【摘 要】
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影像叙事能提供给教师教育生活世界的真实体验和反思,使教师对教育活动的本质形成最直观的把握与理解。本文运用教育现象学的方法,提出了基于影像叙事技术的＂IRR＂模式,即＂浸润—
【机 构】
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哈尔滨师范大学教育科学学院,黑龙江省教育科学研究院
【基金项目】
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2011年黑龙江省哲学社会科学研究规划扶持共建项目“影像技术在教师教育课程设计中的应用研究”（项目编号：11E091）, 黑龙江省教育科学“十二五”规划青年专项课题“黑龙江省高等教育深化教学改革培养落地人才的对策研究”（项目编号：GBD1211059）研究成果
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影像叙事能提供给教师教育生活世界的真实体验和反思,使教师对教育活动的本质形成最直观的把握与理解。本文运用教育现象学的方法,提出了基于影像叙事技术的＂IRR＂模式,即＂浸润—还原—重构＂。这种教学模式带给学生教育世界真实的体验,使其对教育活动的本质形成最直观的把握与理解,能够提升其教育信念。为了验证＂IRR＂模式在教育中应用的有效性,该文在职前教师教育中开展了教学实验,实验结果显示,实验组和对照组在教育信念的课程理解、教育目的和师生关系三个维度上显著差异,在教育信念的学习指导维度上差异不显著。
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