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语文是最具有人情化、人文化的学科，教师在教学过程中，较之于其他科任教师，必然会更多地渗透进自己的人格和人格评价，总是会按照自己的思想观点、道德情操、审美情趣和思维方式去理解和评价教学内容，去感染学生和教育学生，从而表现出一定的品格理想。身教重于言教。教师的品格美，必然对学生的思想言行形成持久的熏陶，使之在不知不觉中发生良性转化。
那么，初中语文教师具有哪些魅力，才能吸引学生？本人结合自身体会谈点粗浅的认识。
一、品格魅力
初中语文教师特别要有亲和的品格。从小学进入初中，学生一般开始是怕，怕老师太威严、太厉害。带着这样的心理，他们心中有一种隐隐的期待：希望老师不要太厉害，进而希望老师和蔼可亲。抓住学生这样的心理，发挥语文教师语言表达的优势，展示自己从教多年一以贯之的慈祥，使他们感受到父母般的关怀，你很容易就能让初一的孩子认可并喜欢上你。这是良好的开端，它可以让你初步赢得学生的好评。魅力是特别的吸引力。魅力是一种生活状态，魅力一旦产生就有了一些神奇色彩。语文是一门富有魅力的学科，语文教师理应成为“魅力教师”。初中语文教师应具有品格魅力，语言魅力，情感魅力，教态魅力，教法魅力，学识魅力，才能吸引学生。
二、语言魅力
语文教师教的是语言，学生从这里学的是语言，语文教学语言自然应该是所有学科中最具魅力的语言。它应该具备精炼、精确和精妙的特色。精炼就是言简意赅。精确就是准确到位。精妙就是巧于解析。从教学语言的的特点看，教师应工于叙，给人以完美明朗之感；工于绘，给人以生动形象之感；工于抒，给人以动人心魄之感；工于论，给人以入木三分之感；工于拨，给人以顿开茅塞之感。应言之有序、言之有趣、言之有情，做到主次分明、有条不紊，幽默而有度，诙谐而不俗，侃侃而谈，津津乐道，这样，学生的求知欲自然会日渐强烈，学生的学习精力自然会长期保持，学习自然会日有所进、渐入佳境。
三、情感魅力
人本主义心理学代表人物马斯洛和罗杰都强调学习中人的情感因素，他们主张建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。因此，教师除了严格要求，还应扮演朋友和知己的角色，主動与学生进行交流，赢得学生的好感与认同。这种交流的手段很多，除了谈心之外，可在不同场合，运用姿态、语气、声调等手段，生动形象、直观地表达你的情感，让他们时时感受到“我爱你们”这样的情感。语文教师在这些方面可以说具有得天独厚的条件，因为语文本身就是用情感来教育、感染学生的一门课程，更别说可以用作业来进行交谈了。我们教师的苦心、爱心，要利用一切机会以各种方式表达出来，让学生明白你的爱，同时也表达他们对你的爱。
四、教态魅力
教学水平的高低，无疑是评价一个教师综合实力的主要依据。壶中有料却倒不出，这不适合做老师。依教案，平铺直叙，不是好老师。“文似看山不喜平”，学生听课也不喜“平”。对课堂教学来说，不能每节课一样模式，都是读、讲、练、做几个环节；不能每节课都一个音调，没有抑扬顿挫的语调，很容易使人昏昏欲睡。语文老师尤其忌讳这一点。你应该在朗读中展示你优美悦耳的声音，在教学中用上你富有优势的语言。在适当的时候，可以显露你的特长，或一展歌喉，或挥毫画就诗配图，也可以高声背诵他们所要学的文章，更可以在涉及课外知识时，补充一两段乃至一两篇文章给学生等等。总之，就是要抓住一切可以表现的机会，大展你的才华，让你的魅力吸引更多的学生，从而为我所用，达到目的。总体来说就是要做到开课美、语言美、节奏美、结束美。把握好这些美点，你的教学就会充满无穷魅力，深得学生的喜爱，取得良好的教学效果。
