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俗话说：千金难买回头看。当了20年班主任，离开班主任岗位又过了多年，再回头看看，确实有许多感慨，也引来许多回忆，悟出许多道理。稍加整理，即为如下几个不等式。
一、公平大于水平
一直听说某老师的英语教得不错，她是校长费了九牛二虎之力从乡镇挖到城区来的“业务尖子”。后来我有机会与她的学生接触，却听到了不同的声音：“我们不喜欢她！”这是为什么呢？一再追问之下，同学们道出了缘由。她刚执教该班的时候，同学们通过各种渠道，知道了这个老师是专业知识非常丰厚的老师，对她寄予了很高的希望。见面后，见到她长得还算漂亮，态度也和蔼，教学水平不错，自然喜欢上她的课，也很尊重她。可一段时间后，几个细心的同学看出了一点苗头：她对班上几个“首长”与“老板”的子女似乎关照得更多一些，与这几个“关系学生”谈话时笑容更灿烂一些，课堂提问时有“情感性倾斜”，从作业面批的次数上也能看得出亲疏之别，后来发展到在座位的调整上也有“重点保护”的倾向。于是同学们在心理上逐步疏远了这个老师，她在同学们心目中的形象渐渐模糊、扭曲、变形。她的课堂纪律不再有原来那么好，因为有的同学已经产生了逆反情绪，不再“循规蹈矩”，“课堂意外”时时发生。有些受到“优待”的学生也对她有意见，认为这样的“过度关照”影响了他们的同学关系，让他们在班级中处境尴尬，甚至有同学说这个老师是“PMP”（拍马屁）专业的研究生。
由此观之，要成为一个有魅力的教师，光有较强的业务能力是不够的，还要有高尚的师德。师德的核心是“师爱”，“师爱”的基座是公平与尊重。失去公平与尊重，“师爱”就可能变成“偏爱”，“魅力”二字就无从谈起。上述案例中的这位教师个人魅力的消失，问题就在她没有平等地去爱每一个学生，根本原因是“其心不正”。
二、信任大于责任
信任可以激发美好的感情和强大的力量，让被信任者处于积极、向上、阳光、健康的心理状态。
有一个劳改犯在外出修路的途中捡到了1000元钱，他不假思索地把它交给了监管警察。可是，监管警察却轻蔑地对他说：你别来这一套，把自己的钱变着花样贿赂我，想换得减刑，你们这号人就是不老实。
囚犯万念俱灰，心想这世界上再也不会有人相信他了。晚上，他就越狱了。
在逃亡途中，他大肆抢劫钱财，准备外逃。在抢得足够的钱财后，他乘上开往边境的火车。火车上很挤，他只好站在厕所旁。这时，有一位十分漂亮的姑娘走进厕所，关门时发现门扣坏了。她走出来，轻声对他说：“先生，你能为我把门吗？”
他一愣，看着姑娘纯洁无邪的眼神，他点点头。姑娘进了厕所，而他像一个忠诚的卫士，严严地守着门。
就在这一刹那间，姑娘的信任让他突然改变了主意。车一到站，他就下了车到派出所自首。
信任是一种弥足珍贵的东西，没有人能够用金钱买得到，也没有人可用利诱和武力夺得。它来自于一个人的灵魂深处，是活在灵魂里的清泉。教师是学生成长道路上的引导者，教育学生的前提是尊重学生、信任学生。信任学生，便是给学生一个发展的空间；信任学生，就是给学生一个希望。即便有的时候，学生说了谎话，编造了故事，我们也不妨相信他们一次，让他们感觉到我们对他们的信任。揭穿他们的谎话未必能遏制他们再次说谎的念头，而信任往往能改变他们说谎的习惯。
学生王某离开学校十多年了，我几乎没再见过他。前几天偶然遇到，几句寒暄之后，他抛过来一句没头没脑的话：“老师，那一次你是真糊涂，还是装糊涂？”我听了莫名其妙。他见我一脸迷茫，便讲述起一段往事来。
原来在一个夏日午后的上学路上，王某在小河边遇到同学陈某，由于天气太热，他们一起下河痛痛快快地洗了一把澡。上岸后知道肯定要迟到了，于是一路研究对付班主任的办法。“就说中午睡过了头吧，偶尔一次，老师会原谅的。”王某说。“不行，现在第一节课都要下了，或许老师已经跟我们家长联系过了。”陈某说。“那就老老实实向老师认错吧。”王某觉得很难瞒过老师。“这更不行，老师强调过不准私自下河游泳。”陈某有点害怕。最后，两人在进校门前想出了“妙计”。第二节课上课前，见班主任在教室门口等着，他们俩就你一句我一句地向班主任讲述开了他们“勇救”生病老奶奶的“壮举”。班主任听后大大夸奖了他们一番。这让他们两人羞愧得无地自容，差一点坦白了事情的真相。这个班主任就是我。
