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摘要：随着社会的快速发展，许多现代化的教学方法被运用到我们的教育中，这给我们提供了极大的便利。因此，本文从我国学前教育信息化建设的现状出发，探讨如何实现学前教育信息化建设的同步推进。
关键词：学前教学;信息化;建设与应用
前言：在计算机教育广泛实施的今天，我们应该更加注重提高教师素质，积极为学生营造良好的学习氛围，巧妙地结合现代技术，优化学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，为教师教学和学生学习提供强有力的技术支持。
一、学前教育信息化建设与应用的重要意义
（一）有利于摆脱教育边缘化。
随着信息技术的发展，现代信息管理已经开始渗透到各个时代的教育中。作为我们关注的焦点，学前教育信息化建设和应用将逐步受到重视。此外，教育部门肯定了学前教育在国家教育体系中的重要战略地位，为学前教育信息化建设提供了大量的资金投入，使学前教育领域的应用理论和实践研究得以开展摆脱边缘化的现状。在不断学习的过程中，学前教育越来越接近中小学、高等教育和职业教育领域，从而形成了成熟的学前教育信息管理系统，使学前教育在国家教育体系中的地位越来越重要。
（二）有利于促进幼儿健康成长
在一定程度上，学前教育是面向未来的教育。通过加强学前教育信息管理建设，实现儿童科学、全面的教育。借助科学技术，我们可以为孩子们创造一个良好的教育环境。因此，学前教育信息化建设与应用，对于促进学前教育的进一步发展，促进幼儿健康成长具有重要意义。
（三）有利于学前教育创新化
在学前教育方面，我国在许多方面落后于国外。加强学前教育信息化建设，就是要赶上中外差距。同时，学前教育信息化可以在理论成果的基础上进行创新，摆脱对国外成果的依赖。例如，幼儿英语教育、礼仪教育和中国传统文化教育在一定程度上都是理论创新，为学前教育信息化建设奠定了坚实的理论基础。
（四）有利于丰富学前教育的教学模式
在国家政策的大力支持和科学技术的发展普及下，学前教育信息化建设也在稳步推进。从此，学前教育将改变以往单纯依靠幼儿教师进行教学，而是依靠日益成熟的多媒体教学、网络教学等辅助手段，既能满足幼儿的学习兴趣，又有助于拓展教学方法，提高教师工作效率，提高教学效果。
二、我国学前教育信息化建设与应用中存在的问题
（一）信息化建设的区域性差异比较明显
随着经济的快速发展，我国经济也呈现出区域经济发展不平衡的现象，因此学前教育信息化建设与应用也呈现出区域差异的问题。在许多发达地区，学前教育信息化建设已基本实现全覆盖，但许多落后地区的学前教育还存在各种问题，无法实现学前教育信息化建设的均衡发展。学前教育信息化建设存在差异，这意味着我国各地教育发展不公平，不利于我国教育的长远发展。
（二）学前信息化建设的基础设施不完善
学前教育信息化建设的发展离不开教育教学配套设施的支撑。但也有地区认为，由于幼儿教育相对简单，没有必要在教学设施上花钱。因此，很多地区的很多幼儿园在信息化建设的软硬件配套设施方面还不是很完善。与国外相比，我国的学前教育还比较落后，所以在学前教育软件的开发上相对比较缓慢，即使开发出了成品，也很难跟上现代信息软件更新的步伐，这将导致许多学前教育应用软件研发的滞后，而这些设置正面临被淘汰的命运。
（三）学前教育的幼师的教学水平不高
幼儿教师在思想启蒙中起着重要作用。但是，很多人对幼儿园教师的理解和评价不高，对幼儿教师的待遇也不是很高，这就导致很多具有高学历的人才不愿意從事这个行业的幼儿教师，我国的学前教育师资相对薄弱，所以从事幼儿教师专业的学生大多是大专以上学历甚至更低，他们的素质和水平严重阻碍了学前教育信息化的发展，而且很多幼儿教师教育都是专业教育，长期的社会认知会使幼儿教师对自己的职业产生怀疑并认为幼儿教师教育无非是专业教育，导致幼儿教师的知识和教育水平普遍较低。这种长期的社会认知使幼儿园教师对其价值产生怀疑。很多幼儿园教师把自己的职业看成是看护孩子，而不是教育孩子的启蒙思想，认知的偏差和素质水平的低下是的学前信息化建设很难稳步发展。
三、我国学前教育信息化建设和应用的改进措施
（一）统筹协调促进信息化建设的区域性平衡
