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摘 要： 近年来青年教师逐渐成为西部高等教育发展的骨干力量。青年教师在教学中存在一些问题，因此关于西部高校青年教师教学水平提升的研究成为重要课题。本文对西部高校日语专业青年教师课堂教学存在的问题进行研究，然后找出西部高校日语专业青年教师教学水平提升的方法与路径，以期为广大西部高校日语专业青年教师提高课堂教学水平提供参考。
关键词： 西部高校 日语专业 青年教师 教学水平
一、引言
近年来国家致力于西部高等教育办学规模的扩大，西部高校持续扩招，学生人数不断增加，西部高校对于教师的需求逐年增大。这导致大量年轻的博士、硕士应届毕业生参与到西部教育事业中。虽然青年教师是促进西部高校教育事业发展的生力军，但很多青年教师并非师范类学校毕业，且一毕业就直接走上讲台，他们缺乏教学经验，在教学方法、教学艺术上也有欠缺[1]。关于西部高校青年教师教学水平的研究日益成为一个重要的研究课题。
二、西部日语专业青年教师课堂教学中存在的问题
西部多数日语专业的青年教师虽然学历较高但职称相对偏低，并且毕业于非师范院校。以笔者所在学校的日语专业为例，全体教师都为40岁以下的青年教师。具有硕士以上学位（包括同等学力）的专任青年教师占教师总数的92.86%，但具有副高以上职称的教师却只有7.14%，毕业于师范学校的教师占教师总数的7.14%。由于未接受过系统的师范类教育，其在教学过程中出现以下教学方面的问题。
（一）教学方法不当，与学生互动少。
目前西部高校日语专业的青年教师大多采用灌输式的单向的教学模式。这种教学模式严重阻碍了师生之间的双向交流。课堂中常呈现的现象是教师讲词汇语法讲得口干舌燥，学生却没有明白在什么样的场合下应用这样的语法才是最恰当的。由于青年教师对整个课程体系缺乏准确把握，就一门课讲一门课，不能对学生的知识形成起到承前启后的作用，更不能从课程体系的构建中很好地突出重点与难点，而是将教学内容事无巨细地统统讲给学生听[2]。这种单向灌输式的教学方式使得课堂气氛沉闷，直接影响了教学效果。
（二）语言表达缺乏感染力。
由于日语专业的主要课程都是基础的语言课程，一些青年教师的课堂教学常显得沉闷乏味。他们在授课时多采用直接讲述的方式，课堂讲述未将课文中的感情色彩表达清楚，并且在讲述过程中语言缺乏抑扬顿挫的语调，因上述原因常常导致青年教师的课堂语言表达十分缺乏感染力。部分青年教师认为只要将教学内容传授给学生就可以了，至于用怎样的语音、语调表达没有必要考虑。语言的学习本来就很枯燥，再加上青年教师授课语言缺乏感染力，常常导致学生对专业基础课的学习热情不高。
（三）重理论少实例，未能做到理论联系实际。
西部青年教师多数毕业于非师范院校，在学校期间多以学习和研究科学知识的为主，并未接受过系统的师范类教学训练。青年教师从一所高校毕业直接进入另一所高校从教，教学经验不足，没有机会将所学理论知识应用于实际，缺少经验储备与积累的过程授课，也就很难将书本上的理论与实际相结合[3]。就日语专业青年教师而言，其受的硕士及博士教育一直以来都重视理论和科研，相对的实践的比重就较低，导致其在授课时往往只偏重对教材理论知识进行阐述，导致学生的语言实际运用能力较低。
（四）现代教学手段的使用不当。
青年教师在现代教育技术运用方面的能力较强，加之目前很多高校提倡运用现代教育技术，使得高校课堂呈现多媒体课件泛化状态[4]。一些西部高校的青年教师在授课过程中不考虑其所授课程是否适合采用现代教学手段就盲目地使用课件进行教学。如外语课程中的语法分析与讲解，教师如果应用多媒体，在教学过程中大量句子就一晃而过常常使得学生来不及消化吸收，这就使得学生无法牢记相关语法的运用。一些青年教师的课件内容很多是教材文字的翻版，缺少必要的补充与扩展。
三、西部高校日语专业青年教师教学水平提升的方法与路径
日语专业作为西部高校的新兴专业近几年大量引进青年教师。因此，积极思考日语专业青年教师教学水平提升的方法与路径就变得尤为重要。针对西部日语专业青年教师课堂教学中存在的问题，我提出以下几点建议。
（一）进行岗前培训，学习教学方法及师生互动方法。
