论文部分内容阅读
在我们的周围,往往有这样的孩子:上课不认真听讲扰乱秩序;成绩不及格影响平均分;品行不端正影响他人;行为不规范影响集体荣誉。。。。。一句话,他们是“差生”。于是,为师者在埋怨:“一颗老鼠屎搅混了一锅粥”。同时,更是把与“老鼠屎”作斗争当作班级的重心。或冷嘲热讽;或严盯死防;或冷落惩罚;或驱逐出“班”。总之,大家都不能容忍“老鼠屎”的存在,原因很简单,因为这些老鼠屎会搅混班级这锅粥。
静下心来想一想,学校有强弱,师资水平有高低,办学条件有差异,我们为什么就不能容忍“差生”的存在呢?一颗“老鼠屎”对班级而言是五十几分之一,而对于他的家庭而言却是百分之百。哪一颗“老鼠屎”不是父母眼中的心肝宝贝呢?有多年教育体验的老师都知道,当一届届的学生离开校园进入社会以后,头脑活络、吃苦耐劳、善于合作、勇于创新的往往是我们眼中曾经的差生;阔路相遇,大老远跑来叫声“老师好”的往往是我们眼中曾经的差生;逢年过节,跟你贴心地电话拜年或登门探望的还是我们眼中这些曾经的差生!
一旦明白了这个道理,我们在面对“一颗老鼠屎”和“一锅粥”的问题时,就不应该消极地感慨:一颗老鼠屎搅混了一锅粥,而应该努力使这些 老鼠屎也变成锅中的粥——因为善待老鼠屎,珍惜老鼠屎,改造老鼠屎是一种责任,是一种胸怀,更是一种美德!
其实,哪个班主任不希望自己的学生个个出色呢?哪个班主任不希望自己班上没有差生?哪个班主任不想把所有的“老鼠屎”都转变成“粥”呢?就拿我自己来说,对于班内的“差生”,我也是采取了多种办法:在班内成立学习互助小组,及时发现他们学习上的问题并在组内及时解决,甚至自习课都会亲自深入后进生中间,引导他们合理地安排时间,高效地利用自习课,养成良好的学习习惯;同时也在班内成立了纪律监察、卫生监察小组,帮助他们及时发现行为上的“出轨”行为,严明纪律,端正态度;还为每个学生建立了个人成长档案,记录学校生活的点点滴滴,奖罚分明,树立榜样。。。。可是到如今,一年多过去了,差生依然是差生。我不禁困惑了,我也相信其实我的同行们他们也有很强的责任心,也在一直为转化后进生做着不懈地努力。结果怎样呢?是不是也和我一样呢,差生的比例非但没有减少,反而有增加的趋势呢?
为此,我也读了好多关于这方面的书籍,现在就有许多教育者则说,遇到差生,只要提高教师的师德、责任心,问题就会解决了;只要反复诵读“师爱”之经,就可以解决了。在此,我想引用一个故事来表达我的观点。
引:古时候有外族入侵中原,某书生向皇帝献计说:“不必出兵,只要让人面向北方诵读《孝经》,敌人就会自动撤退。
大家认为可能吗?天下哪有这么方便的事?这明显是泛道德主义的极端表现,已经漫画化了。
做老师也有十年了,这种“师爱”经,也听了有十年了。可是差生比例增加却是不争的事实。
毛主席说过:“科学是老老实实的学问,云山雾罩是不行的。”
所以转变“老鼠屎”更应该走科学之路。
那么现在我们应该怎么办呢?
许多“老鼠屎”是可以转化成“粥”的,但是好多时候是教师思路不对,不能对症下药。我们首先应该明白,他需要的不是道德训诫,而是具体的指导。我们要细致入微,帮他解决实际的问题:或生活上、思想上或学习上的。消除了后顾之忧,也许转化就成为可能。所以唱高调不如实实在在解決问题。现在普遍的情况是,我们工作的科技含量太低了,而情感因素则用得太滥了,科学因素与情感因素严重失衡了。
当然,我们不否认,有少数老鼠屎是班主任没有办法转化成粥的,那首先应该由学校的专门人员来教育,再不行,还可以请专家帮助解决。但是我觉得作为班主任并不能完全推卸责任,我们虽然只是一个老师,但是如果我们都能在平时的工作中勤于学习、勤于观察、勤于反思、勤于总结,用丰富的知识来武装自己,当然心理教育是必不可少的。我们如果都成了专家,能够及时给差生以切实的帮助,那对于众多“老鼠屎”和他们的家庭来说,将是多么幸运的一件事情呢。
科学就是研究规律的,无规律的地方没有科学的立足之地。但是规律不等于“定法”。当前流行的种种教育方法的“俗套子”,并不是因为科学太多了, 恰恰相反,是“想当然”太多了。
我认为:还是要走科学之路,虽然科学不是万能的。我不敢说懂科学,但是我们只要“刨根问底,切实地解决好问题”,科学就离我们越来越近了!
