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摘 要：初中政治教学主要是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的人文素养，这是对学生德育方面的教学，这对弥补新时期人才道德人文素养的不足有巨大帮助。本文就主要讲述三方面促进高中思想政治教学人文素养教育有效性的措施。
关键词：高中政治 ；人文素养 ；教学
实践思想品德课是实施中学生德育的主渠道，在中学德育教育中占有举足轻重的地位。因此，随着新课改的要求，作为一名初中政治教师，在注重基本的政治知识的教学以外，更应注重的是学生的成长、学生的行为以及道德品质的培养。从而真正达到富有创造性的教育。
一、新时代新要求
在竞争日益激烈的现代社会之中，社会对人才的要求是越来越高。既要求要有较强的业务水平，又要求有良好的道德品行和良好的心理素质。为此，学校作为社会输送人才的“基地”，就肩负双重任务，即德育和智育的培養，而德育又是智育的前提条件，学校德育的目的是什么？归根结底是为了改善学生的个体行为，优化个体素质。正如《德育教育中的践履模式》所认为的：“学校德育不仅应该发展学生的道德认识、道德情感，更必须培养学生的道德行为。”这就需要我们在思品课中做好这一项际行工作。以加强学生对道德的认识，规范学生的道德行为。例如：我在上《我们身边的不良诱惑》这一课时，先让学生了解我们身边的不良诱惑有哪些？如有抽烟、喝酒、网络游戏、赌博等，让学生理解这些不良诱惑的危害，然后逐一分析产生这些不良诱惑的原因，最后让学生说：“从此以后要坚决抵制这些不良诱惑”从而端正学生的思想品行。最终不仅有利于学校管理，还有利于学生的健康成长。
二、精心设计课堂教学
一堂高质量的思品课并不是要学生死记硬背书本知識，更重要的是让学生明事理。当然我们设计一堂真正能达到教书育人的思品课一定离不开开课、行课、结束三大环节。结合思品课明理、激情、导行的要求。我们通常在思品课中安排新课导入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。具体来说就是：
1.情景导入
在教学中，充分运用故事和身边的真人真事进行导入。例如《生活与选择》一课中，我开始用孙中山先生一生做过的选择为例引入，后来发现有个别同学不认真听，私下里搞小动作，于是我话锋一转，其实选择就是在我们身边，你看吴乙冬同学上课时不选择认真听讲，而选择了搞小动作，就是这一“远”一“近”的举例比较，把学生情感调动起来。同时又对吴乙冬同学进行了教育。又如在《理解诚信》一课中，我开始设置了一个问题：“你最愿意和什么人进行交往？”让学生用四个字的形容词概括，结果发现，有一个学生没有写到诚实、守信；我正想问这位同学的原因，但是马上转念一想，“应该不是这位同学不会写吧？还是另有隐情呢；”正在我思索的时候，这位同学，他突然从口袋里掏出一张十元钱的钞票，我一下想起来啦！原来是这位学生上周生病借了我十元钱并答应我这一周一到校就把借我的十元钱还给我，可是今天已经是星期三了，我明白了；于是我接过这十元钱，对这位同学说：“如果你在到校的第一天就还给我或跟我说明原因那更好，不过你也算是一位讲信用的学生，我喜欢你，你是好样的。”然后回到课堂，并引入课堂，在现实生活中，有困难是再所难免的。比如生病了没钱就医，可向同学或老师借，但你一定要信守诺言，俗话说：“有借有还，再借不难”万一不能按时归还，也要说明原因。在现实生活中我们要真正做到讲信用还要有足够的勇气和努力的。
2.学文明理
思想品德课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能真正明理，、导行。在教学中我总是以情作为载体，紧扣教材联系学生生活实际来达到教学的目的；例如：在《多重角色、多重责任》一课中，在讲到学生扮演的用色时，就提学生身边的事，如：做为值日生的责任，我故意叫昨天给班上扣了分的学生回答。也许是这位学生一下子明白了我的意思，站起来一句话也不说，顿时教室里一片寂静，我想此时真是无声胜有声。
3.指导行为
思品课导行即学以致用才是目的。在教学中除了考虑课堂情感以外，理论联系实际也是很重要；因而，我总是就理论事，依事论行，让学生置身于理论中去思考，解决问题并形成能力。例如：在《珍惜受教育的权利》的教学中，讲到做为学生应该怎样履行义务教育的义务时。例举一位（就是班上的学生）因害怕学习而中途辍学的学生 黎波同学，指出他就是不按时完成学习任务的表现，而中途失去了学习的机会。再深入教学，告诫在座的学生一定不要效仿他。
4.总结谈话
一堂高质量的课，少不了总结，而思品课的总结更是学生道德观念确认的需要。“画龙点睛”的结束语不仅能深化学生的认识，而且能因势利导，表达教师期待和良好祝愿，也是指导学生行为的有效方式。例如：在上《理解诚信》一课结束时，我精心设计了一句宣誓语，来巩固所学内容，提出希望。我的宣誓词是：“我宣誓要做一个讲诚信的人，而不要做像‘雪花’和‘蒲公英’一样的人。一句话既是要求，又是鞭策，既是对学生的鼓励，又是对学生的信任。这样的结束语具有深层次的力度。
参考文献：
[1]刘焱.构建政治课有效课堂的思考.中学政治教学参考[J]，2006，5 .
[2]吴奇.新课程背景下什么样的课才是一堂好课[J].中学政治教学参考，2006，9 .
