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◆摘 要：基于核心素养下，关于高校课堂的构建，需要考虑的影响因素比较多，教师要对学生综合能力与教学内容的全面分析，才能更好地掌握学生的综合情况。结合实际情况，对教学模式的创新，注重教学方案与教学计划，能够随着学生学习能力的提升，对教学方案的科学调整，满足学生各阶段的学习需求，遵循“学生教学主体”的教学原则，针对性地设置教学内容与教学方案，不断提升课堂教学效率。
◆关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
近年来，随着我国教育改革的不断发展，使我国教育部门加大对学生核心素养的教学力度，尤其是在初中阶段的教育教学中，数学是重要的教学课程之一，为帮助学生扎实地掌握基础知识，还需要激发学生的学习兴趣，教师应结合学生实际情况对教学方案的设计，选择最适合学生学习的方式进行教学，真正地帮助学生解决学习困难。传统化的教学模式已经无法满足学生的学习需求，还需教师能够及时地意识到对教学模式的创新，那么对高效课堂的构建，使教师人员有明确的教学目标，随着学生综合能力的提升对教学方案的不断完善与优化，满足学生各阶段的学习需求，从而为学生的学习与发展奠定良好基础。
一、核心素养背景下初中数学高效课堂相关问题
1.教学理念的传统化初中阶段的教育教学，对学生的综合能力提出更高的要求，再加上教师与家长都过于重视学生的学习成绩，甚至是以学生的学习成绩对学生优生、差生的区分，严重打击到学生的自尊心，使学生逐渐产生了严重的叛逆心理。教师未及时地发现教学中所存在的问题，依然以传统化教学理念为主，对学生进行应试教学，忽视对学生学习兴趣的培养与激发，使学生在自主学习的过程中，自主能力越来越差，反而加大了对教师人员的依赖性，在教师的带领下学习，一旦失去了教师的带领教学，学生就没有了学习的目标，不仅影响到学生的学习与发展，而且还无法提升课堂教学质量。
2.教师人员综合能力有待提升受到核心素养因素的影响，为创建高效数学课堂，还需要教师能够发挥出自身的教学作用与价值，以学生的角度全面分析，真正地帮助学生解决学习问题。但是，结合目前初中数学教学质量与教学水平的分析，部分教师自身的教学能力与综合素质还有待提升，依然根据自身的教学理念与教学方法对学生的教学，传统化的教学理念与教学模式，会对学生综合能力的提升产生巨大的影响，忽视对学生的引导教学，更注重学生的学习成绩，甚至还会根据学生每次的考试成绩，对学生进行优秀生与差等生的区分，严重打击到学生的自信心与学习动力，使学生在课堂教学中无法全身心地投入。而在课堂教学中的板书教学，需要花费大量的板书时间对书本教材知识的教学，并未充分地意识到需要对学生学习兴趣、学习欲望激发的重要性，最终无法达到预期的教学效果。
3.不明确的教学目标由于传统化教学理念的影响，使大部分的教师都过于重视学生的学习成绩，以此为教学目标，而忽视从学生角度的全面分析，所选择的教学模式、教学内容等都应试化、传统化，使学生的思维能力、自主能力等逐渐减弱。再加上教师对教材基础知识的反复教学，使学生对数学知识的学习逐渐失去了兴趣。再考虑到数学知识的学习，需要学生有较强的思维能力与逻辑能力，而由于受到教师传统化教学理念与教学经验因素的影响，使学生长期处于被动的状态下，无法提升课堂教学效率。与此同时，教师人员忽视对高效课堂的构建，整体的教学目标不明确，对学生的学习与发展会产生不利影响。
二、基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建
