【摘 要】
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教师素质的高低影响着教育教学质量的优劣。目前,我国教师整体的专业发展水平仍然较低,尤其是广大乡村教师。乡村教师在专业自主发展道路上仍面临着内、外阻碍性因素,如专业
【基金项目】
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2015年度江苏省高等教育改革研究重点课题“教育科研引领、职前职后融通、实践取向鲜明——基于协同、追求卓越的教师教育模式构建与实践”(编号2015JSJG048);江苏第二师范学院2017年度校级教学管理研究重点项目“师范院校乡村定向师范生实践教学管理的理论认识与实践探究”(编号JSSNUJXGL2017ZD02);江苏省教育厅2017年度高校哲学社会科学研究基金项目“国际比较视域下师范院校教
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教师素质的高低影响着教育教学质量的优劣。目前,我国教师整体的专业发展水平仍然较低,尤其是广大乡村教师。乡村教师在专业自主发展道路上仍面临着内、外阻碍性因素,如专业理想缺失、教学方法固化、自主学习能力低等,制约了乡村教师个人及整体的专业水平。为此,需要从乡村教师职业认同、专业发展的自主性、建立教师专业发展管理制度等角度探索乡村教师专业自主发展的策略和路径。
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