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【摘要】基于分析情景模拟和问题为导向相结合教学法，对护理本科实习生评判性思维能力的提升具有很大的帮助。通过教师精心挑选案例;组织分组探究，引导学生在情景演练之中，针对教学内容、案例等问题展开思考、分析，并且妥善的处理临床各种复杂的情况，促使学生运用评判性思维，去高效的解决临床各种问题，实现其护理专业素质及水平的提升。
【关键词】情景模拟; 问题为导向; 评判性思维能力
对于护理这门职业来说，其评判性思维能力是其中的重要部分，更是现代护士所必备的一种能力。因此，在本科护理专业教学之中，教师要注重对实习生的评判性思维能力的培养，以便学生能够更加高效的进行临床护理工作，增强实习生的临床护理水平与质量。而情景模拟教学法，是根据课程的需要，为学生所设定的较为真实、生动的临床情景，这对学生的临床思维能力提升具有很大的帮助，同时问题为导向教学法，是以问题为基础，学生为中心、教师为引导的教学形式，有利于强化实习生的自学能力，促使其运用所学的护理知识与技能解决临床实际问题，所以教师将两种教学方法相结合，更利于实习生的评判性思维及创新能力的全面提升。
一、情景模拟和问题为导向相结合教学法的重要意义
当前，在现代化的护理理念之下，传统的护理教学模式，已经无法适应其社会的发展变化，所以高校开始不断探究全新的教学方法，来增强护理教学质量及实效性。其中，情景模拟和问题为导向相结合的教学方法应运而生，促使护理教师由以往教师的灌输，转变为多元化的形式，更加凸显学生的课堂主体地位，并对护理本科实习生的评判性思维能力的提升具有很大的帮助。可以说，情境模拟，能够为学生模拟出较为逼真的临床情景，而在此中出现的各种复杂情况，都能有效的锻炼其临床思维及应变能力，促使护理实习生能够展开积极的思考，探寻出最佳的解决方法，以此来有条理、妥善的处理问题，同时有利于学生的创造性得以提升。
加之，以问题诶导向的教学，与传统教学模式相比，彻底改变以教师为中心的一对多教学形式，而是借助实际的临床问题，引导学生进行自主的资料查阅、问题的思考与解决，始终都是围绕学生所展开，促使学生在学习过程中，相互交流与探讨，带着问题不断的开拓创新，以此来锻炼学生的分析能力，进一步强化学生的评判性思维，从而实现高质量的护理教学，培养出更多高素质、高水平的临床护理人员。
二、情景模拟和问题为导向相结合教学法的有效策略
（一）精心挑选案例
在护理本科实习生的教学之中，教师想要提升学生的评判性思维能力，就可以采用以问题为导向的方法，对学生进行理论知识的教学，根据具体的教学内容、教学目标，为学生精心挑选案例，进行引导性的问题设计，以此来激发起学生对问题的思考、分析与解决的兴趣，让学生能够在解决问题过程中，自然而然的掌握临床的相关护理知识与技能。比如，教师将教学内容划分为若干个小问题，并结合临床案例进行问题的设置，主要围绕疾病的临床症状、诊断的思路、护理措施、健康宣教等内容，以便锻炼学生的临床实践能力。
同時，教师将案例加以改编，进行情景模拟各个场景，尤其是针对教学的重点及难点知识，帮助学生在特定的情景之中形成理解与内化，确保理论知识与临床实践实践的同步，从而进一步增强学生的护理学习效果，帮助学生积累丰富的临床实践经验与方法，最终实现对学生的评判性思维能力的有效培养。
（二）组织分组探究
由于护理本科实习生的人数较多，无法很那全面的顾及到每一位学生的实际情况及表现，所以教师便可以将学生科学的分组，以4-5人为一组，并选定出一名小组长，以此来将情景模拟和问题为导向相结合的教学方法，贯穿到各个小组的学习之中，以此来确保每一位学生的评判性思维能力得以有效的提升。首先，教师提前将案例发放给各个小组，为学生说明小组学习的任务，以便学生有目的性的进行合作探究，促使学生根据问题进行资料的查找，自主学习教材的知识内容，同时学生可以提出新的问题，以供组内成员思考与解决。而且，学生在小组内可以针对其他成员的发表，提出不同的意见，或者进行观点及知识内容的补充。
