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上个月，课堂上发生了一件事，是我教学生涯中最难忘的事。那天，我专心板书，忽听“看标”！还没转过头，“啪”的一声，一个东西砸在我的肩膀上，接着后面一阵哄堂大笑。
我顿时觉得全身的血一下子涌到头上，低头一看，是个金黄色的钢笔帽！我霍地抬起头，怒视全班学生。班上鸦雀无声，学生战战兢兢地看着我，空气凝固了似的凝重、压抑。说实话，教学这么多年，从没遇到过这么恶劣的事。我决定查出闹事者，杀一儆百。
可是，当我看到孩子们小小的身子、单纯的眼神，心里不禁微微一颤，直觉到那么做的后果不恰当。
我在踌躇不定中默默扫视全班，注意到后排几个男生强憋着笑，斜睨左边。顺着他们的目光，我看到角上的刘斌斌，他看着我，眼神惊恐，嘴角牵动，显出心里的不安。我心里有了数。刘斌斌平时学习不用心，爱舞枪弄棒，听说他要到少林寺习武，被其父母阻止了。平时他喜欢扎着领口、袖口、裤脚，按武侠小说的话，这是一幅“短打扮”。看来他没少看武侠小说的影片，太入迷了！
忽然，我灵机一动。我捡起笔帽，微笑着说：“好厉害的暗器啊！”学生们呆呆地看着我。我说：“问个问题，谁知道什么是暗器？”
课堂上一下子热闹起来，学生们交头接耳。一个学生站起来说：“暗器就是武侠片上高手偷偷发的一种兵器，有飞刀、飞镖什么的。”
我表扬了他，又问:“大家谁知道善于使飞镖的有谁？”
“黄天霸，金镖黄天霸！”刘斌斌忽地站起来抢答。果然是他！我没有点破，继续问:“好，再考考大家，最厉害的武林高手是谁？最厉害的武功是什么？”
这下班里的气氛活跃起来，学生们纷纷举手，连不太爱说话的孩子也把手举得高高的，有的按耐不住，站起来又坐下。我注意到刘斌斌乐得坐不住了。我有一种“渐入佳境”的感觉，决定把备好的课放一边，把这意外的课上到底。
课堂上越来越热闹，不时爆发出欢笑。可是这不是我的最终目的，如果仅仅把学生逗笑，我对刘斌斌的宽容就失去了意义。我问：“看来大家都看过不少武侠小说、武侠片，那么谁知道‘武侠’这两个字什么意思？”学生们沉默了。最后，刘斌斌站起来，迟疑的说:“……就是武林高手！”学生们纷纷点头。
我说：“我要表扬刘斌斌，他的回答很不错。只是，他仅仅说出了武侠这两个字一半儿的意思，也就是只说出了‘武’的意思，却不知道‘侠’的意思。”
学生们聚精会神地看着我，刘斌斌也坐得直直的。
“‘侠’是什么意思？你们刚才说的是少林棍僧、郭靖、胡斐，还有武松、鲁智深，这些人的共同特点有两个，一个是武艺高强，还有一个，他们都是正义的、行善除恶的。比如热爱国家、保家卫国的少林棍僧、郭靖，比如解救弱者、灭掉恶霸的胡斐、武松、鲁智深等人。如果一个人武功很高却无恶不作，还称得上‘大侠’吗？”
“不能！”学生们异口同声地回答。
我说:“看来，大家理解这个‘侠’字的意思了。”
我转身在黑板上写了一个大大的‘侠’字，学生们都目不转睛地看着我。我淘淘不绝，多年读书的积累找到了一个出口：“侠，就是有仁爱、担道义、见义勇为、扶危济困、路见不平拔刀相助，说到底，侠就是一种无私的爱心。”
学生们都听呆了。我尽情发挥：“刚才许多同学说了《射雕英雄传》，郭靖驻守襄阳十几年，为国战死，人们钦佩他，是因为他身上的‘侠’而不是‘武’。和郭靖作对的也是高手，却出卖国家、残害百姓，他们无法称为‘大侠’。可见，武功只是一方面，有武功更要有侠义精神，才是‘大侠’。”