促进教育公平均衡发展，应积极推进学前教育信息化建设。首先，我们要努力改变学前教育和中等教育的现状，促进职业教育均衡发展，使之赶上其他教育的发展，避免同一地区不同教育阶段信息化建设的不平衡。另外，对于城乡学前教育建设，可以实现教育公平发展，城乡交流帮扶，教学设施共享。同时，还应加大对农村学前教育设施的资金投入，使农村儿童得到与城市儿童一样的教育教学资源。最后，中西部地区的发展也要在学前教育信息化建设上实现均衡发展。在这个时候，主管部门应该充分发挥其主导作用。对中西部地区学前教育建设，可以一对一帮扶，加大对教育信息化建设的政策支持和资金投入，鼓励幼儿教师到这里帮扶落户，为他们提供良好的福利待遇。
（二）加大学前教育信息化建设的资金投入
在快速发展的时代，幼儿教育不再是单纯的歌舞，而是为儿童心理发展提供全面、科学的管理体系。这就需要大学前教育各方面的资金投入。要实现我国幼儿教育的多元化，学校要努力营造良好的教学环境，在硬件设施和软件方面，可以把计算机、互联网技术和软件资源作为学前教育信息化建设的突破口，加大投入研发学前教育应用软件，提高软件研发速度，加快软硬件设施升级换代，进而提升学前教育质量。改变传统软件教学实践训练的设计理念，进一步推进学前教育信息化。
（三）积极加强幼师队伍建设
幼儿教师培养在注重知识技能教学的基础上，还应注意优化课程体系，更新教学方法，定期组织信息教学专项技能培训，及时更新幼儿教师现有的教学观念知识储备。教师要随时以身作则。他们不仅要有良好的实践教学技能，还要照顾好每一个学龄前儿童的情绪。要改变传统观念，认识到幼儿教师的重要性，为幼儿教师自我认同创造良好的社会环境。提高幼儿教育信息化建设的积极性。
结束语：学前教育是未来的教育。幼儿教师在传授知识的同时，也在启发孩子们的知识。幼儿教师要正确定位职业，正确引导幼儿生活，树立整体意识，积极建言献策，促进幼儿教育健康发展。
参考文献：
[1]曹磊，黄广营，于开莲.改革开放以来我国学前教育信息化的发展历程与未来展望[J].早期教育（教育科研），2020（Z1）：3-7.
[2]李安娜，陈芊.关于教育技术与幼儿课程的整合思考[J].甘肃教育，2020（14）：118.
[3]邢西深，金传洋.信息化助推学前教育现代化发展研究[J].现代教育技术，2020，30（06）：108-113.
关键词：学前教学;信息化;建设与应用
前言：在计算机教育广泛实施的今天，我们应该更加注重提高教师素质，积极为学生营造良好的学习氛围，巧妙地结合现代技术，优化学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，为教师教学和学生学习提供强有力的技术支持。
一、学前教育信息化建设与应用的重要意义
（一）有利于摆脱教育边缘化。
随着信息技术的发展，现代信息管理已经开始渗透到各个时代的教育中。作为我们关注的焦点，学前教育信息化建设和应用将逐步受到重视。此外，教育部门肯定了学前教育在国家教育体系中的重要战略地位，为学前教育信息化建设提供了大量的资金投入，使学前教育领域的应用理论和实践研究得以开展摆脱边缘化的现状。在不断学习的过程中，学前教育越来越接近中小学、高等教育和职业教育领域，从而形成了成熟的学前教育信息管理系统，使学前教育在国家教育体系中的地位越来越重要。
（二）有利于促进幼儿健康成长
在一定程度上，学前教育是面向未来的教育。通过加强学前教育信息管理建设，实现儿童科学、全面的教育。借助科学技术，我们可以为孩子们创造一个良好的教育环境。因此，学前教育信息化建设与应用，对于促进学前教育的进一步发展，促进幼儿健康成长具有重要意义。
（三）有利于学前教育创新化
在学前教育方面，我国在许多方面落后于国外。加强学前教育信息化建设，就是要赶上中外差距。同时，学前教育信息化可以在理论成果的基础上进行创新，摆脱对国外成果的依赖。例如，幼儿英语教育、礼仪教育和中国传统文化教育在一定程度上都是理论创新，为学前教育信息化建设奠定了坚实的理论基础。
（四）有利于丰富学前教育的教学模式
在国家政策的大力支持和科学技术的发展普及下，学前教育信息化建设也在稳步推进。从此，学前教育将改变以往单纯依靠幼儿教师进行教学，而是依靠日益成熟的多媒体教学、网络教学等辅助手段，既能满足幼儿的学习兴趣，又有助于拓展教学方法，提高教师工作效率，提高教学效果。