1.教学目标的明确，对学生综合能力的提升产生积极影响数学课程的学习，对学生综合能力、思维能力等提出更高的要求。那么从初中生的角度分析，初中生自身的各项能力还处于发展中的阶段，再加上思想的不成熟，各项能力都会受到外界因素的影响，无法确保学生的综合能力。对此，还需要教师人员能够充分认识，结合教学内容与学生实际情况，对教学目标的明确，以提升学生综合能力为首要的教学任务，绝不是单一化地提升学生的解题能力，而是突出学生为课堂教学主体的地位，注重数学知识与学生日常生活的融合教学，选择学生最熟悉的方式与最了解的内容，对数学抽象知识的教学，激发出学生的无限潜能，以教材基础知识为教学基础，再对基础知识的拓展教学，从而提升学生的综合能力。
2.拓展教材知识教学，引导学生自主解决数学问题拓展教材知识教学，可增强学生学习欲望与动力，那么在实践教学的过程中，还需要教师以教材基础知识为基础教学，然后随着学生学习能力的提升，对基础知识的拓展教学，选择学生日常生活为拓展素材，吸引学生的注意力，让学生能够在自己比较熟悉的范围内独立思考与探究，逐渐引导学生自主解决数学问题，激发起学生的学习兴趣。一方面，是使学生能够意识到数学知识的学习与自身的日常生活存在着一定的关系，能够善于观察生活、发现数学知识，利用自身所学习到的数学知识解决生活问题;另一方面，可在日常生活中对数学基础知识的论证，加深学生的学习兴趣，从而促进学生全面发展。
三、结束语
综上所述，基于核心素养教学背景下，为打造高效教学课堂，还需引起学校与教师的重视，明确教学目标，提升学生综合能力，拓展教材知识教学，结合学生综合能力的强弱，可对学生分层教学、数学知识的分层教学，注重对学生个性化的教学与培养。而在课堂教学中对教学活动的开展，能够全面激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望与动力，引导学生积极自主地参与，提高教学质量的同时，提升学生的思维能力。
参考文献
[1]李占武.基于核心素养下初中数学高效课堂的构建之实践与研究[J].课程教育研究，2019（7）：135.
[2]陈微春.核心素养下初中数学高效课堂的构建[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
[3]姚子荣.基于核心素养引领下初中数学高效课堂的建构探讨[J].教育界：高等教育研究（下），2017：110.
[4]田银梅.核心素養视域下初中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2019（8）：42.
◆关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
近年来，随着我国教育改革的不断发展，使我国教育部门加大对学生核心素养的教学力度，尤其是在初中阶段的教育教学中，数学是重要的教学课程之一，为帮助学生扎实地掌握基础知识，还需要激发学生的学习兴趣，教师应结合学生实际情况对教学方案的设计，选择最适合学生学习的方式进行教学，真正地帮助学生解决学习困难。传统化的教学模式已经无法满足学生的学习需求，还需教师能够及时地意识到对教学模式的创新，那么对高效课堂的构建，使教师人员有明确的教学目标，随着学生综合能力的提升对教学方案的不断完善与优化，满足学生各阶段的学习需求，从而为学生的学习与发展奠定良好基础。
一、核心素养背景下初中数学高效课堂相关问题
1.教学理念的传统化初中阶段的教育教学，对学生的综合能力提出更高的要求，再加上教师与家长都过于重视学生的学习成绩，甚至是以学生的学习成绩对学生优生、差生的区分，严重打击到学生的自尊心，使学生逐渐产生了严重的叛逆心理。教师未及时地发现教学中所存在的问题，依然以传统化教学理念为主，对学生进行应试教学，忽视对学生学习兴趣的培养与激发，使学生在自主学习的过程中，自主能力越来越差，反而加大了对教师人员的依赖性，在教师的带领下学习，一旦失去了教师的带领教学，学生就没有了学习的目标，不仅影响到学生的学习与发展，而且还无法提升课堂教学质量。