高校青年教师的入职岗前培训，就是在青年教师走上讲台前进行一次系统的、快速的基础理论、技能和基本素质的培训，是高校师资建设必须进行的一项工作，为高校青年教师教学能力的提高奠定基础[5]。西部高校青年教师的岗前培训应针对其教学方法不当，与学生互动少的特点进行。首先，通过观摩有经验的老教师的课堂教学与互动，使其了解适当的教学方法所取得的教学效果。其次，采用互相听评的试讲方式，从不同的角度思考课堂教学和课堂互动问题。再次，学校指派有丰富教学经验和责任心的中老年教师作为指导老师，对青年教师进行一对一指导，进行教学实战演习。教学实战演练后由经验丰富的指导老师给予点评，指出青年教师在教学方法和课堂互动中的问题，从而大幅提升青年教师的教学水平。
（二）增强教师语言表达艺术。
由于日语专业青年教师在语言表达上缺乏感染力，常常会把本就枯燥的语言知识讲得更加枯燥无味，导致教学效果差，学生厌学。提高教师语言表达的艺术是提高青年教师教学水平的重要组成部分。如何提高青年教师的语言表达艺术呢？首先要通过不断地练习令教学用语确切、概念阐述的清楚，做到语言速度适中，符合学生的思维速度，使学生的思维一直处于兴奋的探究知识的状态。其次，精心设计讲课内容。课堂语言要深刻精辟并且饱含情感，并且不断地以本专业的最新研究动态、最新观念充实和更新自己的授课内容引起学生的共鸣，这样才能使课堂充满生机活力，才能使教师的讲话对学生具有吸引力。只有掌握教师语言的特点，进而做到讲话得体、巧妙、讲究策略、具有语言机智，富有成效地完成教育、教学任务，这就可以说大体把握了教师语言的艺术[6]。每月还可进行一次科研活动，教师就自己所研究的内容或和学科最新动态进行交流，不断地更新专业知识，充实课堂教学内容，从而以更好的语言表达强化教学效果。 （三）理论教学与实践教学相结合。
随着社会的发展，对于应用型日语人才的需求量不断增加。培养良好的应用型日语才人就要求教师在教学过程中注重理论与实践相结合。理论教学与实践教学相结合正是现阶段西部青年教师所欠缺的。怎样才能将理论教学与实践教学相结合呢？以商务日语课程为例。由于学生的实际生活离实际的日本贸易较远，因此商务日语的很多概念并不清晰，教师除了讲授语言及文化方面的内容外，还应尝试采用实际案例分析法。通过对案例的讲解和模拟演练，学生既能深入了解中日贸易中的相关知识，又能通过模拟演练拥有实际解决中日国际贸易问题的能力，通过实际的演练加深学生对知识的理解与应用，从而取得良好的效果。
（四）合理使用多媒体教学手段。
针对西部青年教师存在的多媒体使用问题，为了保证教学效果就要将多媒体课件的使用安排得相对合理。首先，不能完全依赖于多媒体教学手段，采取多种教学手段相结合的方式。如在讲解重点和难点内容时可将主要内容写在黑板上，以便学生消化吸收，从而加深对重点知识的理解和记忆。根据实际的教学需要，合理地应用多媒体教学手段，使它与其他教学手段一同发挥长处，优缺互补，达到良好的课堂教学效果。其次，在课堂上，教师仍应以学生为中心，注重与学生之间的交流和互动，并把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，及时调整课堂气氛，激发学生的学习热情[7]。只有将多媒体巧妙地与教学环节融合在一起，才能使多媒体真正服务于教学，而不是本末倒置，为多媒体而多媒体[8]。再次，对于申请使用多媒体教室的课程，应组织多媒体教学经验丰富的教师开会讨论该课程是否需要使用多媒体教室。然后由学院组织院级教学督导对青年教师的多媒体课件进行审查。通过审查的课程方上报学校。学校则定期组织校级教学督导组听课，对多媒体授课的教学效果进行监督。没有达到预期的教学效果的课程则要求其停止使用多媒体教室。
四、结语
青年教师是西部高校发展的重要依靠力量，为了更好地发展西部高校的高等教育事业，建设一支教学水平高、充满教学激情的高素质青年教师队伍是西部高校面临的紧迫任务。西部高校青年教师要提高教学水平，是需要时间和自身努力的，掌握适当的教学方法，提高教学水平。采用上述方法，西部青年教师一定能站稳讲台，成为西部高校在教学科研第一线的生力军。
参考文献：
[1]褚晓琳，刘洁.浅谈高教教学方法与教学艺术[J].课程教育研究，2013，（18）：41-42.
