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摘要：在现代技术的发展下，高职语文教学也掀起了一场革命，翻转课堂、幕课、世界大学空间城等模式开始在高职语文教学中得到推广，与此同时，传统教学评价模式显得不合时宜，暴露出一系列的问题。本文探讨了传统评价体系的不足，并分析网络环境下高职语文教学评价体系的构建方式。
关键词：网络环境；高职语文；教学评价体系；构建
高职教育属于高等教育的重要组成部分，肩负着一线人才的培养使命，在社会经济的发展上起着重要的作用。高职育人质量直接影响着高职教育的发展，在网络环境下，高职语文教学也出现了新的变化，为了评估教学成果，改进教学质量，需要对现有的教学评价体系进行适宜的改革。
一、传统高职语文教学评价的问题
科学的评价措施可以促进教学目标的顺利实施，通过这种评价模式，教师可以及时反思教学情况，改进教学模式，找出提高教学质量的途径，学生也可以利用该种评价模式查看自己是否顺利完成任务，调整学习方法，提高学习质量。传统教学评价模式主要通过考试，将成绩作为评价学生学习成果的主要依据，学生只要在考试前死记硬背，就可以顺利的通过考试，这种评价手法无疑过于单一。这种传统的评价模式无法锻炼学生的创新能力，也不能评估学生学习策略、学习态度与其他因素，更无法反映出学生的综合素质与人文素质。并且，传统评价主体为教师，教师主观的给出结果，缺乏客观性，学生很少参与到其中，无法调动起学生的学习积极性。[1]
二、网络环境下高职语文教学评价体系的构建措施
在网络环境下，高职语文教学也发生了新的变化，那么，在教学评价体系的制定上，也必须要注意到网络环境的特征：
1、做好准备工作。为了提高教学评价的质量，必须要做好前期的准备工作。首先，是师资队伍的准备，作为教师，要转变自己的传统思维，从“教书”转化为“教学”，在课堂中营造出良好的评价氛围。为此，学校需要适当调整教师队伍的结构，综合考虑到教师的职称、年龄、专业结构、兼职指导要求等，加强培训，提高教师的教学水平；其次，教师要对学生有必备的了解，将学生当做课堂中的主人，尊重他们的主体地位，让学生积极参与到教学内容调整与评价共享过程中，这才是评价的最终目的；最后，针对教学设施进行准备，对于校园、教室、网络实训室等等，需要根据教学内容的要求进行革新，增加与语文学习相关的内容，让学生可以顺利的进行实践。在教学环境的准备方面，不仅要强调学习环境，更要关注教学硬件设备，为学生营造出适宜的职场氛围与文化氛围，只有在这样的教学模式中，学生的实践能力才能够得以提升。[2]
2、构建出多元化的评价主体。要提高教学评价的质量，必须首先构建出多元化的评价主体，将教师、督导部门、备课组教师、专家、学生纳入到评价主体中，从课程创新性、合理性、发展性方面来评价。在学生考评主体方面，则由学生、小组成员、任课教师组成，从实践性、主动性方面来展开评价，促进评价主体的多元化发展。[3]
3、改变传统的评价内容。在传统高职语文教学评价模式中，没有涉及到学生人文气质和语文能力的评价，为了解决这一问题，需要改变传统的评价内容，实现评价的多元化发展。内容包括教学常规评价、教学氛围评价与教学特色评价，教学常规包括教学计划、课堂考勤、作业批改、档案建立、教案制定、课堂记录、网络资源互动几个方面；教学氛围评价，要查看学生是否具有积极的情感体验，师生有没有一致的追求，各项活动的组织能够顺利开展；在教学特色的评价上，评估教学内容的安排效果、教学创新情况、任务完成情况、学生能力拓展等。该种评价模式解决了传统评价模式单一的问题，可以立体的反映出教学质量。[4]
4、组合多种评价模式。在教师评价方面，不宜用成绩来定英雄，建议采用公开课+随堂听课+学生座谈会+讨论交流会的评价形式，分值则分别占10%、30%、30%、30%；在学生考评方面，根据课堂表现、出勤率与互动情况方面进行评价，构成科学的评价模式。
在评价时，需要考虑到三个维度：（1）加强注意过程与结果的结合，在通过座谈、问卷的方式来评估时，进行实施监控，追踪教学与学习活动的开展情况；（2）从学生视角进行评价，注重学生学习态度、创新思维、合作精神与学习意愿的评价；（3）根据不同的教学模块来评价，考虑到各个模块的特点与性质。
5、突出评价体系的信息化。目前，信息化教学模式已经在高职语文教学课堂中得到了推广，在信息化的教學课堂中，学生无论是在心态还是在思维上，都出于开放状态，因此，评价体系也需要具有信息化的特征，不能一成不变。在信息化的教学模式下，不仅是学生，教师也被赋予了更多的自由空间，在教学活动中，可以根据内容要求选择信息资源，在评价体系的构建上，也要突出信息化，创设适宜的条件，提高教学质量。在课后，引导学生利用网络资源来展开学习，及时的进行评价，引导学生利用微信、QQ等与教师进行交流，及时反馈评价结果。
三、结语
在网络环境下，高职语文教学活动也表现出了新的特征，传统评价体系难以反馈出教学质量，在评价体系的建立上，需要具有创新之处。只有创新传统的评价体系，高职语文教学才能跟上时代的发展步伐，为社会培养优秀的人才。
参考文献
[1] 马洪波. 信息化视域下的高职院校大学语文课程改革实践研究[J]. 辽宁省交通高等专科学校学报，2016，（06）：70-73.
[2] 黄必辉. 《大学语文》教学现状与改革的几点思考[J]. 河池学院学报，2007，（S1）：47-49.
