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【摘 要】 在传统的小学数学教学过程中，学生的主体地位无法得到充分体现，难以保障学生的学习效率，对小学数学教学的持续发展造成较大阻碍。而小组合作学习作为一种常用的教学方式，能够有效提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，使学生的综合素质得到有效提高。
【关键词】 小组合作学习 数学教学 应用探讨
小组合作学习是一种能够达成该目的重要教学方式，想要充分发挥小组合作学习在小学数学教学中的应用价值，就需要加强对小组合作学习的应用研究，以合理的方式方法对小组合作学习进行科学应用，使小学数学教学水平得到有效提高。
一、营造愉快、轻松的教学氛围，激发小组合作学习积极性
根据我国新课标的相关要求，在进行小学数学教学的时候，要充分体现出学生在课堂教学中的主体地位，将学生的兴趣爱好和心理特点作为课堂教学的切入点，不断提高小组合作学习的教学地位，使学生能够产生较好的学习积极性和主动性，营造出一个更加愉快和轻松的学习氛围。因此，在进行小学数学教学过程中，教师要充分利用小组合作学习模式，为学生构建一个更加和谐的课堂环境，使学生能够在学习数学知识的同时，与教师之间形成一种更加和谐的师生关系，有效强化师生之间的互动和交流。如在进行“加与减”这一课程的教学过程中，教师要准确把握学生的心理特点，尊重学生的个体差异，对小组合作学习模式进行合理运用，创设“小牛做客”情境，在接到小猫电话之后，小牛开始组织周末旅行，目前已经知道小熊家的门牌号是68，小狗家的门牌号是51，小猪家的门牌号是59，小牛到小猫家发现大家门牌号的计算公式是“33+35、2+49、20+39”，教师可以向学生提出问题“怎么找到小猪和小熊的家？”进而让学生以小组形式进行合作学习，共同计算不同动物家的门牌号，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
二、明确小组合作学习教学目标
在采用小组合作学习模式进行小学数学教学的时候，教师要及时明确学生的学习目标，将教学重难点和教学任务交给学生，使学生能够准确了解教学目标，之后引导学生小组的成员进行合作学习，对学习问题进行深入探讨，有效提高学生的学习效果。如在进行“教学与生活”这一课程的教学过程中，教师要明确学生的学习目标，其主要就是“掌握生活中数学的含义，在日常生活中找到数学知识的原型，根据生活数学的理念建立课堂”。在确定学习目标之后，就可以让学生以小组形式进行合作学习，使其能够对学生目标进行深入探讨，有效强化各个学生的合作学习意识，调动学生的学习积极性及主动性，使学生的学习效果得到有效提高。同时，在进行小组合作学习的时候，教师也要根据本节课程的教学内容，对各个小组学生进行合理引导，帮助学生抓准学习方向，使学生能够进行针对性的合作学习，使学生能够将更多的精力集中在突破教学重难点，进而对数学知识进行灵活运用，使学生的学习效果得到有效提高。通过这种小组合作学习模式，不仅能够有效提高学生的学习效率及质量，也能够有效加深学生对数学知识的理解和掌握，使学生能够掌握数学知识的应用方法，对学生的持续发展有着较好的积极影响作用。
三、合理划分小组
在利用小组合作学习模式进行小学数学教学的时候，合理划分小组能够有效促进学生的相互交流，激发学生的学习热情，提高小学数学教学的整体效率，使小学数学教学的目标得以顺利完成。在划分小组之前，教师要准确了解各个学生的性格特征、兴趣爱好及学习情况，确保学生小组中各个成员的性格特征具有多样性，其学习能力具有层次性，通过成绩优秀、性格活泼的学生营造良好的合作学习氛围，有效促进学生之间的相互学习，使小组合作学习的作用得到充分发挥。同時，在开展小组合作学习活动的时候，教师也要向各个小组布置相应的学习任务，使学生小组能够有目的性的进行合作学习，有效提高学生的学习效率。如在进行“数学与交通”这一课程的教学过程中，要及时明确各个小组的学习任务，由A学生小组负责计算旅游费用，由B学生小组负责研究课本中的相遇问题，由C小组负责看图找关系，由D小组负责进行归纳和总结。通过这种合作学习模式使学生懂得对学习问题进行分解和处理，有效强化学生的自主学习能力，使小组合作学习的整体效果得到有效提高。