[2]杨燕，沙润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究，2007，（02）：42-45.
[3]潘海兵，刘梅英，晏水平.关于提高高校新进青年教师教学水平的思考[J].湖北农机化，2012，（04）：43-45.
[4]杨燕，沙润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究，2007，（02）：42-45.
[5]赖富强，罗永红，夏敏全.高校青年教师教学能力提升的探讨[J].科教导刊：上旬刊，2012，（03）：159-160.
[6]张锐，朱家钰.谈教师语言艺术[J].课程.教材.教法，1991，（03）：45-48.
[7]刘健敏，江惠民.多媒体教学互动性的研究与探索[J].景德镇高专学报，2006，（04）：34-35.
[8]董俊华.高校多媒体教学存在的问题及对策[c].2010第三届国际教育技术与培训大会，2010.
基金项目：吉首大学教学改革课题，《西部高校日语专业青年教师课堂教学水平提升的方法与路径研究——以吉首大学外国语学院日语专业为例》（项目编号：2013JSUJGB31）。
关键词： 西部高校 日语专业 青年教师 教学水平
一、引言
近年来国家致力于西部高等教育办学规模的扩大，西部高校持续扩招，学生人数不断增加，西部高校对于教师的需求逐年增大。这导致大量年轻的博士、硕士应届毕业生参与到西部教育事业中。虽然青年教师是促进西部高校教育事业发展的生力军，但很多青年教师并非师范类学校毕业，且一毕业就直接走上讲台，他们缺乏教学经验，在教学方法、教学艺术上也有欠缺[1]。关于西部高校青年教师教学水平的研究日益成为一个重要的研究课题。
二、西部日语专业青年教师课堂教学中存在的问题
西部多数日语专业的青年教师虽然学历较高但职称相对偏低，并且毕业于非师范院校。以笔者所在学校的日语专业为例，全体教师都为40岁以下的青年教师。具有硕士以上学位（包括同等学力）的专任青年教师占教师总数的92.86%，但具有副高以上职称的教师却只有7.14%，毕业于师范学校的教师占教师总数的7.14%。由于未接受过系统的师范类教育，其在教学过程中出现以下教学方面的问题。
（一）教学方法不当，与学生互动少。
目前西部高校日语专业的青年教师大多采用灌输式的单向的教学模式。这种教学模式严重阻碍了师生之间的双向交流。课堂中常呈现的现象是教师讲词汇语法讲得口干舌燥，学生却没有明白在什么样的场合下应用这样的语法才是最恰当的。由于青年教师对整个课程体系缺乏准确把握，就一门课讲一门课，不能对学生的知识形成起到承前启后的作用，更不能从课程体系的构建中很好地突出重点与难点，而是将教学内容事无巨细地统统讲给学生听[2]。这种单向灌输式的教学方式使得课堂气氛沉闷，直接影响了教学效果。
（二）语言表达缺乏感染力。
由于日语专业的主要课程都是基础的语言课程，一些青年教师的课堂教学常显得沉闷乏味。他们在授课时多采用直接讲述的方式，课堂讲述未将课文中的感情色彩表达清楚，并且在讲述过程中语言缺乏抑扬顿挫的语调，因上述原因常常导致青年教师的课堂语言表达十分缺乏感染力。部分青年教师认为只要将教学内容传授给学生就可以了，至于用怎样的语音、语调表达没有必要考虑。语言的学习本来就很枯燥，再加上青年教师授课语言缺乏感染力，常常导致学生对专业基础课的学习热情不高。
（三）重理论少实例，未能做到理论联系实际。
