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【摘 要】本文首先对高中语文教学中的情感教育的必要性进行分析，接着介绍了在高中语文教学中渗透情感教育的方法，最后对情感教育的作用进行分析和说明，希望本文能够为高中语文教学的发展和学生的成长提供帮助和建议。
【关键词】高中语文 情感教育 教育教学
引 言：高中语文教学是教会学生掌握更多的语言知识、发展语言能力、获得情感发展的重要教育过程。但现在的高中语文教学仍存在一些问题，表现在两个方面：第一，学生对语文学习存在误解，认为语文学习“没用”，作文和阅读等内容的学习仅是为了应付高考；第二，语文课堂的情感性不足，教师在教学过程中过分重视语文知识的技巧性而忽视了情感教育，使语文教学在学生情感发展方面的影响性降低。
1.在高中语文教学中进行情感教育的必要性
情感教育是学校教育中的重要议题，高中语文教材中的很多内容都十分适合对学生进行情感教育，课文中体现的对国家的热爱、对民族的“大爱”，对父母的感恩，对美好生活的向往，都能够满足人的饱满的精神需求，也能够填补教学中对情感教育的缺失，妥善运用语文教材对学生进行情感教育，能够改善高中语文教学现状并且使语文教学的深层意义——促进学生情感发展得以实现。
2. 在高中语文教学中实施情感教育的方法
2.1 营造活跃的课堂奠定情感教育的基础
高中语文教师应该重视课堂气氛的建设，因为沉闷的课堂只能带给学生压抑的情绪体验，在这种气氛中，学生无法对教材进行主动的情感认知建设。要营造一个轻松和谐的课堂氛围，教师应该放下师道尊严，把学生和教师置于平等的位置，真正尊重和热爱学生，例如，学生在课堂上说话、发出噪音，教师不能嘲讽和责备学生，以免使学生对语文学习产生焦虑情绪，而是应该采用平和的态度，对学生扰乱课堂的行为加以引导，以“老师相信你们不是故意的，希望大家把注意力集中在学习上”这样的言语规劝学生；对于学生在语文学习中取得的成绩，不管这个成绩有多微小，教师都应该给与及时的鼓励，教师应该将“你真棒”、“老师对你刮目相看”这样的表达应该常常挂在嘴边，以使学生获得学习的成就感。
2.2 采用灵活的教学形式使学生体验情感
语文教材都是一篇篇文质兼美的优秀作品，作品本身就是非常好的“情感教材”。如，史铁生的散文作品《我与地坛》，娓娓诉说了自己对生命的热爱和对生活的珍惜；《再别康桥》以优雅的韵律和美妙的语言表达了徐志摩先生对校园的依依不舍之情；《“布衣总统”孙中山》则描写了孙中山其人的伟大爱国主义精神和忧国忧民的情怀；毕淑敏的《我很重要》则为我们认识自己、爱自己、关注自己指出了一条光明之路。我在教学过程中先带领学生进行课文阅读，并欣赏散文和诗歌的朗诵作品，然后采用“角色扮演”和“情景剧表演”的方式，请同学们对课文中涉及到的人物和作者的心理进行细致的揣摩，然后再阅读和分析课文，在进行角色扮演之后，学生们不难发现这些课文中所包含的“生命之爱”、“忧国忧民”“自重”、“师生情谊”等复杂的感情，也能从伟人表达这些情感的行为中体会到“语文学习促进情感发展”的真正含义。
2.3 从学业成就方面加深情感教育的意义
要使学生对语文学习中获得的情感发展得以保持，就必须使学生对语文学习本身抱有积极的态度，只有这样才能使学生主动去探求教材中的情感意义。而很多学生一提到写作文就头痛，对阅读理解一筹莫展，是因为语文学习并没给学生带来学习的成就感，这是学生与语文之间情感联系淡薄、学生对语文学习态度不良、情感教育难以开展、结果难以维持的主要原因。为了解决这个问题，我针对语文学习的不同主题，进行学习技巧方面的指导，如教学生“快速阅读”的技巧、如何巧妙运用各种句式和引用名言谚语使作文增色等，使学生感受到学习语文的乐趣，看到自己阅读理解能力的提高或者能够写出高水平的作文，能够增加学生学习的自信，学生对语文学习的兴趣提高了，对情感教育的感受性自然也就提高了。
3. 情感教育对高中语文教学的作用
3.1 巩固语文教学的效果
