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摘 要:阅读可说是一个人生存所必备的本领。尤其是课外阅读,对小学生起着极其重要的作用。但是目前很多学校对于阅读能力的培养并不注重,所以本文就是从小学生的阅读能力出发,对于学生的阅读能力的培养进行了细致的分析。
关键词:小学生 阅读能力 培养
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0205-01
阅读可说是一个人生存所必备的本领,从识字开始,我们每个人、每一天都进行或多或少的阅读。本文重点关注小学生的阅读方法—— 开阔阅读视野,掌握阅读方法。阅读教学重要引导学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验。“阅读是学生的个性化行为”,要允许学生各抒己见,尊重学生独特体验。我们应当充分发挥组织者和引导者的作用,组织学生研读课文,思考比较,讨论争辩,引导他们准确把握课文的主旨,让他们在这一过程中,充分咀嚼语言,吸取精华,受到审美熏染,得到情感的升华。
1 激发阅读兴趣,拓展课外阅读
课文是学生学习语文的载体和凭借,有关知识的、情感的、文化的等等内容都立体地蕴含在课文中。要让书籍能够占据学生的心灵,就必须营造浓厚的读书氛围,保证学生的阅读时间和空间,激发学生的阅读兴趣。但不少学生因为年龄小,玩心重,自我约束的能力差,缺乏良好的读书习惯。有时侯,即使在老师或家长的监督下不得不坐下来手捧书报杂志,但也是“眼在书本心在玩”,这样是很难谈得上有阅读效果的。前人曾说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此,让小学生们能怀着浓厚的兴趣,把课外阅读当成一种渴求性的自我行为,不断地获得相关认识自己的知识,不断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力,增长各种知识,激发和培养他们的课外阅读兴趣是非常重要的。怎样激发学生课外阅读的兴趣呢？可试用以下的方法。
1.1 巧用故事悬念诱发阅读兴趣
每个人都爱听故事,一听到老师说要讲故事,每个同学昂着头挺着胸,竖起双耳,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想知道故事的内容。跟着老师娓娓动听的声音孩子们早就身临其境了。正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大结局之际,教师声音嘎然而止地告诉孩子:欲知后事如何,请自读课文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《安徒生童话》一书告诉他们,想知道结果就借读这本书,里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。
1.2 言传不如身教
教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力,学生能从中体会到读书之乐、之趣,之令人陶醉,点燃起阅读的情感之火。陶行知先生说:“熏染和督促两种力量比较起来,尤以熏染为更重要。好学是传染的,一人好学,可以染起许多人好学。”因此,培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。老师要多读一些内容充实、有意义的书,以身作则,而且在课堂上能恰到好处地博古论今,会使自己成为学生们效法的对象,从而带动学生主动地进行课外阅读。
1.3 给予机会展示阅读成果
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了稳定和保持这种兴趣,也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息,可以开展丰富多彩的课外阅读成果展示活动,如摘录名人名言,举办名人名言展,以课本剧的形式表演自己的童话、故事;举行童话故事讲、续写比赛。
2 授之以“渔”,让小学生真正学会阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是不可取的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。阅读的方法有很多种,这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法。
2.1 学会选择阅读
知识如烟波浩淼的大海,书多如沙砾,寮如繁星。读一本好书就像与一位高尚的人交谈,读一本坏书比不阅读更糟糕,因此,对于小学生课内外读些什么书,需要老师和家长精心的指导,根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目,采取向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法,让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍,以提高学生阅读的质量,扩大阅读的视野。
2.2 学会精读
精读法一般用于阅读经典作品、基本教材等。这种方法,可以帮助读者消化读物的基本内容,探究所读图书的深层内容。精读的方法一般有熟读深思法、分析阅读法、问题导引法等几种。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
2.3 学会快速阅读
阅读速度同视知觉广度、阅读者的经验知识、思维能力和阅读习惯以及年龄特征有关,要培养学生的速度记忆能力,就要看得快、懂得快、记得快,在“懂、巧、熟”上下功夫。小学生在阅读时,往往要用手指着书上的字,一个一个念,这样读书当然很慢。我们要让学生养成以词句为单位的整体性阅读习惯,学会合理扫视,纠正按“字”阅读、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯,逐步扩大学生的“视知觉广度”。
2.4 学会写读书笔记
阅读如果只是单纯去读是不够的,俗话说:“好记性不如烂笔头”。读书要做到眼到、心到、手到。在指导学生阅读时要求做到“不懂笔墨不读书”,阅读时做好读书笔记,增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法:(1)摘抄原文。閱读中遇到好词佳句进行摘抄,以加强语言积累,丰富写作素材。(2)提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容,各部分的大意,以培养学生总结、概括的能力。(3)写读后感。阅读时引导学生抒发读书体会,评价文中的人物、事件、语言等并记录下来,久而久之,养成写读书笔记的习惯已达到提高学生的认识能力,表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。
3 结语