西部青年教师多数毕业于非师范院校，在学校期间多以学习和研究科学知识的为主，并未接受过系统的师范类教学训练。青年教师从一所高校毕业直接进入另一所高校从教，教学经验不足，没有机会将所学理论知识应用于实际，缺少经验储备与积累的过程授课，也就很难将书本上的理论与实际相结合[3]。就日语专业青年教师而言，其受的硕士及博士教育一直以来都重视理论和科研，相对的实践的比重就较低，导致其在授课时往往只偏重对教材理论知识进行阐述，导致学生的语言实际运用能力较低。
（四）现代教学手段的使用不当。
青年教师在现代教育技术运用方面的能力较强，加之目前很多高校提倡运用现代教育技术，使得高校课堂呈现多媒体课件泛化状态[4]。一些西部高校的青年教师在授课过程中不考虑其所授课程是否适合采用现代教学手段就盲目地使用课件进行教学。如外语课程中的语法分析与讲解，教师如果应用多媒体，在教学过程中大量句子就一晃而过常常使得学生来不及消化吸收，这就使得学生无法牢记相关语法的运用。一些青年教师的课件内容很多是教材文字的翻版，缺少必要的补充与扩展。
三、西部高校日语专业青年教师教学水平提升的方法与路径
日语专业作为西部高校的新兴专业近几年大量引进青年教师。因此，积极思考日语专业青年教师教学水平提升的方法与路径就变得尤为重要。针对西部日语专业青年教师课堂教学中存在的问题，我提出以下几点建议。
（一）进行岗前培训，学习教学方法及师生互动方法。
高校青年教师的入职岗前培训，就是在青年教师走上讲台前进行一次系统的、快速的基础理论、技能和基本素质的培训，是高校师资建设必须进行的一项工作，为高校青年教师教学能力的提高奠定基础[5]。西部高校青年教师的岗前培训应针对其教学方法不当，与学生互动少的特点进行。首先，通过观摩有经验的老教师的课堂教学与互动，使其了解适当的教学方法所取得的教学效果。其次，采用互相听评的试讲方式，从不同的角度思考课堂教学和课堂互动问题。再次，学校指派有丰富教学经验和责任心的中老年教师作为指导老师，对青年教师进行一对一指导，进行教学实战演习。教学实战演练后由经验丰富的指导老师给予点评，指出青年教师在教学方法和课堂互动中的问题，从而大幅提升青年教师的教学水平。
（二）增强教师语言表达艺术。
由于日语专业青年教师在语言表达上缺乏感染力，常常会把本就枯燥的语言知识讲得更加枯燥无味，导致教学效果差，学生厌学。提高教师语言表达的艺术是提高青年教师教学水平的重要组成部分。如何提高青年教师的语言表达艺术呢？首先要通过不断地练习令教学用语确切、概念阐述的清楚，做到语言速度适中，符合学生的思维速度，使学生的思维一直处于兴奋的探究知识的状态。其次，精心设计讲课内容。课堂语言要深刻精辟并且饱含情感，并且不断地以本专业的最新研究动态、最新观念充实和更新自己的授课内容引起学生的共鸣，这样才能使课堂充满生机活力，才能使教师的讲话对学生具有吸引力。只有掌握教师语言的特点，进而做到讲话得体、巧妙、讲究策略、具有语言机智，富有成效地完成教育、教学任务，这就可以说大体把握了教师语言的艺术[6]。每月还可进行一次科研活动，教师就自己所研究的内容或和学科最新动态进行交流，不断地更新专业知识，充实课堂教学内容，从而以更好的语言表达强化教学效果。 （三）理论教学与实践教学相结合。