王某说：“从那以后，一旦有说谎的念头，那一幕情景就会浮现在我的脑海中，您真诚的眼光逼得我再也不敢说谎了。”
听完，我似乎有了点印象，但那一次是真糊涂还是装糊涂，我实在记忆不清了。不管如何，这次“糊涂”的教育收到了更久远的效果。
老师的“糊涂”有时是一份信任，这份信任能遏止学生“向恶”的念头，逼迫他们走上“向善”的正路。上述案例中，如果老师表示怀疑，提出要到医院调查，那么事情可能会水落石出，但教育的效果会更好吗？老师不是警察，有些事不必弄得太清楚。讲究教育对学生心灵的“震撼”力量，考虑教育的效果，才是老师的责任所在。
三、心理大于道理
心理暗示对孩子的成长有着巨大作用，当你认为一个孩子具有很大潜力，将来一定出类拔萃，你对他的期望一定会从你的表情、言行、体态等各个方面流露出来。孩子接收到这种心理暗示，积极心理被调动起来，就会真的向这个方向努力。这便是著名的罗森塔尔效应。
曾经看到过这样一篇小故事：一辆卡车停在一个居民区的空地上，孩子们把车厢当作舞台，每天中午在上面又跳又叫，影响居民午睡。一些居民过来赶走小孩，但他们刚一回屋，孩子们就又登上台，几次三番，如同捉迷藏，孩子们越发兴奋。此时一个教师说，他有办法解决这个问题，但要给他一些时间。人们都支持他试一试。于是老师把孩子们集中起来宣布，谁连续跳得最多，就奖励一个精美玩具。第二天继续比赛，谁跳得最多，奖励一个布娃娃，孩子们兴趣明显减弱。第三天仍然比赛，谁跳得最多，奖励一块糖，孩子们谁也不肯跳了，此事就此平息。原来心理学上有一个“德西效应”，即如果将奖励与做某件事联系在一起，人们的兴趣就会转移到对奖励的追求上来。心理学上还有一个“阿伦森效应”，即人们维持积极性是期望奖励的逐渐增加，否则，就会降低人们的积极性。这位教师就是利用这些心理学理论，解决了一个教育问题。 那一年，我接任初二（4）班班主任。这个班有二十多个乡镇的学生，他们家离学校较远，住宿生比较多，带来了宿舍管理的一些问题。每周大扫除时，我让走读生打扫教室和包干区，住宿生打扫自己的宿舍。大扫除后例行检查时，我往往发现教室和包干区打扫得很干净，而宿舍的卫生状况总是不如人意。照理说，走读生家在城区，平时家务事做得少，有的连扫帚也不会拿。而住宿生多数家在乡村，平时在家多少得做一些家务，搞卫生的经验应当更多一些。谁知农村学生大扫除质量反而不如城区学生，这让人百思不得其解。为了解“真相”，在此后的大扫除中我留意观察。一段时间后，我隐约看到了问题的症结所在。我看到走读生打扫时，男同学在女同学面前干得特别起劲，为了显示自己是个男子汉，几乎包揽了一切脏活、累活。而女同学在男同学面前则尽量表现出自己细腻、周到、爱干净、爱整洁的一面，发现男同学的疏漏之处会加以弥补。他们劳动过程和谐，心情愉快，任务完成得很出色。而打扫宿舍的同学往往相反，有时还互相扯皮；女同学爱干净、爱整洁的特点也不明显。
我把这一发现告诉周围同事，共同寻求对策。有的老师说：“看来你班上孩子长大了，得整风了。不如趁机对这种思想来一个大讨论，让大家认识这种思想的根源，警惕这种思想发展成糊里糊涂的爱。”也有老师说：“初二的孩子已经是小大人了，这样的现象是十分正常的，不必大惊小怪。我们成年人不是也有男女搭配、干活不累的说法吗？孩子们从幼稚走向成熟时，性别意识逐步增强，如果没有这样的心理感受反而不算正常。只要我们正确引导，何忧之有？”
我觉得后一种说法更有道理，谁也不能阻止孩子长大，谁也不应该阻止孩子性心理的成熟。老师尤其是班主任有引领孩子走过这段“非常之路”的责任，决不能把学生的心理现象当作思想作风问题来解决。男女在成长过程中，随着生理和心理的逐渐成熟，总希望在异性面前留下一个美好的形象。对于初中生这种正常的心理现象，作为教师完全不必担心，倒不如来一个“反弹琵琶”，利用学生的这种心理，开展教育活动。于是我取消了对学生宿舍的值日生检查、班级互查、老师抽查等方法，要求住宿生大扫除后每人在床上贴上名字，班内男女生互查，即男生检查女生宿舍的卫生，女生检查男生宿舍的卫生。果不其然，以后，住宿生大扫除变得特别认真。为了不在异性面前丢脸，有的同学还专门向退伍军人请教如何叠被子更美观，同一宿舍的同学放置牙刷时连倾斜的角度都一样。有的男生在墙上贴上字画，有的女生在床头放上鲜花。从此男女生宿舍变得越来越整洁，宿舍卫生这一老大难问题终于解决了。
（作者单位：扬州市江都国际学校
