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摘要：当前，在我国社会良好发展和进步的阶段，中小学教育工作也走上了最新的发展道路，特别是在素质教育思想理念提出之后，课堂正更是呈现出了一片最新的景象。中小学美术课程也是在这样的环境下，突显出了自身所具有的重要地位，因此，本文也对这一课程教学工作开展进行探讨，了解其中水彩教学的开展形式，希望能够优化课堂教学模式，提高课堂教学质量，为学生的进步做出贡献。
关键词：中小学;美术教育;审美;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：中小学阶段的学生对于很多未知事物都有着一定的好奇心理，而水彩是用水调和颜料进行绘画的一种形式，其能够满足学生的好奇心，也能够让学生亲自动手进行颜料的调和，绘画出不同的作品内容。其主要的优势就是，每一个学生绘画出的作品，都有着自己的独特性想法，因此，本文也需要对这一课堂的教学形式进行创新，以此突出课堂教学的特点，使学生更好的成长和进步。
一、水彩课程教学的开展原则
在水彩教学的过程之中，教师还需要注重两个方面的原则：
一方面就是把握中小学生好动的原则，另一方面就是发挥学生创新性思维的原则。水彩课程教学工作中所需要面对的主体是中小学生，所以教师也需要根据这一阶段学生好动的特点，进行教学活动的组织，让学生能够在实际活动中，真正的学习与水彩画有关的知识。例如：教师可以组织亲子水彩画的合作活动内容，使学生和家长共同进行水彩画的创作，在这一过程之中，不仅能够提高家长与学生之间情感的交流，也可以帮助学生增加对于水彩知识学习的兴趣。
通识课程开展，也需要发挥出学生的创新性思维，锻炼学生良好的创造能力，例如：教师可以组织学生进行水彩创意的比赛，让学生通过自己的个性化思维想法，对颜料进行调制，利用不同的色彩，展现出不同的画面，给与学生足够的开放性空间环境，让学生成为课堂的主人，以此提高学生积极性的同时，发挥出水彩教学的创意性优势。
二、中小学水彩课程的创新研究与实践训练
（一）将水彩与剪纸结合教学
剪纸是我国中华最为传统的一项文化，教师在进行中小学时，在教学的过程之中，想要对课堂进行创新，就可以把剪纸何时才会进行结合。教师可以把最简单的剪纸方法和制作手段传授给学生，让学生真正的感受到美术课堂所具有的魅力，提高学生对于实战课程的兴趣。同时，在课程教学中，教师让学生学会剪纸，也能够感受中华传统文化的魅力，在剪纸之后教师就可以把剪纸和水彩画相互结合，让学生用水彩画剪出属于自己风格的剪纸内容，然后对比水彩和剪纸的作品，了解其中不同的特点和优势。在这样的对比过程之中，学生能够了解到水彩所具有的独特之处，进而更好地学习相关知识。除此之外，教师也可以让学生根据自己所剪纸的技术，以及剪纸最后得出的作品，进行水彩画的模仿，这样就能够把裁剪出的作品利用水彩画表现出来，最后呈现给家人、朋友，与他人分享自己的作品成果，能够提高学生的自信心。
（二）利用水彩的特性教学
教师在课堂上也可以结合使用水彩教学所具有的开放性特点，实施最新的课堂教学模式，因为水彩主要的特性就是轻、透、薄，所以教师就可以引导学生对水彩的作品进行观察，在视觉上对水彩作品所带来的冲击进行感受。例如：教师可以对比丙烯材料、水彩笔、水彩颜料、水粉颜料等，所创作出作品之间的差异，让学生结合使用这四种工具进行绘画作品的创作，然后通过不同颜料的特性，画出不同的内容，就能够更好的发挥出每一种原料的优势，以此创造出一幅独具特色的作品，也能够让学生在自己动手绘画的过程之中，感受到不同原料的区别。