四、教师给予恰当的指导，做好小组合作学习的组织和领导
在小组合作学习方法实施过程中，教师对于学生的小组合作学习不能大撒手，也需要关注学生在小组合作学习中的学习状况，对于小组合作学习中遇到的困难及问题要及时的给予解决，可以采取问题引导的方法来引导学生开展小组合作学习，同时组织学生对小组合作学习过程中存在疑难问题采取集中进行解答的方式来解决学生学习过程中遇到的问题。在教学过程中，教师可以巧妙设计小组讨论的问题，引导学生展开学习和讨论，引导学生主动学习教学中的重点和难点问题，问题设计的不能过于简单也不能太难，从而有利于培养学生的学习积极性，养成良好的学习习惯，培养学习动力，促进学生开展创造性学习。对于较为乏味的数学知识，教师可以通过比赛的方式来调动各个小组的学习兴趣，提高小组成员的学习战斗力，引导学生踊跃学习，通过相互比赛，树立学生学习的积极性。教师在小组合作学习实践中，要做好教学的组织者、领导者、解惑者，指导学生积极参与小组合作学习，建立良好的小组合作关系。
综上所述，为充分发挥小组合作学习在小学数学教学中的应用价值，使小学数学教学水平得到有效提高，教师要准确把握学生的心理特点、兴趣爱好及学习水平，抓准小学数学的教学重难点，并在此基础上，积极营造愉快、轻松的教学氛围，明确学习目标，合理划分小组，通过多种方法提高小组合作学习的整体效果，为学生提供更好的学习环境。
参考文献
[1] 姜道亮.小学数学课堂小组合作学习的有效性分析[J].考试周刊，2015（56）.
[2] 徐洪军.生活化教学法在小学数学课堂的应用[J].小学生，2014（04）.
[3] 周兴强.小学数学课堂小组合作学习的研究[J].学苑教育，2014（16）.
【关键词】 小组合作学习 数学教学 应用探讨
小组合作学习是一种能够达成该目的重要教学方式，想要充分发挥小组合作学习在小学数学教学中的应用价值，就需要加强对小组合作学习的应用研究，以合理的方式方法对小组合作学习进行科学应用，使小学数学教学水平得到有效提高。
一、营造愉快、轻松的教学氛围，激发小组合作学习积极性
根据我国新课标的相关要求，在进行小学数学教学的时候，要充分体现出学生在课堂教学中的主体地位，将学生的兴趣爱好和心理特点作为课堂教学的切入点，不断提高小组合作学习的教学地位，使学生能够产生较好的学习积极性和主动性，营造出一个更加愉快和轻松的学习氛围。因此，在进行小学数学教学过程中，教师要充分利用小组合作学习模式，为学生构建一个更加和谐的课堂环境，使学生能够在学习数学知识的同时，与教师之间形成一种更加和谐的师生关系，有效强化师生之间的互动和交流。如在进行“加与减”这一课程的教学过程中，教师要准确把握学生的心理特点，尊重学生的个体差异，对小组合作学习模式进行合理运用，创设“小牛做客”情境，在接到小猫电话之后，小牛开始组织周末旅行，目前已经知道小熊家的门牌号是68，小狗家的门牌号是51，小猪家的门牌号是59，小牛到小猫家发现大家门牌号的计算公式是“33+35、2+49、20+39”，教师可以向学生提出问题“怎么找到小猪和小熊的家？”进而让学生以小组形式进行合作学习，共同计算不同动物家的门牌号，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
二、明确小组合作学习教学目标