在高中语文教学中进行情感教直接改变了语文教学的方法，语文课堂也更加高效；另外，通过情感教育，学生会在学习过程中意识到语文学习并非单纯的知识、能力学习，也是传承文化、树立自身的人生观、世界观和价值观的过程。有了这种认知，学生们对语文的学科态度会发生改变，语文教学的效果自然会提高。
3.2 为学校德育教育助力
在语文教学中进行情感教育，除了改善学生的学习态度之外，还使学生能够主动对自己的日常行为进行情感反思，如教学中对“诚信”、“尊重”、“博爱”的教育，使学生更加注意自己的行为对他人的影响，从根本上减少了学生不良行为的发生，使学校的德育更加轻松。
3.3 展现学校教育的社会职能
虽然中学学校教育处于我国学校教育系统的初级阶段，但中学教育所面临的却是学生毕生发展的关键期，因此，中学学校教育的效果将影响到学生成为社会人之后对国家和社会发展的作用。如果学生能够在中学阶段接受到比较完善的情感教育，则学生的品德修养更高、价值观建构则更为合理，当他们成长起来成为国家的主人之后，国家和社会的发展也是值得期待的，因此可以说，在高中语文教学中实施情感教育的过程，也是实现学校教育的社会职能的过程。
4 结语
综上所述，高中语文教学的现状和学生的情感发展需求使情感教育在高中语文教学中的渗透成为教学的当务之急，教师应该从课堂气氛营造入手，创新教学形式，并重视学生的语文学习态度培养，以此实施情感教育并巩固情感教育的结果。情感教育不仅能够改善高中语文教学效果，还有利于学校德育工作的进行，展现学校教育的社会职能，相信情感教育的开展，能够为高中生的发展提供一个有利的空间。
参考文献：
[1]范雪琴.前谈高中语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2009（02）：110-112.
[2]何艳辉.高中语文教学中的情感教育探讨[J].时代教育，2013（12）：223-225.
[3]余忠凤.高中语文教学中情感教育的目标及实施研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2008年6月：10-13.
[4]陈永娜.高中语文教学中的情感教育方法[D].鲁东大学硕士学位论文，2013年4月：10-12.
【关键词】高中语文 情感教育 教育教学
引 言：高中语文教学是教会学生掌握更多的语言知识、发展语言能力、获得情感发展的重要教育过程。但现在的高中语文教学仍存在一些问题，表现在两个方面：第一，学生对语文学习存在误解，认为语文学习“没用”，作文和阅读等内容的学习仅是为了应付高考；第二，语文课堂的情感性不足，教师在教学过程中过分重视语文知识的技巧性而忽视了情感教育，使语文教学在学生情感发展方面的影响性降低。
1.在高中语文教学中进行情感教育的必要性
情感教育是学校教育中的重要议题，高中语文教材中的很多内容都十分适合对学生进行情感教育，课文中体现的对国家的热爱、对民族的“大爱”，对父母的感恩，对美好生活的向往，都能够满足人的饱满的精神需求，也能够填补教学中对情感教育的缺失，妥善运用语文教材对学生进行情感教育，能够改善高中语文教学现状并且使语文教学的深层意义——促进学生情感发展得以实现。
2. 在高中语文教学中实施情感教育的方法
2.1 营造活跃的课堂奠定情感教育的基础
高中语文教师应该重视课堂气氛的建设，因为沉闷的课堂只能带给学生压抑的情绪体验，在这种气氛中，学生无法对教材进行主动的情感认知建设。要营造一个轻松和谐的课堂氛围，教师应该放下师道尊严，把学生和教师置于平等的位置，真正尊重和热爱学生，例如，学生在课堂上说话、发出噪音，教师不能嘲讽和责备学生，以免使学生对语文学习产生焦虑情绪，而是应该采用平和的态度，对学生扰乱课堂的行为加以引导，以“老师相信你们不是故意的，希望大家把注意力集中在学习上”这样的言语规劝学生；对于学生在语文学习中取得的成绩，不管这个成绩有多微小，教师都应该给与及时的鼓励，教师应该将“你真棒”、“老师对你刮目相看”这样的表达应该常常挂在嘴边，以使学生获得学习的成就感。
2.2 采用灵活的教学形式使学生体验情感