2.教师人员综合能力有待提升受到核心素养因素的影响，为创建高效数学课堂，还需要教师能够发挥出自身的教学作用与价值，以学生的角度全面分析，真正地帮助学生解决学习问题。但是，结合目前初中数学教学质量与教学水平的分析，部分教师自身的教学能力与综合素质还有待提升，依然根据自身的教学理念与教学方法对学生的教学，传统化的教学理念与教学模式，会对学生综合能力的提升产生巨大的影响，忽视对学生的引导教学，更注重学生的学习成绩，甚至还会根据学生每次的考试成绩，对学生进行优秀生与差等生的区分，严重打击到学生的自信心与学习动力，使学生在课堂教学中无法全身心地投入。而在课堂教学中的板书教学，需要花费大量的板书时间对书本教材知识的教学，并未充分地意识到需要对学生学习兴趣、学习欲望激发的重要性，最终无法达到预期的教学效果。
3.不明确的教学目标由于传统化教学理念的影响，使大部分的教师都过于重视学生的学习成绩，以此为教学目标，而忽视从学生角度的全面分析，所选择的教学模式、教学内容等都应试化、传统化，使学生的思维能力、自主能力等逐渐减弱。再加上教师对教材基础知识的反复教学，使学生对数学知识的学习逐渐失去了兴趣。再考虑到数学知识的学习，需要学生有较强的思维能力与逻辑能力，而由于受到教师传统化教学理念与教学经验因素的影响，使学生长期处于被动的状态下，无法提升课堂教学效率。与此同时，教师人员忽视对高效课堂的构建，整体的教学目标不明确，对学生的学习与发展会产生不利影响。
二、基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建
1.教学目标的明确，对学生综合能力的提升产生积极影响数学课程的学习，对学生综合能力、思维能力等提出更高的要求。那么从初中生的角度分析，初中生自身的各项能力还处于发展中的阶段，再加上思想的不成熟，各项能力都会受到外界因素的影响，无法确保学生的综合能力。对此，还需要教师人员能够充分认识，结合教学内容与学生实际情况，对教学目标的明确，以提升学生综合能力为首要的教学任务，绝不是单一化地提升学生的解题能力，而是突出学生为课堂教学主体的地位，注重数学知识与学生日常生活的融合教学，选择学生最熟悉的方式与最了解的内容，对数学抽象知识的教学，激发出学生的无限潜能，以教材基础知识为教学基础，再对基础知识的拓展教学，从而提升学生的综合能力。
2.拓展教材知识教学，引导学生自主解决数学问题拓展教材知识教学，可增强学生学习欲望与动力，那么在实践教学的过程中，还需要教师以教材基础知识为基础教学，然后随着学生学习能力的提升，对基础知识的拓展教学，选择学生日常生活为拓展素材，吸引学生的注意力，让学生能够在自己比较熟悉的范围内独立思考与探究，逐渐引导学生自主解决数学问题，激发起学生的学习兴趣。一方面，是使学生能够意识到数学知识的学习与自身的日常生活存在着一定的关系，能够善于观察生活、发现数学知识，利用自身所学习到的数学知识解决生活问题;另一方面，可在日常生活中对数学基础知识的论证，加深学生的学习兴趣，从而促进学生全面发展。
三、结束语
综上所述，基于核心素养教学背景下，为打造高效教学课堂，还需引起学校与教师的重视，明确教学目标，提升学生综合能力，拓展教材知识教学，结合学生综合能力的强弱，可对学生分层教学、数学知识的分层教学，注重对学生个性化的教学与培养。而在课堂教学中对教学活动的开展，能够全面激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望与动力，引导学生积极自主地参与，提高教学质量的同时，提升学生的思维能力。
参考文献
[1]李占武.基于核心素养下初中数学高效课堂的构建之实践与研究[J].课程教育研究，2019（7）：135.
[2]陈微春.核心素养下初中数学高效课堂的构建[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
[3]姚子荣.基于核心素养引领下初中数学高效课堂的建构探讨[J].教育界：高等教育研究（下），2017：110.
[4]田银梅.核心素養视域下初中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2019（8）：42.