其次，当学生完成合作学习的任务后，已经掌握相关的临床护理知识与技能，教师便可以组织学生在小组内，进行情景模拟，根据案例来编写剧本，小组成员自行决定或抽签的方式，去选定好护士、患者、家属等等角色，将案例真实、生动的重现，让学生在情景演练过程之中，去灵活、妥善的应对各种问题，以此来活跃学生的临床思维，锻炼学生的临床应变能力，同时有利于学生的护理专业水平与职业素养的有效提升，从而为日后临床护理岗位工作奠定好基础。
结束语
综上所述，以情景模拟和问题为导向相结合教学法，对护理本科实习生的评判性思维能力具有积极的促进作用，有利于学生更好的适应临床护理岗位工作。通过教师为学生精心的设计教学方案，将情景模拟、问题加以融合，设计引导性的问题，让学生在情景演练之中进行问题的分析、思考与解决，以此来活跃学生的临床思维，同时锻炼学生的临床应变力，从而确保学生的临床实践能力及专业素质的有效提升，最终能够运用评判性思维，有效的应对临床各种情况。
参考文献
[1] 何小东， 于思， 夏平圆. 情景模拟联合PBL教学法对手术室实习护生评判性思维能力的影响[J]. 齐鲁护理杂志， 2019， 025（010）：75-77.
[2] 张园园， 蔡颖青. PBL教学法联合情景模拟对手术室实习护生沟通技能及评判性思维能力的影响分析[J]. 四川生理科学杂志， 2020， 042（002）：227-231.
[3] 袁丽， 刘春花， 刘天荣. 情景模拟教学法对护理实习生临床评判性思维能力的影响[J]. 兵团医学， 2019， 000（004）：71-72.
[4] 王桂红， 刘彦淑. 情景模拟教学对本科护生评判性思维能力的影响[J]. 世界最新医学信息文摘（电子版）， 2019， 019（043）：314-315.
[5] 李季， 成医锋， 李舒霞，等. 案例教学法对ICU护理实习生评判性思维的影响[J]. 中国高等医学教育， 2019， 000（011）：127，129.
[6] 王素青. 案例分析法结合情景模拟法在急诊护理学生教学中的应用效果[J]. 中国卫生产业， 2019， 016（010）：126-127.
【关键词】情景模拟; 问题为导向; 评判性思维能力
对于护理这门职业来说，其评判性思维能力是其中的重要部分，更是现代护士所必备的一种能力。因此，在本科护理专业教学之中，教师要注重对实习生的评判性思维能力的培养，以便学生能够更加高效的进行临床护理工作，增强实习生的临床护理水平与质量。而情景模拟教学法，是根据课程的需要，为学生所设定的较为真实、生动的临床情景，这对学生的临床思维能力提升具有很大的帮助，同时问题为导向教学法，是以问题为基础，学生为中心、教师为引导的教学形式，有利于强化实习生的自学能力，促使其运用所学的护理知识与技能解决临床实际问题，所以教师将两种教学方法相结合，更利于实习生的评判性思维及创新能力的全面提升。
一、情景模拟和问题为导向相结合教学法的重要意义
当前，在现代化的护理理念之下，传统的护理教学模式，已经无法适应其社会的发展变化，所以高校开始不断探究全新的教学方法，来增强护理教学质量及实效性。其中，情景模拟和问题为导向相结合的教学方法应运而生，促使护理教师由以往教师的灌输，转变为多元化的形式，更加凸显学生的课堂主体地位，并对护理本科实习生的评判性思维能力的提升具有很大的帮助。可以说，情境模拟，能够为学生模拟出较为逼真的临床情景，而在此中出现的各种复杂情况，都能有效的锻炼其临床思维及应变能力，促使护理实习生能够展开积极的思考，探寻出最佳的解决方法，以此来有条理、妥善的处理问题，同时有利于学生的创造性得以提升。
加之，以问题诶导向的教学，与传统教学模式相比，彻底改变以教师为中心的一对多教学形式，而是借助实际的临床问题，引导学生进行自主的资料查阅、问题的思考与解决，始终都是围绕学生所展开，促使学生在学习过程中，相互交流与探讨，带着问题不断的开拓创新，以此来锻炼学生的分析能力，进一步强化学生的评判性思维，从而实现高质量的护理教学，培养出更多高素质、高水平的临床护理人员。