在采用小组合作学习模式进行小学数学教学的时候，教师要及时明确学生的学习目标，将教学重难点和教学任务交给学生，使学生能够准确了解教学目标，之后引导学生小组的成员进行合作学习，对学习问题进行深入探讨，有效提高学生的学习效果。如在进行“教学与生活”这一课程的教学过程中，教师要明确学生的学习目标，其主要就是“掌握生活中数学的含义，在日常生活中找到数学知识的原型，根据生活数学的理念建立课堂”。在确定学习目标之后，就可以让学生以小组形式进行合作学习，使其能够对学生目标进行深入探讨，有效强化各个学生的合作学习意识，调动学生的学习积极性及主动性，使学生的学习效果得到有效提高。同时，在进行小组合作学习的时候，教师也要根据本节课程的教学内容，对各个小组学生进行合理引导，帮助学生抓准学习方向，使学生能够进行针对性的合作学习，使学生能够将更多的精力集中在突破教学重难点，进而对数学知识进行灵活运用，使学生的学习效果得到有效提高。通过这种小组合作学习模式，不仅能够有效提高学生的学习效率及质量，也能够有效加深学生对数学知识的理解和掌握，使学生能够掌握数学知识的应用方法，对学生的持续发展有着较好的积极影响作用。
三、合理划分小组
在利用小组合作学习模式进行小学数学教学的时候，合理划分小组能够有效促进学生的相互交流，激发学生的学习热情，提高小学数学教学的整体效率，使小学数学教学的目标得以顺利完成。在划分小组之前，教师要准确了解各个学生的性格特征、兴趣爱好及学习情况，确保学生小组中各个成员的性格特征具有多样性，其学习能力具有层次性，通过成绩优秀、性格活泼的学生营造良好的合作学习氛围，有效促进学生之间的相互学习，使小组合作学习的作用得到充分发挥。同時，在开展小组合作学习活动的时候，教师也要向各个小组布置相应的学习任务，使学生小组能够有目的性的进行合作学习，有效提高学生的学习效率。如在进行“数学与交通”这一课程的教学过程中，要及时明确各个小组的学习任务，由A学生小组负责计算旅游费用，由B学生小组负责研究课本中的相遇问题，由C小组负责看图找关系，由D小组负责进行归纳和总结。通过这种合作学习模式使学生懂得对学习问题进行分解和处理，有效强化学生的自主学习能力，使小组合作学习的整体效果得到有效提高。
四、教师给予恰当的指导，做好小组合作学习的组织和领导
在小组合作学习方法实施过程中，教师对于学生的小组合作学习不能大撒手，也需要关注学生在小组合作学习中的学习状况，对于小组合作学习中遇到的困难及问题要及时的给予解决，可以采取问题引导的方法来引导学生开展小组合作学习，同时组织学生对小组合作学习过程中存在疑难问题采取集中进行解答的方式来解决学生学习过程中遇到的问题。在教学过程中，教师可以巧妙设计小组讨论的问题，引导学生展开学习和讨论，引导学生主动学习教学中的重点和难点问题，问题设计的不能过于简单也不能太难，从而有利于培养学生的学习积极性，养成良好的学习习惯，培养学习动力，促进学生开展创造性学习。对于较为乏味的数学知识，教师可以通过比赛的方式来调动各个小组的学习兴趣，提高小组成员的学习战斗力，引导学生踊跃学习，通过相互比赛，树立学生学习的积极性。教师在小组合作学习实践中，要做好教学的组织者、领导者、解惑者，指导学生积极参与小组合作学习，建立良好的小组合作关系。
综上所述，为充分发挥小组合作学习在小学数学教学中的应用价值，使小学数学教学水平得到有效提高，教师要准确把握学生的心理特点、兴趣爱好及学习水平，抓准小学数学的教学重难点，并在此基础上，积极营造愉快、轻松的教学氛围，明确学习目标，合理划分小组，通过多种方法提高小组合作学习的整体效果，为学生提供更好的学习环境。
参考文献
[1] 姜道亮.小学数学课堂小组合作学习的有效性分析[J].考试周刊，2015（56）.
[2] 徐洪军.生活化教学法在小学数学课堂的应用[J].小学生，2014（04）.
[3] 周兴强.小学数学课堂小组合作学习的研究[J].学苑教育，2014（16）.