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摘要：体育课程改革能否顺利实施，关键在于体育教师的素质能否适应要求，当务之急是深化体育教师对体育课新课程的理解，提高体育教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。
关键词：体育教师；课程改革；教育；素质
一、前言
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新体育课程体系在课程功能、结构、内容、实事、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。课程改革给体育教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革使我国的中小学体育教师队伍发生了一次历史性的变化。每一位体育教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
新的课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在体育教师的教学观念、教育行为的改变上。这对许多人来说，不是没有痛苦的。新的课程改革，不仅要改变千百万体育教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。
二、研究对象与方法
1.研究对象
针对学校体育课程改革所面临的困惑不清的问题，从体育教师的角度进行分析和探讨。
2.研究方法
(1)文献资料调研
查阅了近几年的有关课程改革的文献，为本文讨论与分析提供理论资料。
(2)逻辑分析
依据形式逻辑的思维规律，运用形式逻辑分析方法，严谨地对本文研究对象进行讨论与分析，根据辩证逻辑的基本原理从整体上把握研究的思路。
三、讨论与分析
1.教师的角色将发生改变
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思想进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。
2.由管理者转化为引导者
教师是学生学习的合作者、引导者，因此教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，体育教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教学过程将不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
3.要学会开发利用课程资源
课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，体育教师应当学会主动地有创造性的利用一切可用资源，为教学服务。体育教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。例如在体育设施的开发中，可以想办法发挥体育器材的多种功能。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给体育带来无穷的乐趣。
4.指导学生开展研究性、探究性学习
反思我们的教学方式和学生的学习方式，不难发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究式学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。
5.引导学生将知识转化为能力
课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变。体育教师将随着学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式。当体育教师以知识传授为重点时，他的基本做法是将知识、技能分解，并从部分到整体，有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题，而在未来的探究性课程中，将让学生自由发挥，使学生有一个独立思考、学习的环境。通过教师有组织的将知识呈现、传授，引导学生展开想象，逐渐将知识变成能力，达到升华、运用的目的。
6.树立终身教育的意识
一个大学毕业生在校获得知识，仅占一生所需知识的10%，90%的知识需在工作中获得。作为体育教师也面临同样的问题，必须树立终身教育的观念。特别是现在随着计算机、多媒体、网络技术的出现，教师工作受到严重的冲击，稍不注意就落在学生的后面，何谈为人师表。为此，现代体育教师必须走出一次性教育的误区，不失时机地进行二次教育以及终身教育，发展自我，完善全面发展。
7.树立生命意识
体育教师工作是一种用生命去影响生命的过程。教师首先要了解学生，了解愈深，爱之愈烈。其次，对学生的关怀要落到实处，每个学生都希望得到老师的关怀、体贴与信任，教师的一言一行，一举一动，都可以促使师生关系转化，形成一种学生尊重老师、老师关爱学生的新型师生关系，这种关系的确立，促使教师用自己的生命去扶助一个正在成长的生命，任何辱骂和体罚学生的行为便没有存在的理由，与学生交往中的任何困惑都可以克服。有的教师埋怨，我工作的一切都为了学生，可有的学生就与我对着干。这恰恰是教师自身所表现的行为所决定，教师“居高临下、盛气凌人”，不是教育学生，而是想对付他们，这就形成一种不愉快的师生关系，确是教育工作者的一种失败。所以，只有用生命的意识去影响学生，看待教育对象，才能促使教师迸发出对学生爱的火花，构筑一种新的和谐的师生关系。
四、建议
(1)改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
(2)体育教师要随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究，反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。
(3)掌握教育理论及心理学知识，教学本身就是一门科学，也是一门艺术，有其自身的规律、方法、手段、原则和特点，只有很好地掌握它，才能正确指导教学实践，提高教学质量。
作者单位:河北软件技术学院
参考文献：
[1]高江海.实施素质教育教师应具备五种意识[N].光明日报,2001-06-1.