二、情景模拟和问题为导向相结合教学法的有效策略
（一）精心挑选案例
在护理本科实习生的教学之中，教师想要提升学生的评判性思维能力，就可以采用以问题为导向的方法，对学生进行理论知识的教学，根据具体的教学内容、教学目标，为学生精心挑选案例，进行引导性的问题设计，以此来激发起学生对问题的思考、分析与解决的兴趣，让学生能够在解决问题过程中，自然而然的掌握临床的相关护理知识与技能。比如，教师将教学内容划分为若干个小问题，并结合临床案例进行问题的设置，主要围绕疾病的临床症状、诊断的思路、护理措施、健康宣教等内容，以便锻炼学生的临床实践能力。
同時，教师将案例加以改编，进行情景模拟各个场景，尤其是针对教学的重点及难点知识，帮助学生在特定的情景之中形成理解与内化，确保理论知识与临床实践实践的同步，从而进一步增强学生的护理学习效果，帮助学生积累丰富的临床实践经验与方法，最终实现对学生的评判性思维能力的有效培养。
（二）组织分组探究
由于护理本科实习生的人数较多，无法很那全面的顾及到每一位学生的实际情况及表现，所以教师便可以将学生科学的分组，以4-5人为一组，并选定出一名小组长，以此来将情景模拟和问题为导向相结合的教学方法，贯穿到各个小组的学习之中，以此来确保每一位学生的评判性思维能力得以有效的提升。首先，教师提前将案例发放给各个小组，为学生说明小组学习的任务，以便学生有目的性的进行合作探究，促使学生根据问题进行资料的查找，自主学习教材的知识内容，同时学生可以提出新的问题，以供组内成员思考与解决。而且，学生在小组内可以针对其他成员的发表，提出不同的意见，或者进行观点及知识内容的补充。
其次，当学生完成合作学习的任务后，已经掌握相关的临床护理知识与技能，教师便可以组织学生在小组内，进行情景模拟，根据案例来编写剧本，小组成员自行决定或抽签的方式，去选定好护士、患者、家属等等角色，将案例真实、生动的重现，让学生在情景演练过程之中，去灵活、妥善的应对各种问题，以此来活跃学生的临床思维，锻炼学生的临床应变能力，同时有利于学生的护理专业水平与职业素养的有效提升，从而为日后临床护理岗位工作奠定好基础。
结束语
综上所述，以情景模拟和问题为导向相结合教学法，对护理本科实习生的评判性思维能力具有积极的促进作用，有利于学生更好的适应临床护理岗位工作。通过教师为学生精心的设计教学方案，将情景模拟、问题加以融合，设计引导性的问题，让学生在情景演练之中进行问题的分析、思考与解决，以此来活跃学生的临床思维，同时锻炼学生的临床应变力，从而确保学生的临床实践能力及专业素质的有效提升，最终能够运用评判性思维，有效的应对临床各种情况。
参考文献
[1] 何小东， 于思， 夏平圆. 情景模拟联合PBL教学法对手术室实习护生评判性思维能力的影响[J]. 齐鲁护理杂志， 2019， 025（010）：75-77.
[2] 张园园， 蔡颖青. PBL教学法联合情景模拟对手术室实习护生沟通技能及评判性思维能力的影响分析[J]. 四川生理科学杂志， 2020， 042（002）：227-231.
[3] 袁丽， 刘春花， 刘天荣. 情景模拟教学法对护理实习生临床评判性思维能力的影响[J]. 兵团医学， 2019， 000（004）：71-72.
[4] 王桂红， 刘彦淑. 情景模拟教学对本科护生评判性思维能力的影响[J]. 世界最新医学信息文摘（电子版）， 2019， 019（043）：314-315.
[5] 李季， 成医锋， 李舒霞，等. 案例教学法对ICU护理实习生评判性思维的影响[J]. 中国高等医学教育， 2019， 000（011）：127，129.
[6] 王素青. 案例分析法结合情景模拟法在急诊护理学生教学中的应用效果[J]. 中国卫生产业， 2019， 016（010）：126-127.