五、教法魅力
岳飞谈及作战时，认为战略战术“运用之妙，存乎一心”，根本不必过于拘泥于已有的战法。这是灵活机动的军事思想。其实，教学也一样，教学方法随着教学内容的不同，是多种多样的。有时要善读，绘声绘色，入耳动心，于声情并茂中让学生理解教材。有时要善导，丝丝入扣，步步深入，启迪思维，引人入胜。有时要善拨，抓住关键，三言两语，道破疑难，令人心悟。有时要善议，严密推理，论证有力，入木三分，说理透辟。可以“满堂灌”，可以只点拨，可以说说议议，可以读读写写，可以是老师表演，可以由学生讲析……千变万化，只在于教师因材施教，因人施教。而所有的方法都应该具有新颖、巧妙的特点。教法有魅力，学生自能兴趣盎然，主动学习，知识渐增，素养渐成。
六、学识魅力
当代青少年思维活跃，兴趣广泛，他们往往不满足于课本上所排列的课程，还渴望教师们能给他们讲点新鲜的、有趣的、甚至带有神秘感的知识，诸如时政、文体、美学、 航天、人生、两性等等。学生们希望他们的老师能满足自己的求知欲，能解开自己心中的疑团，最不喜欢那些拿着参考书，循规蹈矩，照本宣科、只会啃书本的“教书匠”。
魅力，义为特别的吸引力、迷惑力。魅：引诱、吸引 以人为主要对象的用语。笑的魅力、声音的魅力、眼神的魅力、身体的魄力、性格的魅力、人格的魅力。魅力是一种生活状态。中国形象设计协会秘书长程从正说：不是每个人都有美丽的外表，但每个人都有属于自己独特的魅力。在社会的大舞台上，美丽经不起太多的风吹雨打，只有魅力之花才能永远盛开！
魅力不是一个定量的概念，也不像乙肝疫苗只要种下就能对所有乙肝病免疫。一个人的魅力对甲而言，是慑心动魄不可抗拒的，对乙可能就平淡无奇甚至不屑一顾。魅力一旦产生就有了一些神奇色彩。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，语文是一门富有魅力的学科，语文教师理应成为“魅力教师” ，在生活、在教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。
那么，初中语文教师具有哪些魅力，才能吸引学生？本人结合自身体会谈点粗浅的认识。
一、品格魅力
初中语文教师特别要有亲和的品格。从小学进入初中，学生一般开始是怕，怕老师太威严、太厉害。带着这样的心理，他们心中有一种隐隐的期待：希望老师不要太厉害，进而希望老师和蔼可亲。抓住学生这样的心理，发挥语文教师语言表达的优势，展示自己从教多年一以贯之的慈祥，使他们感受到父母般的关怀，你很容易就能让初一的孩子认可并喜欢上你。这是良好的开端，它可以让你初步赢得学生的好评。魅力是特别的吸引力。魅力是一种生活状态，魅力一旦产生就有了一些神奇色彩。语文是一门富有魅力的学科，语文教师理应成为“魅力教师”。初中语文教师应具有品格魅力，语言魅力，情感魅力，教态魅力，教法魅力，学识魅力，才能吸引学生。
二、语言魅力
语文教师教的是语言，学生从这里学的是语言，语文教学语言自然应该是所有学科中最具魅力的语言。它应该具备精炼、精确和精妙的特色。精炼就是言简意赅。精确就是准确到位。精妙就是巧于解析。从教学语言的的特点看，教师应工于叙，给人以完美明朗之感；工于绘，给人以生动形象之感；工于抒，给人以动人心魄之感；工于论，给人以入木三分之感；工于拨，给人以顿开茅塞之感。应言之有序、言之有趣、言之有情，做到主次分明、有条不紊，幽默而有度，诙谐而不俗，侃侃而谈，津津乐道，这样，学生的求知欲自然会日渐强烈，学生的学习精力自然会长期保持，学习自然会日有所进、渐入佳境。
三、情感魅力