课堂上响起热烈的掌声，这是我从教以来得到的最热烈的掌声。傍晚，我收拾东西准备下班，刘斌斌主动找到我，羞愧的说：“老师，上午那个笔帽是我扔的，我错了。”
我摸摸他的头，笑着说：“老师批评你了吗？你听得怎么样？”“我知道了‘侠’的意思，武功不是最重要的，我也要做‘大侠’。”我笑了，说:“你要做‘大侠’老师支持你！你多做好事、多帮助人，现在就是‘大侠’！当然，更要好好学习，这是基本的。你想想，如果需要你用知识帮助别人，你不懂，也当不成‘大侠’呀！你说呢？”刘斌斌若有所思地点点头。
以后，我观察刘斌斌，他像是变了一个人，学习用心了，上课遵守纪律了，做的好事越来越多。许多老师夸他学习进步了，表现比原来好多了。
这堂计划外的“武侠”课，给我留下了很多思索：首先，我感到，作为一名老师，对学生的爱心是首要的。如果我当时追究下去，刘斌斌肯定不会有现在的进步。其次，掌握一定的教学艺术，会使自己的爱心和计划落到实处。因材施教的教学理念，随机应变、因势利导的教学艺术，可使教学意图水到渠成。其三，这次师生“武侠迷”过招，我能让学生服气，根本是我的“内力”强（呵呵，又出“武侠术语”了）。语文教学的“内力”是什么？也许答案很多，但老师丰富的阅读量肯定是其中之一。广泛的阅读量对一个语文老师来说太重要了，能使人在教学中随时找到趣味，找到教学的切入点，让语文教学充满新奇、活泼的气氛。其四，语文教学可以和德育结合起来。这节课在避开对刘斌斌有害的做法的同时，使学生们对“侠义精神”有了理解，把武术、武侠、侠义精神、人格塑造、成长结合在一起，成为一堂生动的德育课。
这次突发事件的处理，打破了我备课的思路，没有循规蹈矩，让我享受到了教书之乐，也享受到了育人之乐，也许这就是当老师的快乐吧！
我顿时觉得全身的血一下子涌到头上，低头一看，是个金黄色的钢笔帽！我霍地抬起头，怒视全班学生。班上鸦雀无声，学生战战兢兢地看着我，空气凝固了似的凝重、压抑。说实话，教学这么多年，从没遇到过这么恶劣的事。我决定查出闹事者，杀一儆百。
可是，当我看到孩子们小小的身子、单纯的眼神，心里不禁微微一颤，直觉到那么做的后果不恰当。
我在踌躇不定中默默扫视全班，注意到后排几个男生强憋着笑，斜睨左边。顺着他们的目光，我看到角上的刘斌斌，他看着我，眼神惊恐，嘴角牵动，显出心里的不安。我心里有了数。刘斌斌平时学习不用心，爱舞枪弄棒，听说他要到少林寺习武，被其父母阻止了。平时他喜欢扎着领口、袖口、裤脚，按武侠小说的话，这是一幅“短打扮”。看来他没少看武侠小说的影片，太入迷了！
忽然，我灵机一动。我捡起笔帽，微笑着说：“好厉害的暗器啊！”学生们呆呆地看着我。我说：“问个问题，谁知道什么是暗器？”
课堂上一下子热闹起来，学生们交头接耳。一个学生站起来说：“暗器就是武侠片上高手偷偷发的一种兵器，有飞刀、飞镖什么的。”
我表扬了他，又问:“大家谁知道善于使飞镖的有谁？”
“黄天霸，金镖黄天霸！”刘斌斌忽地站起来抢答。果然是他！我没有点破，继续问:“好，再考考大家，最厉害的武林高手是谁？最厉害的武功是什么？”
这下班里的气氛活跃起来，学生们纷纷举手，连不太爱说话的孩子也把手举得高高的，有的按耐不住，站起来又坐下。我注意到刘斌斌乐得坐不住了。我有一种“渐入佳境”的感觉，决定把备好的课放一边，把这意外的课上到底。
