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摘要:当前,在我国社会良好发展和进步的阶段,中小学教育工作也走上了最新的发展道路,特别是在素质教育思想理念提出之后,课堂正更是呈现出了一片最新的景象。中小学美术课程也是在这样的环境下,突显出了自身所具有的重要地位,因此,本文也对这一课程教学工作开展进行探讨,了解其中水彩教学的开展形式,希望能够优化课堂教学模式,提高课堂教学质量,为学生的进步做出贡献。
关键词:中小学;美术教育;审美;创新能力
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:中小学阶段的学生对于很多未知事物都有着一定的好奇心理,而水彩是用水调和颜料进行绘画的一种形式,其能够满足学生的好奇心,也能够让学生亲自动手进行颜料的调和,绘画出不同的作品内容。其主要的优势就是,每一个学生绘画出的作品,都有着自己的独特性想法,因此,本文也需要对这一课堂的教学形式进行创新,以此突出课堂教学的特点,使学生更好的成长和进步。
一、水彩课程教学的开展原则
在水彩教学的过程之中,教师还需要注重两个方面的原则:
一方面就是把握中小学生好动的原则,另一方面就是发挥学生创新性思维的原则。水彩课程教学工作中所需要面对的主体是中小学生,所以教师也需要根据这一阶段学生好动的特点,进行教学活动的组织,让学生能够在实际活动中,真正的学习与水彩画有关的知识。例如:教师可以组织亲子水彩画的合作活动内容,使学生和家长共同进行水彩画的创作,在这一过程之中,不仅能够提高家长与学生之间情感的交流,也可以帮助学生增加对于水彩知识学习的兴趣。
通识课程开展,也需要发挥出学生的创新性思维,锻炼学生良好的创造能力,例如:教师可以组织学生进行水彩创意的比赛,让学生通过自己的个性化思维想法,对颜料进行调制,利用不同的色彩,展现出不同的画面,给与学生足够的开放性空间环境,让学生成为课堂的主人,以此提高学生积极性的同时,发挥出水彩教学的创意性优势。
二、中小学水彩课程的创新研究与实践训练
(一)将水彩与剪纸结合教学
剪纸是我国中华最为传统的一项文化,教师在进行中小学时,在教学的过程之中,想要对课堂进行创新,就可以把剪纸何时才会进行结合。教师可以把最简单的剪纸方法和制作手段传授给学生,让学生真正的感受到美术课堂所具有的魅力,提高学生对于实战课程的兴趣。同时,在课程教学中,教师让学生学会剪纸,也能够感受中华传统文化的魅力,在剪纸之后教师就可以把剪纸和水彩画相互结合,让学生用水彩画剪出属于自己风格的剪纸内容,然后对比水彩和剪纸的作品,了解其中不同的特点和优势。在这样的对比过程之中,学生能够了解到水彩所具有的独特之处,进而更好地学习相关知识。除此之外,教师也可以让学生根据自己所剪纸的技术,以及剪纸最后得出的作品,进行水彩画的模仿,这样就能够把裁剪出的作品利用水彩画表现出来,最后呈现给家人、朋友,与他人分享自己的作品成果,能够提高学生的自信心。
(二)利用水彩的特性教学
教师在课堂上也可以结合使用水彩教学所具有的开放性特点,实施最新的课堂教学模式,因为水彩主要的特性就是轻、透、薄,所以教师就可以引导学生对水彩的作品进行观察,在视觉上对水彩作品所带来的冲击进行感受。例如:教师可以对比丙烯材料、水彩笔、水彩颜料、水粉颜料等,所创作出作品之间的差异,让学生结合使用这四种工具进行绘画作品的创作,然后通过不同颜料的特性,画出不同的内容,就能够更好的发挥出每一种原料的优势,以此创造出一幅独具特色的作品,也能够让学生在自己动手绘画的过程之中,感受到不同原料的区别。
