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小学教学中,充分利用现代信息技术,培养小学生主动学习的习惯至关重要,它能够使学生更加主动地去学习,更有利于发挥他们的想象力和创造力。我在教学实践中体会到,要使学生积极、愉快地学习,其中重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。下面我就对这个问题结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
一、转变传统的师生观,充分发挥学生的主体作用
在教学中要培养学生主动学习的习惯,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。充分发挥学生的主体作用,才能使学生更主动地学习和创新。教师由原来处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者,学生知识的建构者,更多地去关注学生的学习过程。
二、兴趣是培养学生主动学习习惯的基石
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,在学生的学习中具有重要的作用。尤其是小学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发,对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣,很难主动去学。
1.创设激情导入,带领学生进入精彩信息世界
小学生,特别是低年级的学生,对信息技术有着极大的兴趣,以信息技术引导学生学习,学生普遍表现真,真很高的积极性,所以我们要利用好小学生的这一特点,培养他们主动去学习的习惯。例如在上《缤纷的色彩》这课时,我以故事形式提出问题:“同学们,有一天小明去上学,突然间他遇到了一件奇怪的事,同学们想知道是什么事吗?”然后我出示課件:小明高高兴兴地去上学。走着走着,突然间,他看见一只漂亮的蝴蝶从身边飞过,小明追了上去。追着追着,他突然走进了一个神秘的地方,这是一个没有颜色的世界。这时突然跳出来一只小白兔,小白兔说:“这是动物王国,因为我们破坏了环境,太阳公公把颜色都收回去了,你能帮助我们吗?”看到这里,同学们个个都跃跃欲试了。这时我及时提出问题:“同学们愿意帮动物王国找回颜色吗?”以上的情境创设,充分地调动了同学们参与课堂的积极性。在课堂中,他们就会主动地去学习各种工具的使用、颜色的填充方法,以便能顺利地帮助动物王国找回颜色。
2.寓教于乐,使学生在轻松的环境下主动学习
小学生有着爱玩游戏的天性,如果将学习与玩游戏相结合,一定能碰撞出不一样的火花。我根据学生这一特点,把新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。例如在深化学生对生字和拼音的印象时,我采取游戏引入的方法,先让学生玩儿“金山打字通”里的“警察抓小偷”游戏,同桌之间互相比一比,看谁打字速度快。由于大部分同学对字母排列和拼音都不是很熟悉,所以打字速度非常慢,不一会儿就被打字速度快的同学抓到了。但是经过一段时间的练习后,这些游戏中的字不仅深化在了学生的脑海中,同时因为拼音出错导致的游戏失败,让他们牢牢记住了这些汉字的拼音,学生们在游戏之间掌握了新知识。
三、激发学生主动学习欲望,培养学生主动学习的习惯
以现代信息技术在电脑端呈现很多书面无法表现的视频、音频、动画等,把课文的信息和知识点以多媒体的方式呈现出来。让学生在学习课本知识之前,通过信息技术的方式了解课文的主题以及相关的知识信息,让学生对课文的学习充满了好奇和兴趣。这样的方式不仅可以帮助学生提前完成课文的预习,学生提前熟悉了文章的脉络和知识点;而且帮助老师在讲解课文知识点的过程中省去很多力气,更强烈提升了学生学习文本课程的主动性。
总之,我们要始终贯彻信息素质教育的思想,使学生通过信息技术的激发和引导形成一系列良好的主动学习习惯,使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息,从而更好地学习文本课程,掌握新知识。
一、转变传统的师生观,充分发挥学生的主体作用
在教学中要培养学生主动学习的习惯,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。充分发挥学生的主体作用,才能使学生更主动地学习和创新。教师由原来处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者,学生知识的建构者,更多地去关注学生的学习过程。
二、兴趣是培养学生主动学习习惯的基石
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,在学生的学习中具有重要的作用。尤其是小学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发,对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣,很难主动去学。
1.创设激情导入,带领学生进入精彩信息世界
小学生,特别是低年级的学生,对信息技术有着极大的兴趣,以信息技术引导学生学习,学生普遍表现真,真很高的积极性,所以我们要利用好小学生的这一特点,培养他们主动去学习的习惯。例如在上《缤纷的色彩》这课时,我以故事形式提出问题:“同学们,有一天小明去上学,突然间他遇到了一件奇怪的事,同学们想知道是什么事吗?”然后我出示課件:小明高高兴兴地去上学。走着走着,突然间,他看见一只漂亮的蝴蝶从身边飞过,小明追了上去。追着追着,他突然走进了一个神秘的地方,这是一个没有颜色的世界。这时突然跳出来一只小白兔,小白兔说:“这是动物王国,因为我们破坏了环境,太阳公公把颜色都收回去了,你能帮助我们吗?”看到这里,同学们个个都跃跃欲试了。这时我及时提出问题:“同学们愿意帮动物王国找回颜色吗?”以上的情境创设,充分地调动了同学们参与课堂的积极性。在课堂中,他们就会主动地去学习各种工具的使用、颜色的填充方法,以便能顺利地帮助动物王国找回颜色。
2.寓教于乐,使学生在轻松的环境下主动学习
小学生有着爱玩游戏的天性,如果将学习与玩游戏相结合,一定能碰撞出不一样的火花。我根据学生这一特点,把新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。例如在深化学生对生字和拼音的印象时,我采取游戏引入的方法,先让学生玩儿“金山打字通”里的“警察抓小偷”游戏,同桌之间互相比一比,看谁打字速度快。由于大部分同学对字母排列和拼音都不是很熟悉,所以打字速度非常慢,不一会儿就被打字速度快的同学抓到了。但是经过一段时间的练习后,这些游戏中的字不仅深化在了学生的脑海中,同时因为拼音出错导致的游戏失败,让他们牢牢记住了这些汉字的拼音,学生们在游戏之间掌握了新知识。
三、激发学生主动学习欲望,培养学生主动学习的习惯
以现代信息技术在电脑端呈现很多书面无法表现的视频、音频、动画等,把课文的信息和知识点以多媒体的方式呈现出来。让学生在学习课本知识之前,通过信息技术的方式了解课文的主题以及相关的知识信息,让学生对课文的学习充满了好奇和兴趣。这样的方式不仅可以帮助学生提前完成课文的预习,学生提前熟悉了文章的脉络和知识点;而且帮助老师在讲解课文知识点的过程中省去很多力气,更强烈提升了学生学习文本课程的主动性。
总之,我们要始终贯彻信息素质教育的思想,使学生通过信息技术的激发和引导形成一系列良好的主动学习习惯,使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息,从而更好地学习文本课程,掌握新知识。