[2]顾明远.素质教育到底怎样在课堂教学中落实[N].中国教育报,2001-05-25.
关键词：体育教师；课程改革；教育；素质
一、前言
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新体育课程体系在课程功能、结构、内容、实事、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。课程改革给体育教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革使我国的中小学体育教师队伍发生了一次历史性的变化。每一位体育教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
新的课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在体育教师的教学观念、教育行为的改变上。这对许多人来说，不是没有痛苦的。新的课程改革，不仅要改变千百万体育教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。
二、研究对象与方法
1.研究对象
针对学校体育课程改革所面临的困惑不清的问题，从体育教师的角度进行分析和探讨。
2.研究方法
(1)文献资料调研
查阅了近几年的有关课程改革的文献，为本文讨论与分析提供理论资料。
(2)逻辑分析
依据形式逻辑的思维规律，运用形式逻辑分析方法，严谨地对本文研究对象进行讨论与分析，根据辩证逻辑的基本原理从整体上把握研究的思路。
三、讨论与分析
1.教师的角色将发生改变
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思想进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。
2.由管理者转化为引导者
教师是学生学习的合作者、引导者，因此教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，体育教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教学过程将不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
3.要学会开发利用课程资源
课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，体育教师应当学会主动地有创造性的利用一切可用资源，为教学服务。体育教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。例如在体育设施的开发中，可以想办法发挥体育器材的多种功能。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给体育带来无穷的乐趣。
4.指导学生开展研究性、探究性学习
反思我们的教学方式和学生的学习方式，不难发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究式学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。
5.引导学生将知识转化为能力
课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变。体育教师将随着学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式。当体育教师以知识传授为重点时，他的基本做法是将知识、技能分解，并从部分到整体，有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题，而在未来的探究性课程中，将让学生自由发挥，使学生有一个独立思考、学习的环境。通过教师有组织的将知识呈现、传授，引导学生展开想象，逐渐将知识变成能力，达到升华、运用的目的。
6.树立终身教育的意识
一个大学毕业生在校获得知识，仅占一生所需知识的10%，90%的知识需在工作中获得。作为体育教师也面临同样的问题，必须树立终身教育的观念。特别是现在随着计算机、多媒体、网络技术的出现，教师工作受到严重的冲击，稍不注意就落在学生的后面，何谈为人师表。为此，现代体育教师必须走出一次性教育的误区，不失时机地进行二次教育以及终身教育，发展自我，完善全面发展。
7.树立生命意识
体育教师工作是一种用生命去影响生命的过程。教师首先要了解学生，了解愈深，爱之愈烈。其次，对学生的关怀要落到实处，每个学生都希望得到老师的关怀、体贴与信任，教师的一言一行，一举一动，都可以促使师生关系转化，形成一种学生尊重老师、老师关爱学生的新型师生关系，这种关系的确立，促使教师用自己的生命去扶助一个正在成长的生命，任何辱骂和体罚学生的行为便没有存在的理由，与学生交往中的任何困惑都可以克服。有的教师埋怨，我工作的一切都为了学生，可有的学生就与我对着干。这恰恰是教师自身所表现的行为所决定，教师“居高临下、盛气凌人”，不是教育学生，而是想对付他们，这就形成一种不愉快的师生关系，确是教育工作者的一种失败。所以，只有用生命的意识去影响学生，看待教育对象，才能促使教师迸发出对学生爱的火花，构筑一种新的和谐的师生关系。
四、建议
(1)改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
(2)体育教师要随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究，反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。
(3)掌握教育理论及心理学知识，教学本身就是一门科学，也是一门艺术，有其自身的规律、方法、手段、原则和特点，只有很好地掌握它，才能正确指导教学实践，提高教学质量。
作者单位:河北软件技术学院
参考文献：
[1]高江海.实施素质教育教师应具备五种意识[N].光明日报,2001-06-1.
[2]顾明远.素质教育到底怎样在课堂教学中落实[N].中国教育报,2001-05-25.