除此之外,教师也可以让学生结合水彩的特性,給石膏作品上色,在这一个过程之中,也能够感受到水彩的特性。如,教师可以提前准备好石膏作品,让学生在课堂上进行选择,找到自己比较喜欢的作品之后,进行颜料的搭配和创作,人的头发可以是黑色的,也有金色的。在学生自己创作的过程之中,教师也能够感受到每一个同学不同的创造性思维能力,进而有针对性地对其进行培养,同时提高美术课堂所具有的魅力和创新性特点。
(三)通过手影的形式教学
利用手影进行水彩的教学,也是一种创新性的教学手段,教师可以利用课堂上所具有的投影设备,把各种手影在幕布上进行展示,让学生之间进行猜测不同的手影到底表现的是什么图案,然后把猜出的动物,用水彩画的形式展现出来。在学生的认知水平达到一定程度的时候,教师就可以让学生自己进行手影的摆放,然后通过竞猜,画水彩画的形式进行比赛,这样不仅仅能够提高课堂教学的趣味性,也能够加深学生对于水彩画的感悟,使学生的思维能够得到良好的运转,引导学生自主的对所学习的知识内容进行思考。
教师也可以利用分组的形式,让学生进行分组比赛,增加学生之间所具有的情感交流,也能够提高其团队协作的能力。例如:教师摆出鸽子、小鸟、马等手势,让学生竞猜,并且画出这些形象。然后把这些手影教给学生,在学会之后,可以让学生在课后进行游戏,这样也丰富了学生的日常生活,提高了学生课余时间的游戏质量,以此发挥出美术教育的魅力,达到水彩教学的最佳效果。
结论:综上所述,纵观我国中小学美术课堂教育工作的开展情况能够了解到,水彩画的相关知识学习,是中小学阶段对于色彩启蒙的教育项目内容,教师需要通过这一课堂教学形式,帮助学生认识到色彩学会分辨色彩,以此基础上,利用水和不同的色彩颜料进行绘画作品的创作,只有这样才能够达到最佳的教学效果。所以在以上内容中,本文也根据美术课堂上水彩教学具体的开展方式进行分析,希望能够优化这一课堂教学手段,提高课堂教学质量,以此让中小学生更好的成长和进步。
结论:综上所述,
参考文献
[1]张赢.四平地区农村中小学美术教育的创新策略[J].福建茶叶,2019,41(10):167.
[2]陈大伟.关于中小学美术教育创造力的培养[J].艺术评鉴,2016(01):135-136.
[3]宋俊辰.试分析我国美术教育的改革[J].亚太教育,2015(19):88.
关键词:中小学;美术教育;审美;创新能力
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:中小学阶段的学生对于很多未知事物都有着一定的好奇心理,而水彩是用水调和颜料进行绘画的一种形式,其能够满足学生的好奇心,也能够让学生亲自动手进行颜料的调和,绘画出不同的作品内容。其主要的优势就是,每一个学生绘画出的作品,都有着自己的独特性想法,因此,本文也需要对这一课堂的教学形式进行创新,以此突出课堂教学的特点,使学生更好的成长和进步。
一、水彩课程教学的开展原则
在水彩教学的过程之中,教师还需要注重两个方面的原则:
一方面就是把握中小学生好动的原则,另一方面就是发挥学生创新性思维的原则。水彩课程教学工作中所需要面对的主体是中小学生,所以教师也需要根据这一阶段学生好动的特点,进行教学活动的组织,让学生能够在实际活动中,真正的学习与水彩画有关的知识。例如:教师可以组织亲子水彩画的合作活动内容,使学生和家长共同进行水彩画的创作,在这一过程之中,不仅能够提高家长与学生之间情感的交流,也可以帮助学生增加对于水彩知识学习的兴趣。
通识课程开展,也需要发挥出学生的创新性思维,锻炼学生良好的创造能力,例如:教师可以组织学生进行水彩创意的比赛,让学生通过自己的个性化思维想法,对颜料进行调制,利用不同的色彩,展现出不同的画面,给与学生足够的开放性空间环境,让学生成为课堂的主人,以此提高学生积极性的同时,发挥出水彩教学的创意性优势。
二、中小学水彩课程的创新研究与实践训练
(一)将水彩与剪纸结合教学