[3]陈大柔，丛杭青.思想政治教育心理学[M]中国.大百科全书出版社，1995 .
关键词：高中政治 ；人文素养 ；教学
实践思想品德课是实施中学生德育的主渠道，在中学德育教育中占有举足轻重的地位。因此，随着新课改的要求，作为一名初中政治教师，在注重基本的政治知识的教学以外，更应注重的是学生的成长、学生的行为以及道德品质的培养。从而真正达到富有创造性的教育。
一、新时代新要求
在竞争日益激烈的现代社会之中，社会对人才的要求是越来越高。既要求要有较强的业务水平，又要求有良好的道德品行和良好的心理素质。为此，学校作为社会输送人才的“基地”，就肩负双重任务，即德育和智育的培養，而德育又是智育的前提条件，学校德育的目的是什么？归根结底是为了改善学生的个体行为，优化个体素质。正如《德育教育中的践履模式》所认为的：“学校德育不仅应该发展学生的道德认识、道德情感，更必须培养学生的道德行为。”这就需要我们在思品课中做好这一项际行工作。以加强学生对道德的认识，规范学生的道德行为。例如：我在上《我们身边的不良诱惑》这一课时，先让学生了解我们身边的不良诱惑有哪些？如有抽烟、喝酒、网络游戏、赌博等，让学生理解这些不良诱惑的危害，然后逐一分析产生这些不良诱惑的原因，最后让学生说：“从此以后要坚决抵制这些不良诱惑”从而端正学生的思想品行。最终不仅有利于学校管理，还有利于学生的健康成长。
二、精心设计课堂教学
一堂高质量的思品课并不是要学生死记硬背书本知識，更重要的是让学生明事理。当然我们设计一堂真正能达到教书育人的思品课一定离不开开课、行课、结束三大环节。结合思品课明理、激情、导行的要求。我们通常在思品课中安排新课导入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。具体来说就是：
1.情景导入
在教学中，充分运用故事和身边的真人真事进行导入。例如《生活与选择》一课中，我开始用孙中山先生一生做过的选择为例引入，后来发现有个别同学不认真听，私下里搞小动作，于是我话锋一转，其实选择就是在我们身边，你看吴乙冬同学上课时不选择认真听讲，而选择了搞小动作，就是这一“远”一“近”的举例比较，把学生情感调动起来。同时又对吴乙冬同学进行了教育。又如在《理解诚信》一课中，我开始设置了一个问题：“你最愿意和什么人进行交往？”让学生用四个字的形容词概括，结果发现，有一个学生没有写到诚实、守信；我正想问这位同学的原因，但是马上转念一想，“应该不是这位同学不会写吧？还是另有隐情呢；”正在我思索的时候，这位同学，他突然从口袋里掏出一张十元钱的钞票，我一下想起来啦！原来是这位学生上周生病借了我十元钱并答应我这一周一到校就把借我的十元钱还给我，可是今天已经是星期三了，我明白了；于是我接过这十元钱，对这位同学说：“如果你在到校的第一天就还给我或跟我说明原因那更好，不过你也算是一位讲信用的学生，我喜欢你，你是好样的。”然后回到课堂，并引入课堂，在现实生活中，有困难是再所难免的。比如生病了没钱就医，可向同学或老师借，但你一定要信守诺言，俗话说：“有借有还，再借不难”万一不能按时归还，也要说明原因。在现实生活中我们要真正做到讲信用还要有足够的勇气和努力的。
2.学文明理
思想品德课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能真正明理，、导行。在教学中我总是以情作为载体，紧扣教材联系学生生活实际来达到教学的目的；例如：在《多重角色、多重责任》一课中，在讲到学生扮演的用色时，就提学生身边的事，如：做为值日生的责任，我故意叫昨天给班上扣了分的学生回答。也许是这位学生一下子明白了我的意思，站起来一句话也不说，顿时教室里一片寂静，我想此时真是无声胜有声。
3.指导行为
思品课导行即学以致用才是目的。在教学中除了考虑课堂情感以外，理论联系实际也是很重要；因而，我总是就理论事，依事论行，让学生置身于理论中去思考，解决问题并形成能力。例如：在《珍惜受教育的权利》的教学中，讲到做为学生应该怎样履行义务教育的义务时。例举一位（就是班上的学生）因害怕学习而中途辍学的学生 黎波同学，指出他就是不按时完成学习任务的表现，而中途失去了学习的机会。再深入教学，告诫在座的学生一定不要效仿他。
4.总结谈话
一堂高质量的课，少不了总结，而思品课的总结更是学生道德观念确认的需要。“画龙点睛”的结束语不仅能深化学生的认识，而且能因势利导，表达教师期待和良好祝愿，也是指导学生行为的有效方式。例如：在上《理解诚信》一课结束时，我精心设计了一句宣誓语，来巩固所学内容，提出希望。我的宣誓词是：“我宣誓要做一个讲诚信的人，而不要做像‘雪花’和‘蒲公英’一样的人。一句话既是要求，又是鞭策，既是对学生的鼓励，又是对学生的信任。这样的结束语具有深层次的力度。
参考文献：
[1]刘焱.构建政治课有效课堂的思考.中学政治教学参考[J]，2006，5 .
[2]吴奇.新课程背景下什么样的课才是一堂好课[J].中学政治教学参考，2006，9 .
[3]陈大柔，丛杭青.思想政治教育心理学[M]中国.大百科全书出版社，1995 .