用网络平台上可以进行有效统计。
六、 结语
基于线上和线下相结合的O2O教学模式，是信息化教学发展的方向，身为教学一线教师，需要不断探索，扬长避短，不断提高自身教学专业素质，为学生的可持续发展，提供高质量的教学服务。
参考文献：
[1]刘雅巍，杨丽丽.线上线下（O2O）互动式教学法在课程教学中的应用[J].新课程研究：下旬，2015（11）.
[2]陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].教学改革，2015（12）.
[3]陈毓，陈巍，李峰涛，等.线上线下混合式教学模式在中药鉴定技术课程中的应用与实施[J].卫生职业教育，2017（35）.
[4]袁松鶴，刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J].现代远程教育研究，2014（4）：3-12 22.
[5]余江英，朱立韬.O2O模式在数字化对外汉语教学中的应用设计[A].见：中文教学现代化学会.数字化汉语教学（2014）[C].中国香港特别行政区：中文教学现代化学会，2014.
[6]王佳文.O2O教学模式研究综述[J].广西广播电视大学学报，2019，30（1）：5-8.
[7]付玉梅.高职英语写作“线上线下”混合学习教学模式研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（34）.
[8]张佑春，朱炼，潘晓君，等.基于“互联网 ”的线上线下混合式教学平台设计[J].大庆师范学院学报，2017（3）：52-54.
作者简介：
任晓鹏，陕西省西安市，陕西师范大学附属中学。