剪纸是我国中华最为传统的一项文化,教师在进行中小学时,在教学的过程之中,想要对课堂进行创新,就可以把剪纸何时才会进行结合。教师可以把最简单的剪纸方法和制作手段传授给学生,让学生真正的感受到美术课堂所具有的魅力,提高学生对于实战课程的兴趣。同时,在课程教学中,教师让学生学会剪纸,也能够感受中华传统文化的魅力,在剪纸之后教师就可以把剪纸和水彩画相互结合,让学生用水彩画剪出属于自己风格的剪纸内容,然后对比水彩和剪纸的作品,了解其中不同的特点和优势。在这样的对比过程之中,学生能够了解到水彩所具有的独特之处,进而更好地学习相关知识。除此之外,教师也可以让学生根据自己所剪纸的技术,以及剪纸最后得出的作品,进行水彩画的模仿,这样就能够把裁剪出的作品利用水彩画表现出来,最后呈现给家人、朋友,与他人分享自己的作品成果,能够提高学生的自信心。
(二)利用水彩的特性教学
教师在课堂上也可以结合使用水彩教学所具有的开放性特点,实施最新的课堂教学模式,因为水彩主要的特性就是轻、透、薄,所以教师就可以引导学生对水彩的作品进行观察,在视觉上对水彩作品所带来的冲击进行感受。例如:教师可以对比丙烯材料、水彩笔、水彩颜料、水粉颜料等,所创作出作品之间的差异,让学生结合使用这四种工具进行绘画作品的创作,然后通过不同颜料的特性,画出不同的内容,就能够更好的发挥出每一种原料的优势,以此创造出一幅独具特色的作品,也能够让学生在自己动手绘画的过程之中,感受到不同原料的区别。
除此之外,教师也可以让学生结合水彩的特性,給石膏作品上色,在这一个过程之中,也能够感受到水彩的特性。如,教师可以提前准备好石膏作品,让学生在课堂上进行选择,找到自己比较喜欢的作品之后,进行颜料的搭配和创作,人的头发可以是黑色的,也有金色的。在学生自己创作的过程之中,教师也能够感受到每一个同学不同的创造性思维能力,进而有针对性地对其进行培养,同时提高美术课堂所具有的魅力和创新性特点。
(三)通过手影的形式教学
利用手影进行水彩的教学,也是一种创新性的教学手段,教师可以利用课堂上所具有的投影设备,把各种手影在幕布上进行展示,让学生之间进行猜测不同的手影到底表现的是什么图案,然后把猜出的动物,用水彩画的形式展现出来。在学生的认知水平达到一定程度的时候,教师就可以让学生自己进行手影的摆放,然后通过竞猜,画水彩画的形式进行比赛,这样不仅仅能够提高课堂教学的趣味性,也能够加深学生对于水彩画的感悟,使学生的思维能够得到良好的运转,引导学生自主的对所学习的知识内容进行思考。
教师也可以利用分组的形式,让学生进行分组比赛,增加学生之间所具有的情感交流,也能够提高其团队协作的能力。例如:教师摆出鸽子、小鸟、马等手势,让学生竞猜,并且画出这些形象。然后把这些手影教给学生,在学会之后,可以让学生在课后进行游戏,这样也丰富了学生的日常生活,提高了学生课余时间的游戏质量,以此发挥出美术教育的魅力,达到水彩教学的最佳效果。
结论:综上所述,纵观我国中小学美术课堂教育工作的开展情况能够了解到,水彩画的相关知识学习,是中小学阶段对于色彩启蒙的教育项目内容,教师需要通过这一课堂教学形式,帮助学生认识到色彩学会分辨色彩,以此基础上,利用水和不同的色彩颜料进行绘画作品的创作,只有这样才能够达到最佳的教学效果。所以在以上内容中,本文也根据美术课堂上水彩教学具体的开展方式进行分析,希望能够优化这一课堂教学手段,提高课堂教学质量,以此让中小学生更好的成长和进步。
结论:综上所述,
参考文献
[1]张赢.四平地区农村中小学美术教育的创新策略[J].福建茶叶,2019,41(10):167.
[2]陈大伟.关于中小学美术教育创造力的培养[J].艺术评鉴,2016(01):135-136.
[3]宋俊辰.试分析我国美术教育的改革[J].亚太教育,2015(19):88.