静下心来想一想,学校有强弱,师资水平有高低,办学条件有差异,我们为什么就不能容忍“差生”的存在呢?一颗“老鼠屎”对班级而言是五十几分之一,而对于他的家庭而言却是百分之百。哪一颗“老鼠屎”不是父母眼中的心肝宝贝呢?有多年教育体验的老师都知道,当一届届的学生离开校园进入社会以后,头脑活络、吃苦耐劳、善于合作、勇于创新的往往是我们眼中曾经的差生;阔路相遇,大老远跑来叫声“老师好”的往往是我们眼中曾经的差生;逢年过节,跟你贴心地电话拜年或登门探望的还是我们眼中这些曾经的差生!
一旦明白了这个道理,我们在面对“一颗老鼠屎”和“一锅粥”的问题时,就不应该消极地感慨:一颗老鼠屎搅混了一锅粥,而应该努力使这些 老鼠屎也变成锅中的粥——因为善待老鼠屎,珍惜老鼠屎,改造老鼠屎是一种责任,是一种胸怀,更是一种美德!
其实,哪个班主任不希望自己的学生个个出色呢?哪个班主任不希望自己班上没有差生?哪个班主任不想把所有的“老鼠屎”都转变成“粥”呢?就拿我自己来说,对于班内的“差生”,我也是采取了多种办法:在班内成立学习互助小组,及时发现他们学习上的问题并在组内及时解决,甚至自习课都会亲自深入后进生中间,引导他们合理地安排时间,高效地利用自习课,养成良好的学习习惯;同时也在班内成立了纪律监察、卫生监察小组,帮助他们及时发现行为上的“出轨”行为,严明纪律,端正态度;还为每个学生建立了个人成长档案,记录学校生活的点点滴滴,奖罚分明,树立榜样。。。。可是到如今,一年多过去了,差生依然是差生。我不禁困惑了,我也相信其实我的同行们他们也有很强的责任心,也在一直为转化后进生做着不懈地努力。结果怎样呢?是不是也和我一样呢,差生的比例非但没有减少,反而有增加的趋势呢?
为此,我也读了好多关于这方面的书籍,现在就有许多教育者则说,遇到差生,只要提高教师的师德、责任心,问题就会解决了;只要反复诵读“师爱”之经,就可以解决了。在此,我想引用一个故事来表达我的观点。
引:古时候有外族入侵中原,某书生向皇帝献计说:“不必出兵,只要让人面向北方诵读《孝经》,敌人就会自动撤退。
大家认为可能吗?天下哪有这么方便的事?这明显是泛道德主义的极端表现,已经漫画化了。
做老师也有十年了,这种“师爱”经,也听了有十年了。可是差生比例增加却是不争的事实。
毛主席说过:“科学是老老实实的学问,云山雾罩是不行的。”
所以转变“老鼠屎”更应该走科学之路。
那么现在我们应该怎么办呢?
许多“老鼠屎”是可以转化成“粥”的,但是好多时候是教师思路不对,不能对症下药。我们首先应该明白,他需要的不是道德训诫,而是具体的指导。我们要细致入微,帮他解决实际的问题:或生活上、思想上或学习上的。消除了后顾之忧,也许转化就成为可能。所以唱高调不如实实在在解決问题。现在普遍的情况是,我们工作的科技含量太低了,而情感因素则用得太滥了,科学因素与情感因素严重失衡了。
当然,我们不否认,有少数老鼠屎是班主任没有办法转化成粥的,那首先应该由学校的专门人员来教育,再不行,还可以请专家帮助解决。但是我觉得作为班主任并不能完全推卸责任,我们虽然只是一个老师,但是如果我们都能在平时的工作中勤于学习、勤于观察、勤于反思、勤于总结,用丰富的知识来武装自己,当然心理教育是必不可少的。我们如果都成了专家,能够及时给差生以切实的帮助,那对于众多“老鼠屎”和他们的家庭来说,将是多么幸运的一件事情呢。
科学就是研究规律的,无规律的地方没有科学的立足之地。但是规律不等于“定法”。当前流行的种种教育方法的“俗套子”,并不是因为科学太多了, 恰恰相反,是“想当然”太多了。
我认为:还是要走科学之路,虽然科学不是万能的。我不敢说懂科学,但是我们只要“刨根问底,切实地解决好问题”,科学就离我们越来越近了!