【摘 要】
：
黄自是我国20世纪早期著名作曲家与音乐教育家，他的艺术歌曲经常出现在声乐教学或音乐会曲目中，其中较为代表性的当如《玫瑰三愿》。《玫瑰三愿》这首歌曲是黄自将中西作曲风格融合之后的产物，具有中国写意的美学特征，同时也涵盖了西方浪漫主义的艺术风格，有较高的艺术价值。本文主要对《玫瑰三愿》的创作背景、音乐本体分析，并结合个人声乐学习中的演唱经验，进一步研究歌曲的艺术内涵，体会黄自艺术歌曲的魅力。
论文部分内容阅读
黄自是我国20世纪早期著名作曲家与音乐教育家，他的艺术歌曲经常出现在声乐教学或音乐会曲目中，其中较为代表性的当如《玫瑰三愿》。《玫瑰三愿》这首歌曲是黄自将中西作曲风格融合之后的产物，具有中国写意的美学特征，同时也涵盖了西方浪漫主义的艺术风格，有较高的艺术价值。本文主要对《玫瑰三愿》的创作背景、音乐本体分析，并结合个人声乐学习中的演唱经验，进一步研究歌曲的艺术内涵，体会黄自艺术歌曲的魅力。
其他文献
数字媒体艺术设计专业是一个综合性复杂学科的专业，同时与其他专业相比，在各大高校创办时间稍晚一些，教学经验与实践都相对少了一些，这也是目前我一直在这个专业里探索的原因所在，教学体系整体不够全面，培养出来的专业人才和社会就业需求出现了问题。本文也是通过数字媒体艺术设计专业目前的状况，从创新教学和就业实践的角度，有针对性的对存在的问题进行探索与实践，希望通过自己的一些经验和见解能够让数字媒体艺术设计专业
＜正＞2016年1月17日,由中国社会科学院语言研究所、北京语言大学、商务印书馆联合主办的"2016中青年语言学者沙龙"暨《语言战略研究》创刊号首发式在商务印书馆召开,沙龙议题为"’一带一路’的语言问题"。来自中国社会科学院、北京大学、
人工智能人才培养是各国人工智能战略的重点,高等教育在高端人工智能人才培养方面发挥着重要性作用。文章以案例研究的方法,深入剖析了英国牛津大学人工智能人才培养实践,研究发现:牛津大学基于个性化的精英人才培养理念,结合导师制、学院制和复合课程模式等传统特色,形成了人工智能高端人才培养的独特模式。具体表现为:深度交叉融合的复合课程模式;依托于计算机科学的厚基础人工智能课程设置;个性化的导师制与学院传统;灵
数字经济的蓬勃发展为传统行业的升级注入了鲜活的动力，使得数字媒体艺术设计的发展更加迅速、方向更加多元。民间美术作为我国传统文化的重要组成部分，将其与数字媒体进行有效融合是宣扬我国传统文化的全新方式。基于此，文章在相关研究的基础上，首先就数字媒体艺术设计和民间美术进行相关概述；其次探究民间美术中绘画、雕塑、皮影以及剪纸在数字媒体艺术设计中的应用；最后为了更好地让民间美术与数字媒体艺术设计进行融合，文
＜正＞2021年我院血液净化中心收治1例长期血液透析患者，在动静脉内瘘穿刺过程中出现穿刺点渗血，更换穿刺部位后又发生穿刺处皮下血肿，甚至影响动脉血流量，导致无法继续血液透析。笔者分析本例发生穿刺意外的原因，并提出相应的预防对策，旨在对同行能有所帮助。现报道如下：1病历摘要患者，女，65岁，维持性血液透析4年余。2017年3月6日行右上肢自体动静脉内瘘成形术，1个月后内瘘闭塞，再行左上肢自体动静脉内
目的 探讨高原低氧环境下烧伤科患者创面普通培养细菌分布特点及耐药性分析,为高原烧伤科患者抗感染治疗提供参考依据。方法 选取2018—2021年该院烧伤科患者的创面细菌普通培养阳性标本362份为研究对象。对分离菌株进行鉴定和药敏试验;分析患者创面的细菌分布特点;分析检出的主要革兰阳性菌及革兰阴性菌的耐药情况;分析2018—2021年各年检出的主要革兰阳性菌和革兰阴性菌分布及耐药率变化。结果 细菌普通
单元学习中目标、任务、活动三要素的设计须以评价贯穿始终,才能保障并驱动单元学习超越教材走向生活,超越知识、技能走向素养。教师在教学中应从学情出发,研制驱动学习的单元评价目标,设计驱动学习的单元评价任务,开展驱动学习的单元评价活动,在单元教学中落实英语学科核心素养的培养。
＜正＞2021年12月30日上午，“艺科日新，与时偕行：庆祝李政道先生95华诞暨清华大学艺术与科学研究中心成立20周年学术活动”在清华大学美术学院召开。该活动由清华大学主办，清华大学美术学院承办，清华大学艺术与科学研究中心、清华青岛艺术与科学创新研究院联合执行，以学术研讨会的交流方式，回溯艺科20年发展历程，共话学科创新之路。
＜正＞在进行单元主题式情境教学的过程中，教师需要以课程标准为指导，以统筹性、综合性、整体性为原则，根据整个单元的教学目标与主要内容，提炼并归纳出一个最恰当、最合理的单元主题，并从这个单元主题之中设计出一个具有价值的主题情境，以此来增加课堂教学的吸引力、感染力、生命力。就小学英语教学而言，英语教师在单元主题教学中，应该自觉主动地根据单元主题构建恰当良好的主题情境，使学生心感其情、身临其境，寻境而学、
文章在阐述小学数学教学中创设问题情境依据的基础上，首先论述了小学数学教学中问题情境创设的原则，然后分析了小学数学教学中问题情境创设存在的不足，接着提出了小学数学教学中有效问题情境的创设策略，最后说明了小学数学教学中有效问题情境创设应注意的问题。