二、我国学前教育信息化建设与应用中存在的问题
（一）信息化建设的区域性差异比较明显
随着经济的快速发展，我国经济也呈现出区域经济发展不平衡的现象，因此学前教育信息化建设与应用也呈现出区域差异的问题。在许多发达地区，学前教育信息化建设已基本实现全覆盖，但许多落后地区的学前教育还存在各种问题，无法实现学前教育信息化建设的均衡发展。学前教育信息化建设存在差异，这意味着我国各地教育发展不公平，不利于我国教育的长远发展。
（二）学前信息化建设的基础设施不完善
学前教育信息化建设的发展离不开教育教学配套设施的支撑。但也有地区认为，由于幼儿教育相对简单，没有必要在教学设施上花钱。因此，很多地区的很多幼儿园在信息化建设的软硬件配套设施方面还不是很完善。与国外相比，我国的学前教育还比较落后，所以在学前教育软件的开发上相对比较缓慢，即使开发出了成品，也很难跟上现代信息软件更新的步伐，这将导致许多学前教育应用软件研发的滞后，而这些设置正面临被淘汰的命运。
（三）学前教育的幼师的教学水平不高
幼儿教师在思想启蒙中起着重要作用。但是，很多人对幼儿园教师的理解和评价不高，对幼儿教师的待遇也不是很高，这就导致很多具有高学历的人才不愿意從事这个行业的幼儿教师，我国的学前教育师资相对薄弱，所以从事幼儿教师专业的学生大多是大专以上学历甚至更低，他们的素质和水平严重阻碍了学前教育信息化的发展，而且很多幼儿教师教育都是专业教育，长期的社会认知会使幼儿教师对自己的职业产生怀疑并认为幼儿教师教育无非是专业教育，导致幼儿教师的知识和教育水平普遍较低。这种长期的社会认知使幼儿园教师对其价值产生怀疑。很多幼儿园教师把自己的职业看成是看护孩子，而不是教育孩子的启蒙思想，认知的偏差和素质水平的低下是的学前信息化建设很难稳步发展。
三、我国学前教育信息化建设和应用的改进措施
（一）统筹协调促进信息化建设的区域性平衡
促进教育公平均衡发展，应积极推进学前教育信息化建设。首先，我们要努力改变学前教育和中等教育的现状，促进职业教育均衡发展，使之赶上其他教育的发展，避免同一地区不同教育阶段信息化建设的不平衡。另外，对于城乡学前教育建设，可以实现教育公平发展，城乡交流帮扶，教学设施共享。同时，还应加大对农村学前教育设施的资金投入，使农村儿童得到与城市儿童一样的教育教学资源。最后，中西部地区的发展也要在学前教育信息化建设上实现均衡发展。在这个时候，主管部门应该充分发挥其主导作用。对中西部地区学前教育建设，可以一对一帮扶，加大对教育信息化建设的政策支持和资金投入，鼓励幼儿教师到这里帮扶落户，为他们提供良好的福利待遇。
（二）加大学前教育信息化建设的资金投入
在快速发展的时代，幼儿教育不再是单纯的歌舞，而是为儿童心理发展提供全面、科学的管理体系。这就需要大学前教育各方面的资金投入。要实现我国幼儿教育的多元化，学校要努力营造良好的教学环境，在硬件设施和软件方面，可以把计算机、互联网技术和软件资源作为学前教育信息化建设的突破口，加大投入研发学前教育应用软件，提高软件研发速度，加快软硬件设施升级换代，进而提升学前教育质量。改变传统软件教学实践训练的设计理念，进一步推进学前教育信息化。
（三）积极加强幼师队伍建设
幼儿教师培养在注重知识技能教学的基础上，还应注意优化课程体系，更新教学方法，定期组织信息教学专项技能培训，及时更新幼儿教师现有的教学观念知识储备。教师要随时以身作则。他们不仅要有良好的实践教学技能，还要照顾好每一个学龄前儿童的情绪。要改变传统观念，认识到幼儿教师的重要性，为幼儿教师自我认同创造良好的社会环境。提高幼儿教育信息化建设的积极性。
结束语：学前教育是未来的教育。幼儿教师在传授知识的同时，也在启发孩子们的知识。幼儿教师要正确定位职业，正确引导幼儿生活，树立整体意识，积极建言献策，促进幼儿教育健康发展。
参考文献：
[1]曹磊，黄广营，于开莲.改革开放以来我国学前教育信息化的发展历程与未来展望[J].早期教育（教育科研），2020（Z1）：3-7.
[2]李安娜，陈芊.关于教育技术与幼儿课程的整合思考[J].甘肃教育，2020（14）：118.
[3]邢西深，金传洋.信息化助推学前教育现代化发展研究[J].现代教育技术，2020，30（06）：108-113.