在传统的初中数学教学中，教师所采用的教学模式往往都是“灌输式”、“填鸭式”，忽视了学生主观能动性的发挥，学生只能被动接受教师传授的知识，只能根据教师的思路及思维展开学习，因而学生的数学学习水平停滞不前，数学成绩不容乐观.所以，在初中数学教学中，教师应重视学生问题意识的培养，以问题为引导促进学生数学能力及水平的提升.由此可见，研究初中数学教学中学生问题意识的培养，是非常重要的.
　　一、问题意识培养的重要性
　　创新是国家发达兴旺的不竭动力，创新是民族的重要灵魂，而初中数学课程问题意识的培养则有助于学生创新思维的形成.陶行知认为，创造来源于问题，学生只有产生疑问，才能够取得学习上的进步.我们知道，解决问题和分析问题有着不可或缺的前提，那就是提出问题和发现问题，这是学习的最高境界.问题意识的培养，不仅有助于学生创新能力的提高，而且有助于学生掌握数学知识，有助于学生发现及探索数学知识，有助于激发学生的学习兴趣，从而提高学生的数学素养及能力.所以，数学教师应着重对学生的问题意识加以培养.
　　二、学生问题意识培养中存在的
　　问题
　　1.教师思想认识滞后
　　有些初中数学教师没有切实认识到数学课程的教育目的以及教育精髓，在这些数学教师的心中，数学是非常艰涩和枯燥的一门课程，因此便放弃尝试先进的教学方式及方法，仍然维持着传统的教学现状，严重缺乏教学创新和教学反思.
　　2.传统教学模式的限制
　　传统的教学模式是教师一讲到底、高高在上，学生普遍缺乏实际操作和提问的意识.近年来，虽然诸多先进的、全新的教学方法和教学模式相继被提出，然而，真正应用在初中数学课堂教学中的模式仍然少之甚少，这便使得初中数学课堂的教学效率难以得到提升.
　　3.教学目标定位的偏差
　　在初中数学教学中，教师没有准确定位教学目标，仍然存在着“学习为了考试”的错误认识，再加上学校极度重视升学率和考试成绩，将此类意识的实际操作状态加剧.而初中数学教师为了能够迅速提升学生的数学成绩，通常忽视了学生的感受和学生的学习特点，采用“题海战术”的方式，强迫学生接受大量的数学知识，课堂教学气氛过度压抑，学生的学习热情和学习兴趣被严重挫伤.
　　三、培养学生问题意识的策略
　　1.营造轻松的学习氛围
　　长期以来，由于受到传统滞后的教育教学观念的制约及影响，在课堂教学中，教师有着绝对的权威，导致学生害怕问、不敢问，学生的问题意识逐渐淡化.所以，在数学教学中，教师应不断渗透问题意识的培养，营造轻松的学习氛围，以此将学生大脑中的问题意识唤醒.所以，教师要合理、科学地指导学生，尽可能帮助克服学生害怕与紧张的心理，给学生提供提出问题的契机，并且鼓励学生勇敢创新和质疑，不断增强和培养他们的问题意识，让学生逐渐做到乐于提问、善于提问和敢于提问.
　　例如，在讲“平行四边形的判定”时，教师应让学生在轻松、民主的课堂环境下积极发问，学生通常会提出这样的问题：好像两组对角分别相等的四边形也是平行四边形，但怎样找出反例呢？对于此类问题，教师首先应对学生提问的积极态度加以充分肯定，并鼓励其他学生积极思考，然后顺着所提出的问题给予他们满意的解答，这样教师不仅圆满完成教学任务，同时学生的问题意识也得以强化.
　　2.采用多样化的教学方法，培养学生的问题意识
　　在初中数学教学中，教师应按照初中学生的心理特点及年龄特征，采用多样化的教学方法，以此对学生的问题意识加以激发和调动，同时鼓励学生大胆地将问题讲出来，从而得到所需的答案.初中数学教师可以运用如下的教学方法.
　　（1）生活经验法
　　例如，在讲“圆”时，教师可以启发和引导学生联想现实生活，让学生找出生活中各种“圆”的现象，这样学生的学习兴趣被调动起来，然后教师引导学生对“圆”的特点进行深入的思考，让学生探讨如何才能够将“圆”画好等.
　　（2）创设情境法
　　在设计数学课程中，教师应充分利用各种教学情境提出问题，使学生在教师所创设的问题情境中思考解决问题的方式.以学生掌握的知识结构为前提，把问题情境引入，导入新课程内容，让学生独立思考解决问题的路径.教师应当注意的是，这些问题情境的设置，要将学生的注意力调动起来，所设置的问题要诱发他们产生解决疑惑的冲动及意识，进而使学生在潜移默化中形成问题意识.
　　总之，在初中数学教学中，培养学生的问题意识是尤为重要的，不仅有助于学生创新能力、探究能力和发现能力的提高，还有助于数学教师教学负担的减轻.在全面推进素质教育的今天，研究及关注教学中问题意识的培养，对教学效果的优化和教学方式的改进至关重要，初中数学教师应予以高度的重视.