除此之外，教师也可以让学生结合水彩的特性，給石膏作品上色，在这一个过程之中，也能够感受到水彩的特性。如，教师可以提前准备好石膏作品，让学生在课堂上进行选择，找到自己比较喜欢的作品之后，进行颜料的搭配和创作，人的头发可以是黑色的，也有金色的。在学生自己创作的过程之中，教师也能够感受到每一个同学不同的创造性思维能力，进而有针对性地对其进行培养，同时提高美术课堂所具有的魅力和创新性特点。
（三）通过手影的形式教学
利用手影进行水彩的教学，也是一种创新性的教学手段，教师可以利用课堂上所具有的投影设备，把各种手影在幕布上进行展示，让学生之间进行猜测不同的手影到底表现的是什么图案，然后把猜出的动物，用水彩画的形式展现出来。在学生的认知水平达到一定程度的时候，教师就可以让学生自己进行手影的摆放，然后通过竞猜，画水彩画的形式进行比赛，这样不仅仅能够提高课堂教学的趣味性，也能够加深学生对于水彩画的感悟，使学生的思维能够得到良好的运转，引导学生自主的对所学习的知识内容进行思考。
教师也可以利用分组的形式，让学生进行分组比赛，增加学生之间所具有的情感交流，也能够提高其团队协作的能力。例如：教师摆出鸽子、小鸟、马等手势，让学生竞猜，并且画出这些形象。然后把这些手影教给学生，在学会之后，可以让学生在课后进行游戏，这样也丰富了学生的日常生活，提高了学生课余时间的游戏质量，以此发挥出美术教育的魅力，达到水彩教学的最佳效果。
结论：综上所述，纵观我国中小学美术课堂教育工作的开展情况能够了解到，水彩画的相关知识学习，是中小学阶段对于色彩启蒙的教育项目内容，教师需要通过这一课堂教学形式，帮助学生认识到色彩学会分辨色彩，以此基础上，利用水和不同的色彩颜料进行绘画作品的创作，只有这样才能够达到最佳的教学效果。所以在以上内容中，本文也根据美术课堂上水彩教学具体的开展方式进行分析，希望能够优化这一课堂教学手段，提高课堂教学质量，以此让中小学生更好的成长和进步。
结论：综上所述，
参考文献
[1]张赢.四平地区农村中小学美术教育的创新策略[J].福建茶叶，2019，41（10）：167.
[2]陈大伟.关于中小学美术教育创造力的培养[J].艺术评鉴，2016（01）：135-136.
[3]宋俊辰.试分析我国美术教育的改革[J].亚太教育，2015（19）：88.
关键词：中小学;美术教育;审美;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：中小学阶段的学生对于很多未知事物都有着一定的好奇心理，而水彩是用水调和颜料进行绘画的一种形式，其能够满足学生的好奇心，也能够让学生亲自动手进行颜料的调和，绘画出不同的作品内容。其主要的优势就是，每一个学生绘画出的作品，都有着自己的独特性想法，因此，本文也需要对这一课堂的教学形式进行创新，以此突出课堂教学的特点，使学生更好的成长和进步。
一、水彩课程教学的开展原则
在水彩教学的过程之中，教师还需要注重两个方面的原则：
一方面就是把握中小学生好动的原则，另一方面就是发挥学生创新性思维的原则。水彩课程教学工作中所需要面对的主体是中小学生，所以教师也需要根据这一阶段学生好动的特点，进行教学活动的组织，让学生能够在实际活动中，真正的学习与水彩画有关的知识。例如：教师可以组织亲子水彩画的合作活动内容，使学生和家长共同进行水彩画的创作，在这一过程之中，不仅能够提高家长与学生之间情感的交流，也可以帮助学生增加对于水彩知识学习的兴趣。
通识课程开展，也需要发挥出学生的创新性思维，锻炼学生良好的创造能力，例如：教师可以组织学生进行水彩创意的比赛，让学生通过自己的个性化思维想法，对颜料进行调制，利用不同的色彩，展现出不同的画面，给与学生足够的开放性空间环境，让学生成为课堂的主人，以此提高学生积极性的同时，发挥出水彩教学的创意性优势。
二、中小学水彩课程的创新研究与实践训练
（一）将水彩与剪纸结合教学