课堂上越来越热闹，不时爆发出欢笑。可是这不是我的最终目的，如果仅仅把学生逗笑，我对刘斌斌的宽容就失去了意义。我问：“看来大家都看过不少武侠小说、武侠片，那么谁知道‘武侠’这两个字什么意思？”学生们沉默了。最后，刘斌斌站起来，迟疑的说:“……就是武林高手！”学生们纷纷点头。
我说：“我要表扬刘斌斌，他的回答很不错。只是，他仅仅说出了武侠这两个字一半儿的意思，也就是只说出了‘武’的意思，却不知道‘侠’的意思。”
学生们聚精会神地看着我，刘斌斌也坐得直直的。
“‘侠’是什么意思？你们刚才说的是少林棍僧、郭靖、胡斐，还有武松、鲁智深，这些人的共同特点有两个，一个是武艺高强，还有一个，他们都是正义的、行善除恶的。比如热爱国家、保家卫国的少林棍僧、郭靖，比如解救弱者、灭掉恶霸的胡斐、武松、鲁智深等人。如果一个人武功很高却无恶不作，还称得上‘大侠’吗？”
“不能！”学生们异口同声地回答。
我说:“看来，大家理解这个‘侠’字的意思了。”
我转身在黑板上写了一个大大的‘侠’字，学生们都目不转睛地看着我。我淘淘不绝，多年读书的积累找到了一个出口：“侠，就是有仁爱、担道义、见义勇为、扶危济困、路见不平拔刀相助，说到底，侠就是一种无私的爱心。”
学生们都听呆了。我尽情发挥：“刚才许多同学说了《射雕英雄传》，郭靖驻守襄阳十几年，为国战死，人们钦佩他，是因为他身上的‘侠’而不是‘武’。和郭靖作对的也是高手，却出卖国家、残害百姓，他们无法称为‘大侠’。可见，武功只是一方面，有武功更要有侠义精神，才是‘大侠’。”
课堂上响起热烈的掌声，这是我从教以来得到的最热烈的掌声。傍晚，我收拾东西准备下班，刘斌斌主动找到我，羞愧的说：“老师，上午那个笔帽是我扔的，我错了。”
我摸摸他的头，笑着说：“老师批评你了吗？你听得怎么样？”“我知道了‘侠’的意思，武功不是最重要的，我也要做‘大侠’。”我笑了，说:“你要做‘大侠’老师支持你！你多做好事、多帮助人，现在就是‘大侠’！当然，更要好好学习，这是基本的。你想想，如果需要你用知识帮助别人，你不懂，也当不成‘大侠’呀！你说呢？”刘斌斌若有所思地点点头。
以后，我观察刘斌斌，他像是变了一个人，学习用心了，上课遵守纪律了，做的好事越来越多。许多老师夸他学习进步了，表现比原来好多了。
这堂计划外的“武侠”课，给我留下了很多思索：首先，我感到，作为一名老师，对学生的爱心是首要的。如果我当时追究下去，刘斌斌肯定不会有现在的进步。其次，掌握一定的教学艺术，会使自己的爱心和计划落到实处。因材施教的教学理念，随机应变、因势利导的教学艺术，可使教学意图水到渠成。其三，这次师生“武侠迷”过招，我能让学生服气，根本是我的“内力”强（呵呵，又出“武侠术语”了）。语文教学的“内力”是什么？也许答案很多，但老师丰富的阅读量肯定是其中之一。广泛的阅读量对一个语文老师来说太重要了，能使人在教学中随时找到趣味，找到教学的切入点，让语文教学充满新奇、活泼的气氛。其四，语文教学可以和德育结合起来。这节课在避开对刘斌斌有害的做法的同时，使学生们对“侠义精神”有了理解，把武术、武侠、侠义精神、人格塑造、成长结合在一起，成为一堂生动的德育课。
这次突发事件的处理，打破了我备课的思路，没有循规蹈矩，让我享受到了教书之乐，也享受到了育人之乐，也许这就是当老师的快乐吧！