【摘 要】
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目的 分析基于混合式同步教学形势下情境认知改变对学习效应的影响.方法 选取2020年2～7月齐齐哈尔医学院临床医学专业本科大四第一学期学生175名作为观察组,选取2019年2～7月齐
【机 构】
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齐齐哈尔医学院附属第二医院妇产科,黑龙江齐齐哈尔 161000;齐齐哈尔医学院附属第二医院胸外科,黑龙江齐齐哈尔 161000;齐齐哈尔医学院附属第二医院教务科,黑龙江齐齐哈尔 161000
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目的 分析基于混合式同步教学形势下情境认知改变对学习效应的影响.方法 选取2020年2～7月齐齐哈尔医学院临床医学专业本科大四第一学期学生175名作为观察组,选取2019年2～7月齐齐哈尔医学院临床医学医学专业本科大四第一学期学生178作名为对照组.观察组给予混合式同步教学,对照组给予传统教学.比较两组学生各主干学科成绩、学习情况,并于期末考试后,采用自编问卷调查学生对教学情况的满意度.结果 两组学生的主干学科期末成绩及平均成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05).观察组学生的学习主动性、时间管理能力高于对照组,课堂学习效率、人际交往能力低于对照组,差异统计学有意义(P0.05).两组学生对教学支持、教学胜任力、教学效能、教学过程、教学环境的满意度及总体满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05).结论 基于混合式同步教学形势下情境认知改变对于学生的成绩和教学情况满意度并无明显影响,但能提高学生的学习主动性、时间管理能力.
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