教师的专业成长离不开学校这块土壤，学校的教学质量离不开教师的整体素质，如何提高教师的专业成长，是学校管理者绞尽脑汁思考的事情。为此，北京市海淀区清河第四小学校长陈东培经过多年的探索，带领学校以参加项目、课题研究为抓手，引领教师专业成长，继而以教师教学方式的改进引领学生学习方式的改变，取得了显著的效果。
　　《教育》：陈校长，您好，我们现在可以看到学校通过几年的努力，在师资建设、教师专业成长这方面取得了非常可喜的成绩，也得到了各方的认可和肯定。那您能给我们介绍一下，学校教师队伍的结构和情况吗？
　　陈东培：2017年以前，我校教师的年龄结构偏大，40岁以上的占65%，这个年龄段的教师原学历大部分都是中师毕业，传统的教育教学方法在他们的思想中根深蒂固。近两年开始，由于一年级招生人数猛增，学校招收了十几位大学生和临聘的年轻教师。他们学历高，自身知识功底较深厚，但是许多不是师范类毕业，缺乏教育教学经验。
　　《教育》：学校当初是如何想到通过以参加项目、课题研究来引领教师专业成长的呢？
　　陈东培：起初，对于教师的培训和引领我们也是非常迷茫，直到2017年2月，新学期开始之际，西三旗学区管理中心召开了教学工作大会，开启了“友善用脑”的研究;3月我校引进了原教科院主任张甘萍带领的“合作学习团队”;随后，我们又参加了潜力校大数据看课堂靠谱团队的研修活动。这虽是三个不同的课题，但它们有一个共同的特点就是出发点都是关注和研究学生的学习和发展，这让我们找到了一个新的支点。对此，我们结合“潜力校”调研反馈的数据，分析了我校教师队伍和学情状况，最终确定了学校教学的重点工作是：以参加项目、课题研究为抓手，引领教师专业成长，继而以教师教学方式的改进引领学生学习方式的改变。
　　《教育》：那咱们学校具体是通过引进哪些项目和课题，又是通过什么方式来提升教师专业成长的呢？
　　陈东培：根据不同的学科，我们申报了20余个课题，保证人人参与。去年初我们又引进了合作学习项目和友善用脑项目，又有20余位教师参加了cop项目培训。针对教师参与课题的研究情况，我们安排了不同方面、不同学科、不同需求的各种培训：有全员的理论培训、有分学科的操作培训、有针对问题的研讨式培训、有专家示范引领式培训等。在培训过程中，教师提出问题，与专家对话。
　　《教育》：对于您刚刚提到咱们学校去年引进的合作学习项目，您能具体谈谈学校的实施情况吗？
　　陈东培：合作学习项目是学校全员参与的项目，每周二下午在专家的引导下进行语数专题研讨，每月进行一次各科任学科的专题研讨。为了检验我们研究的效果和教师落实情况，每学年我们都安排了基于合作学习方式下的评优课活动。
　　合作學习项目作为全校主推项目，在实践研究的基础上，教师们达成了两点共识：一是要舍得退让，要忍得住讲的欲望，要耐得住心去等待，把课堂真正还给孩子，使他们成为学习的真正主人。二是教师的身份要转变，必须由传声筒变为指导学生自主学习的导师。带着这两点共识，合作学习项目在全校展开，教师们都投入到合作学习的深度探索和实践中。
　　《教育》：据我了解，您刚刚谈及的cop项目培训是近两年备受关注的培训项目，您能给我们具体阐述一下吗？
　　陈东培：2017年我们走进了靠谱COP项目的研修，这个项目是一个基于课堂教学行为大数据，促进教师实践性知识增长和专业能力发展的学习型组织，是一种将教师的学习、研修、培训、资源建设等融合在一起的新型教师专业发展模式。在近两年的研修中，靠谱COP项目给我们带来了许多改变：
　　首先，教师观念得到了更新，为教育教学工作寻找到了更多的理论支撑，学到了很多实用的教学支架。同时在靠谱COP项目研修平台中，教师可以利用课余零散的碎片时间、通过手机或者电脑突破时空的限制，随时随地与专家、助学者、全国各地的同行们进行学习研讨。其次，评课不再是评课者的主观印象评课，而由大数据真实再现结果，一针见血地剖析出教师的教学问题，引发教师的深思。同时，还推动了各教研组甚至整个学校的教育教学研究的科学化与规范化。
　　《教育》：通过项目研究促进师资队伍建设也已经在咱们学校开展有两年的时间了，您能谈谈，这两年来学校师生的变化，以及学校未来的发展方向吗？
　　陈东培：首先，通过项目研究活动，教师不但理念得到更新与提升，学生观也发生了巨大的改变，教师学会了放下身段看我们的学生，学会了关注学生真正的起点和需求，力求使课堂成为学生的学习乐园。
　　其次，结合学校情况分析，我们静下来再次进行反思，找到了以下几个努力方向：教师观念尚需更新;学习能力、学情分析能力等还需提高;大空间、大主题设计能力有待提高;应变驾驭能力有待加强。因此后期我们将继续做好以下几方面的工作：继续加大对教师的培训，不断提升教师的素质;加强研究力度，加强专家有效的引领;创建更多的平台，使教师有更广阔的天地去研究展示，不断提升。