[3] 刘新英. 关于大学语文的几点思考[J]. 中国大学教学，2005，（02）：38-39+46.
[4] 贾慧. 大学语文课程教学改革之反思[J]. 河套学院学报，2015，（01）：85-88.
关键词：网络环境；高职语文；教学评价体系；构建
高职教育属于高等教育的重要组成部分，肩负着一线人才的培养使命，在社会经济的发展上起着重要的作用。高职育人质量直接影响着高职教育的发展，在网络环境下，高职语文教学也出现了新的变化，为了评估教学成果，改进教学质量，需要对现有的教学评价体系进行适宜的改革。
一、传统高职语文教学评价的问题
科学的评价措施可以促进教学目标的顺利实施，通过这种评价模式，教师可以及时反思教学情况，改进教学模式，找出提高教学质量的途径，学生也可以利用该种评价模式查看自己是否顺利完成任务，调整学习方法，提高学习质量。传统教学评价模式主要通过考试，将成绩作为评价学生学习成果的主要依据，学生只要在考试前死记硬背，就可以顺利的通过考试，这种评价手法无疑过于单一。这种传统的评价模式无法锻炼学生的创新能力，也不能评估学生学习策略、学习态度与其他因素，更无法反映出学生的综合素质与人文素质。并且，传统评价主体为教师，教师主观的给出结果，缺乏客观性，学生很少参与到其中，无法调动起学生的学习积极性。[1]
二、网络环境下高职语文教学评价体系的构建措施
在网络环境下，高职语文教学也发生了新的变化，那么，在教学评价体系的制定上，也必须要注意到网络环境的特征：
1、做好准备工作。为了提高教学评价的质量，必须要做好前期的准备工作。首先，是师资队伍的准备，作为教师，要转变自己的传统思维，从“教书”转化为“教学”，在课堂中营造出良好的评价氛围。为此，学校需要适当调整教师队伍的结构，综合考虑到教师的职称、年龄、专业结构、兼职指导要求等，加强培训，提高教师的教学水平；其次，教师要对学生有必备的了解，将学生当做课堂中的主人，尊重他们的主体地位，让学生积极参与到教学内容调整与评价共享过程中，这才是评价的最终目的；最后，针对教学设施进行准备，对于校园、教室、网络实训室等等，需要根据教学内容的要求进行革新，增加与语文学习相关的内容，让学生可以顺利的进行实践。在教学环境的准备方面，不仅要强调学习环境，更要关注教学硬件设备，为学生营造出适宜的职场氛围与文化氛围，只有在这样的教学模式中，学生的实践能力才能够得以提升。[2]
2、构建出多元化的评价主体。要提高教学评价的质量，必须首先构建出多元化的评价主体，将教师、督导部门、备课组教师、专家、学生纳入到评价主体中，从课程创新性、合理性、发展性方面来评价。在学生考评主体方面，则由学生、小组成员、任课教师组成，从实践性、主动性方面来展开评价，促进评价主体的多元化发展。[3]
3、改变传统的评价内容。在传统高职语文教学评价模式中，没有涉及到学生人文气质和语文能力的评价，为了解决这一问题，需要改变传统的评价内容，实现评价的多元化发展。内容包括教学常规评价、教学氛围评价与教学特色评价，教学常规包括教学计划、课堂考勤、作业批改、档案建立、教案制定、课堂记录、网络资源互动几个方面；教学氛围评价，要查看学生是否具有积极的情感体验，师生有没有一致的追求，各项活动的组织能够顺利开展；在教学特色的评价上，评估教学内容的安排效果、教学创新情况、任务完成情况、学生能力拓展等。该种评价模式解决了传统评价模式单一的问题，可以立体的反映出教学质量。[4]
4、组合多种评价模式。在教师评价方面，不宜用成绩来定英雄，建议采用公开课+随堂听课+学生座谈会+讨论交流会的评价形式，分值则分别占10%、30%、30%、30%；在学生考评方面，根据课堂表现、出勤率与互动情况方面进行评价，构成科学的评价模式。
在评价时，需要考虑到三个维度：（1）加强注意过程与结果的结合，在通过座谈、问卷的方式来评估时，进行实施监控，追踪教学与学习活动的开展情况；（2）从学生视角进行评价，注重学生学习态度、创新思维、合作精神与学习意愿的评价；（3）根据不同的教学模块来评价，考虑到各个模块的特点与性质。
5、突出评价体系的信息化。目前，信息化教学模式已经在高职语文教学课堂中得到了推广，在信息化的教學课堂中，学生无论是在心态还是在思维上，都出于开放状态，因此，评价体系也需要具有信息化的特征，不能一成不变。在信息化的教学模式下，不仅是学生，教师也被赋予了更多的自由空间，在教学活动中，可以根据内容要求选择信息资源，在评价体系的构建上，也要突出信息化，创设适宜的条件，提高教学质量。在课后，引导学生利用网络资源来展开学习，及时的进行评价，引导学生利用微信、QQ等与教师进行交流，及时反馈评价结果。
三、结语
在网络环境下，高职语文教学活动也表现出了新的特征，传统评价体系难以反馈出教学质量，在评价体系的建立上，需要具有创新之处。只有创新传统的评价体系，高职语文教学才能跟上时代的发展步伐，为社会培养优秀的人才。
参考文献
[1] 马洪波. 信息化视域下的高职院校大学语文课程改革实践研究[J]. 辽宁省交通高等专科学校学报，2016，（06）：70-73.
[2] 黄必辉. 《大学语文》教学现状与改革的几点思考[J]. 河池学院学报，2007，（S1）：47-49.
[3] 刘新英. 关于大学语文的几点思考[J]. 中国大学教学，2005，（02）：38-39+46.
[4] 贾慧. 大学语文课程教学改革之反思[J]. 河套学院学报，2015，（01）：85-88.