剪纸是我国中华最为传统的一项文化，教师在进行中小学时，在教学的过程之中，想要对课堂进行创新，就可以把剪纸何时才会进行结合。教师可以把最简单的剪纸方法和制作手段传授给学生，让学生真正的感受到美术课堂所具有的魅力，提高学生对于实战课程的兴趣。同时，在课程教学中，教师让学生学会剪纸，也能够感受中华传统文化的魅力，在剪纸之后教师就可以把剪纸和水彩画相互结合，让学生用水彩画剪出属于自己风格的剪纸内容，然后对比水彩和剪纸的作品，了解其中不同的特点和优势。在这样的对比过程之中，学生能够了解到水彩所具有的独特之处，进而更好地学习相关知识。除此之外，教师也可以让学生根据自己所剪纸的技术，以及剪纸最后得出的作品，进行水彩画的模仿，这样就能够把裁剪出的作品利用水彩画表现出来，最后呈现给家人、朋友，与他人分享自己的作品成果，能够提高学生的自信心。
（二）利用水彩的特性教学
教师在课堂上也可以结合使用水彩教学所具有的开放性特点，实施最新的课堂教学模式，因为水彩主要的特性就是轻、透、薄，所以教师就可以引导学生对水彩的作品进行观察，在视觉上对水彩作品所带来的冲击进行感受。例如：教师可以对比丙烯材料、水彩笔、水彩颜料、水粉颜料等，所创作出作品之间的差异，让学生结合使用这四种工具进行绘画作品的创作，然后通过不同颜料的特性，画出不同的内容，就能够更好的发挥出每一种原料的优势，以此创造出一幅独具特色的作品，也能够让学生在自己动手绘画的过程之中，感受到不同原料的区别。
除此之外，教师也可以让学生结合水彩的特性，給石膏作品上色，在这一个过程之中，也能够感受到水彩的特性。如，教师可以提前准备好石膏作品，让学生在课堂上进行选择，找到自己比较喜欢的作品之后，进行颜料的搭配和创作，人的头发可以是黑色的，也有金色的。在学生自己创作的过程之中，教师也能够感受到每一个同学不同的创造性思维能力，进而有针对性地对其进行培养，同时提高美术课堂所具有的魅力和创新性特点。
（三）通过手影的形式教学
利用手影进行水彩的教学，也是一种创新性的教学手段，教师可以利用课堂上所具有的投影设备，把各种手影在幕布上进行展示，让学生之间进行猜测不同的手影到底表现的是什么图案，然后把猜出的动物，用水彩画的形式展现出来。在学生的认知水平达到一定程度的时候，教师就可以让学生自己进行手影的摆放，然后通过竞猜，画水彩画的形式进行比赛，这样不仅仅能够提高课堂教学的趣味性，也能够加深学生对于水彩画的感悟，使学生的思维能够得到良好的运转，引导学生自主的对所学习的知识内容进行思考。
教师也可以利用分组的形式，让学生进行分组比赛，增加学生之间所具有的情感交流，也能够提高其团队协作的能力。例如：教师摆出鸽子、小鸟、马等手势，让学生竞猜，并且画出这些形象。然后把这些手影教给学生，在学会之后，可以让学生在课后进行游戏，这样也丰富了学生的日常生活，提高了学生课余时间的游戏质量，以此发挥出美术教育的魅力，达到水彩教学的最佳效果。
结论：综上所述，纵观我国中小学美术课堂教育工作的开展情况能够了解到，水彩画的相关知识学习，是中小学阶段对于色彩启蒙的教育项目内容，教师需要通过这一课堂教学形式，帮助学生认识到色彩学会分辨色彩，以此基础上，利用水和不同的色彩颜料进行绘画作品的创作，只有这样才能够达到最佳的教学效果。所以在以上内容中，本文也根据美术课堂上水彩教学具体的开展方式进行分析，希望能够优化这一课堂教学手段，提高课堂教学质量，以此让中小学生更好的成长和进步。
结论：综上所述，
参考文献
[1]张赢.四平地区农村中小学美术教育的创新策略[J].福建茶叶，2019，41（10）：167.
[2]陈大伟.关于中小学美术教育创造力的培养[J].艺术评鉴，2016（01）：135-136.
[3]宋俊辰.试分析我国美术教育的改革[J].亚太教育，2015（19）：88.