语文教材都是一篇篇文质兼美的优秀作品，作品本身就是非常好的“情感教材”。如，史铁生的散文作品《我与地坛》，娓娓诉说了自己对生命的热爱和对生活的珍惜；《再别康桥》以优雅的韵律和美妙的语言表达了徐志摩先生对校园的依依不舍之情；《“布衣总统”孙中山》则描写了孙中山其人的伟大爱国主义精神和忧国忧民的情怀；毕淑敏的《我很重要》则为我们认识自己、爱自己、关注自己指出了一条光明之路。我在教学过程中先带领学生进行课文阅读，并欣赏散文和诗歌的朗诵作品，然后采用“角色扮演”和“情景剧表演”的方式，请同学们对课文中涉及到的人物和作者的心理进行细致的揣摩，然后再阅读和分析课文，在进行角色扮演之后，学生们不难发现这些课文中所包含的“生命之爱”、“忧国忧民”“自重”、“师生情谊”等复杂的感情，也能从伟人表达这些情感的行为中体会到“语文学习促进情感发展”的真正含义。
2.3 从学业成就方面加深情感教育的意义
要使学生对语文学习中获得的情感发展得以保持，就必须使学生对语文学习本身抱有积极的态度，只有这样才能使学生主动去探求教材中的情感意义。而很多学生一提到写作文就头痛，对阅读理解一筹莫展，是因为语文学习并没给学生带来学习的成就感，这是学生与语文之间情感联系淡薄、学生对语文学习态度不良、情感教育难以开展、结果难以维持的主要原因。为了解决这个问题，我针对语文学习的不同主题，进行学习技巧方面的指导，如教学生“快速阅读”的技巧、如何巧妙运用各种句式和引用名言谚语使作文增色等，使学生感受到学习语文的乐趣，看到自己阅读理解能力的提高或者能够写出高水平的作文，能够增加学生学习的自信，学生对语文学习的兴趣提高了，对情感教育的感受性自然也就提高了。
3. 情感教育对高中语文教学的作用
3.1 巩固语文教学的效果
在高中语文教学中进行情感教直接改变了语文教学的方法，语文课堂也更加高效；另外，通过情感教育，学生会在学习过程中意识到语文学习并非单纯的知识、能力学习，也是传承文化、树立自身的人生观、世界观和价值观的过程。有了这种认知，学生们对语文的学科态度会发生改变，语文教学的效果自然会提高。
3.2 为学校德育教育助力
在语文教学中进行情感教育，除了改善学生的学习态度之外，还使学生能够主动对自己的日常行为进行情感反思，如教学中对“诚信”、“尊重”、“博爱”的教育，使学生更加注意自己的行为对他人的影响，从根本上减少了学生不良行为的发生，使学校的德育更加轻松。
3.3 展现学校教育的社会职能
虽然中学学校教育处于我国学校教育系统的初级阶段，但中学教育所面临的却是学生毕生发展的关键期，因此，中学学校教育的效果将影响到学生成为社会人之后对国家和社会发展的作用。如果学生能够在中学阶段接受到比较完善的情感教育，则学生的品德修养更高、价值观建构则更为合理，当他们成长起来成为国家的主人之后，国家和社会的发展也是值得期待的，因此可以说，在高中语文教学中实施情感教育的过程，也是实现学校教育的社会职能的过程。
4 结语
综上所述，高中语文教学的现状和学生的情感发展需求使情感教育在高中语文教学中的渗透成为教学的当务之急，教师应该从课堂气氛营造入手，创新教学形式，并重视学生的语文学习态度培养，以此实施情感教育并巩固情感教育的结果。情感教育不仅能够改善高中语文教学效果，还有利于学校德育工作的进行，展现学校教育的社会职能，相信情感教育的开展，能够为高中生的发展提供一个有利的空间。
参考文献：
[1]范雪琴.前谈高中语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2009（02）：110-112.
[2]何艳辉.高中语文教学中的情感教育探讨[J].时代教育，2013（12）：223-225.
[3]余忠凤.高中语文教学中情感教育的目标及实施研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2008年6月：10-13.
[4]陈永娜.高中语文教学中的情感教育方法[D].鲁东大学硕士学位论文，2013年4月：10-12.