人本主义心理学代表人物马斯洛和罗杰都强调学习中人的情感因素，他们主张建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。因此，教师除了严格要求，还应扮演朋友和知己的角色，主動与学生进行交流，赢得学生的好感与认同。这种交流的手段很多，除了谈心之外，可在不同场合，运用姿态、语气、声调等手段，生动形象、直观地表达你的情感，让他们时时感受到“我爱你们”这样的情感。语文教师在这些方面可以说具有得天独厚的条件，因为语文本身就是用情感来教育、感染学生的一门课程，更别说可以用作业来进行交谈了。我们教师的苦心、爱心，要利用一切机会以各种方式表达出来，让学生明白你的爱，同时也表达他们对你的爱。
四、教态魅力
教学水平的高低，无疑是评价一个教师综合实力的主要依据。壶中有料却倒不出，这不适合做老师。依教案，平铺直叙，不是好老师。“文似看山不喜平”，学生听课也不喜“平”。对课堂教学来说，不能每节课一样模式，都是读、讲、练、做几个环节；不能每节课都一个音调，没有抑扬顿挫的语调，很容易使人昏昏欲睡。语文老师尤其忌讳这一点。你应该在朗读中展示你优美悦耳的声音，在教学中用上你富有优势的语言。在适当的时候，可以显露你的特长，或一展歌喉，或挥毫画就诗配图，也可以高声背诵他们所要学的文章，更可以在涉及课外知识时，补充一两段乃至一两篇文章给学生等等。总之，就是要抓住一切可以表现的机会，大展你的才华，让你的魅力吸引更多的学生，从而为我所用，达到目的。总体来说就是要做到开课美、语言美、节奏美、结束美。把握好这些美点，你的教学就会充满无穷魅力，深得学生的喜爱，取得良好的教学效果。
五、教法魅力
岳飞谈及作战时，认为战略战术“运用之妙，存乎一心”，根本不必过于拘泥于已有的战法。这是灵活机动的军事思想。其实，教学也一样，教学方法随着教学内容的不同，是多种多样的。有时要善读，绘声绘色，入耳动心，于声情并茂中让学生理解教材。有时要善导，丝丝入扣，步步深入，启迪思维，引人入胜。有时要善拨，抓住关键，三言两语，道破疑难，令人心悟。有时要善议，严密推理，论证有力，入木三分，说理透辟。可以“满堂灌”，可以只点拨，可以说说议议，可以读读写写，可以是老师表演，可以由学生讲析……千变万化，只在于教师因材施教，因人施教。而所有的方法都应该具有新颖、巧妙的特点。教法有魅力，学生自能兴趣盎然，主动学习，知识渐增，素养渐成。
六、学识魅力
当代青少年思维活跃，兴趣广泛，他们往往不满足于课本上所排列的课程，还渴望教师们能给他们讲点新鲜的、有趣的、甚至带有神秘感的知识，诸如时政、文体、美学、 航天、人生、两性等等。学生们希望他们的老师能满足自己的求知欲，能解开自己心中的疑团，最不喜欢那些拿着参考书，循规蹈矩，照本宣科、只会啃书本的“教书匠”。
魅力，义为特别的吸引力、迷惑力。魅：引诱、吸引 以人为主要对象的用语。笑的魅力、声音的魅力、眼神的魅力、身体的魄力、性格的魅力、人格的魅力。魅力是一种生活状态。中国形象设计协会秘书长程从正说：不是每个人都有美丽的外表，但每个人都有属于自己独特的魅力。在社会的大舞台上，美丽经不起太多的风吹雨打，只有魅力之花才能永远盛开！
魅力不是一个定量的概念，也不像乙肝疫苗只要种下就能对所有乙肝病免疫。一个人的魅力对甲而言，是慑心动魄不可抗拒的，对乙可能就平淡无奇甚至不屑一顾。魅力一旦产生就有了一些神奇色彩。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，语文是一门富有魅力的学科，语文教师理应成为“魅力教师” ，在生活、在教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。