课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。作为一名语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。
关键词:小学生 阅读能力 培养
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0205-01
阅读可说是一个人生存所必备的本领,从识字开始,我们每个人、每一天都进行或多或少的阅读。本文重点关注小学生的阅读方法—— 开阔阅读视野,掌握阅读方法。阅读教学重要引导学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验。“阅读是学生的个性化行为”,要允许学生各抒己见,尊重学生独特体验。我们应当充分发挥组织者和引导者的作用,组织学生研读课文,思考比较,讨论争辩,引导他们准确把握课文的主旨,让他们在这一过程中,充分咀嚼语言,吸取精华,受到审美熏染,得到情感的升华。
1 激发阅读兴趣,拓展课外阅读
课文是学生学习语文的载体和凭借,有关知识的、情感的、文化的等等内容都立体地蕴含在课文中。要让书籍能够占据学生的心灵,就必须营造浓厚的读书氛围,保证学生的阅读时间和空间,激发学生的阅读兴趣。但不少学生因为年龄小,玩心重,自我约束的能力差,缺乏良好的读书习惯。有时侯,即使在老师或家长的监督下不得不坐下来手捧书报杂志,但也是“眼在书本心在玩”,这样是很难谈得上有阅读效果的。前人曾说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此,让小学生们能怀着浓厚的兴趣,把课外阅读当成一种渴求性的自我行为,不断地获得相关认识自己的知识,不断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力,增长各种知识,激发和培养他们的课外阅读兴趣是非常重要的。怎样激发学生课外阅读的兴趣呢？可试用以下的方法。
1.1 巧用故事悬念诱发阅读兴趣
每个人都爱听故事,一听到老师说要讲故事,每个同学昂着头挺着胸,竖起双耳,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想知道故事的内容。跟着老师娓娓动听的声音孩子们早就身临其境了。正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大结局之际,教师声音嘎然而止地告诉孩子:欲知后事如何,请自读课文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《安徒生童话》一书告诉他们,想知道结果就借读这本书,里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。
1.2 言传不如身教
教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力,学生能从中体会到读书之乐、之趣,之令人陶醉,点燃起阅读的情感之火。陶行知先生说:“熏染和督促两种力量比较起来,尤以熏染为更重要。好学是传染的,一人好学,可以染起许多人好学。”因此,培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。老师要多读一些内容充实、有意义的书,以身作则,而且在课堂上能恰到好处地博古论今,会使自己成为学生们效法的对象,从而带动学生主动地进行课外阅读。
1.3 给予机会展示阅读成果
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了稳定和保持这种兴趣,也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息,可以开展丰富多彩的课外阅读成果展示活动,如摘录名人名言,举办名人名言展,以课本剧的形式表演自己的童话、故事;举行童话故事讲、续写比赛。
2 授之以“渔”,让小学生真正学会阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是不可取的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。阅读的方法有很多种,这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法。
2.1 学会选择阅读
知识如烟波浩淼的大海,书多如沙砾,寮如繁星。读一本好书就像与一位高尚的人交谈,读一本坏书比不阅读更糟糕,因此,对于小学生课内外读些什么书,需要老师和家长精心的指导,根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目,采取向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法,让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍,以提高学生阅读的质量,扩大阅读的视野。
2.2 学会精读
精读法一般用于阅读经典作品、基本教材等。这种方法,可以帮助读者消化读物的基本内容,探究所读图书的深层内容。精读的方法一般有熟读深思法、分析阅读法、问题导引法等几种。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
2.3 学会快速阅读
阅读速度同视知觉广度、阅读者的经验知识、思维能力和阅读习惯以及年龄特征有关,要培养学生的速度记忆能力,就要看得快、懂得快、记得快,在“懂、巧、熟”上下功夫。小学生在阅读时,往往要用手指着书上的字,一个一个念,这样读书当然很慢。我们要让学生养成以词句为单位的整体性阅读习惯,学会合理扫视,纠正按“字”阅读、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯,逐步扩大学生的“视知觉广度”。
2.4 学会写读书笔记
阅读如果只是单纯去读是不够的,俗话说:“好记性不如烂笔头”。读书要做到眼到、心到、手到。在指导学生阅读时要求做到“不懂笔墨不读书”,阅读时做好读书笔记,增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法:(1)摘抄原文。閱读中遇到好词佳句进行摘抄,以加强语言积累,丰富写作素材。(2)提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容,各部分的大意,以培养学生总结、概括的能力。(3)写读后感。阅读时引导学生抒发读书体会,评价文中的人物、事件、语言等并记录下来,久而久之,养成写读书笔记的习惯已达到提高学生的认识能力,表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。
3 结语
课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。作为一名语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。