随着社会的发展，对于应用型日语人才的需求量不断增加。培养良好的应用型日语才人就要求教师在教学过程中注重理论与实践相结合。理论教学与实践教学相结合正是现阶段西部青年教师所欠缺的。怎样才能将理论教学与实践教学相结合呢？以商务日语课程为例。由于学生的实际生活离实际的日本贸易较远，因此商务日语的很多概念并不清晰，教师除了讲授语言及文化方面的内容外，还应尝试采用实际案例分析法。通过对案例的讲解和模拟演练，学生既能深入了解中日贸易中的相关知识，又能通过模拟演练拥有实际解决中日国际贸易问题的能力，通过实际的演练加深学生对知识的理解与应用，从而取得良好的效果。
（四）合理使用多媒体教学手段。
针对西部青年教师存在的多媒体使用问题，为了保证教学效果就要将多媒体课件的使用安排得相对合理。首先，不能完全依赖于多媒体教学手段，采取多种教学手段相结合的方式。如在讲解重点和难点内容时可将主要内容写在黑板上，以便学生消化吸收，从而加深对重点知识的理解和记忆。根据实际的教学需要，合理地应用多媒体教学手段，使它与其他教学手段一同发挥长处，优缺互补，达到良好的课堂教学效果。其次，在课堂上，教师仍应以学生为中心，注重与学生之间的交流和互动，并把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，及时调整课堂气氛，激发学生的学习热情[7]。只有将多媒体巧妙地与教学环节融合在一起，才能使多媒体真正服务于教学，而不是本末倒置，为多媒体而多媒体[8]。再次，对于申请使用多媒体教室的课程，应组织多媒体教学经验丰富的教师开会讨论该课程是否需要使用多媒体教室。然后由学院组织院级教学督导对青年教师的多媒体课件进行审查。通过审查的课程方上报学校。学校则定期组织校级教学督导组听课，对多媒体授课的教学效果进行监督。没有达到预期的教学效果的课程则要求其停止使用多媒体教室。
四、结语
青年教师是西部高校发展的重要依靠力量，为了更好地发展西部高校的高等教育事业，建设一支教学水平高、充满教学激情的高素质青年教师队伍是西部高校面临的紧迫任务。西部高校青年教师要提高教学水平，是需要时间和自身努力的，掌握适当的教学方法，提高教学水平。采用上述方法，西部青年教师一定能站稳讲台，成为西部高校在教学科研第一线的生力军。
参考文献：
[1]褚晓琳，刘洁.浅谈高教教学方法与教学艺术[J].课程教育研究，2013，（18）：41-42.
[2]杨燕，沙润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究，2007，（02）：42-45.
[3]潘海兵，刘梅英，晏水平.关于提高高校新进青年教师教学水平的思考[J].湖北农机化，2012，（04）：43-45.
[4]杨燕，沙润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究，2007，（02）：42-45.
[5]赖富强，罗永红，夏敏全.高校青年教师教学能力提升的探讨[J].科教导刊：上旬刊，2012，（03）：159-160.
[6]张锐，朱家钰.谈教师语言艺术[J].课程.教材.教法，1991，（03）：45-48.
[7]刘健敏，江惠民.多媒体教学互动性的研究与探索[J].景德镇高专学报，2006，（04）：34-35.
[8]董俊华.高校多媒体教学存在的问题及对策[c].2010第三届国际教育技术与培训大会，2010.
基金项目：吉首大学教学改革课题，《西部高校日语专业青年教师课堂教学水平提升的方法与路径研究——以吉首大学外国语学院日语专业为例》（项目编号：2013JSUJGB31）。