江苏扬州 225200）
责任编辑 余志权
一、公平大于水平
一直听说某老师的英语教得不错，她是校长费了九牛二虎之力从乡镇挖到城区来的“业务尖子”。后来我有机会与她的学生接触，却听到了不同的声音：“我们不喜欢她！”这是为什么呢？一再追问之下，同学们道出了缘由。她刚执教该班的时候，同学们通过各种渠道，知道了这个老师是专业知识非常丰厚的老师，对她寄予了很高的希望。见面后，见到她长得还算漂亮，态度也和蔼，教学水平不错，自然喜欢上她的课，也很尊重她。可一段时间后，几个细心的同学看出了一点苗头：她对班上几个“首长”与“老板”的子女似乎关照得更多一些，与这几个“关系学生”谈话时笑容更灿烂一些，课堂提问时有“情感性倾斜”，从作业面批的次数上也能看得出亲疏之别，后来发展到在座位的调整上也有“重点保护”的倾向。于是同学们在心理上逐步疏远了这个老师，她在同学们心目中的形象渐渐模糊、扭曲、变形。她的课堂纪律不再有原来那么好，因为有的同学已经产生了逆反情绪，不再“循规蹈矩”，“课堂意外”时时发生。有些受到“优待”的学生也对她有意见，认为这样的“过度关照”影响了他们的同学关系，让他们在班级中处境尴尬，甚至有同学说这个老师是“PMP”（拍马屁）专业的研究生。
由此观之，要成为一个有魅力的教师，光有较强的业务能力是不够的，还要有高尚的师德。师德的核心是“师爱”，“师爱”的基座是公平与尊重。失去公平与尊重，“师爱”就可能变成“偏爱”，“魅力”二字就无从谈起。上述案例中的这位教师个人魅力的消失，问题就在她没有平等地去爱每一个学生，根本原因是“其心不正”。
二、信任大于责任
信任可以激发美好的感情和强大的力量，让被信任者处于积极、向上、阳光、健康的心理状态。
有一个劳改犯在外出修路的途中捡到了1000元钱，他不假思索地把它交给了监管警察。可是，监管警察却轻蔑地对他说：你别来这一套，把自己的钱变着花样贿赂我，想换得减刑，你们这号人就是不老实。
囚犯万念俱灰，心想这世界上再也不会有人相信他了。晚上，他就越狱了。
在逃亡途中，他大肆抢劫钱财，准备外逃。在抢得足够的钱财后，他乘上开往边境的火车。火车上很挤，他只好站在厕所旁。这时，有一位十分漂亮的姑娘走进厕所，关门时发现门扣坏了。她走出来，轻声对他说：“先生，你能为我把门吗？”
他一愣，看着姑娘纯洁无邪的眼神，他点点头。姑娘进了厕所，而他像一个忠诚的卫士，严严地守着门。
就在这一刹那间，姑娘的信任让他突然改变了主意。车一到站，他就下了车到派出所自首。
信任是一种弥足珍贵的东西，没有人能够用金钱买得到，也没有人可用利诱和武力夺得。它来自于一个人的灵魂深处，是活在灵魂里的清泉。教师是学生成长道路上的引导者，教育学生的前提是尊重学生、信任学生。信任学生，便是给学生一个发展的空间；信任学生，就是给学生一个希望。即便有的时候，学生说了谎话，编造了故事，我们也不妨相信他们一次，让他们感觉到我们对他们的信任。揭穿他们的谎话未必能遏制他们再次说谎的念头，而信任往往能改变他们说谎的习惯。
学生王某离开学校十多年了，我几乎没再见过他。前几天偶然遇到，几句寒暄之后，他抛过来一句没头没脑的话：“老师，那一次你是真糊涂，还是装糊涂？”我听了莫名其妙。他见我一脸迷茫，便讲述起一段往事来。
原来在一个夏日午后的上学路上，王某在小河边遇到同学陈某，由于天气太热，他们一起下河痛痛快快地洗了一把澡。上岸后知道肯定要迟到了，于是一路研究对付班主任的办法。“就说中午睡过了头吧，偶尔一次，老师会原谅的。”王某说。“不行，现在第一节课都要下了，或许老师已经跟我们家长联系过了。”陈某说。“那就老老实实向老师认错吧。”王某觉得很难瞒过老师。“这更不行，老师强调过不准私自下河游泳。”陈某有点害怕。最后，两人在进校门前想出了“妙计”。第二节课上课前，见班主任在教室门口等着，他们俩就你一句我一句地向班主任讲述开了他们“勇救”生病老奶奶的“壮举”。班主任听后大大夸奖了他们一番。这让他们两人羞愧得无地自容，差一点坦白了事情的真相。这个班主任就是我。
王某说：“从那以后，一旦有说谎的念头，那一幕情景就会浮现在我的脑海中，您真诚的眼光逼得我再也不敢说谎了。”
听完，我似乎有了点印象，但那一次是真糊涂还是装糊涂，我实在记忆不清了。不管如何，这次“糊涂”的教育收到了更久远的效果。
老师的“糊涂”有时是一份信任，这份信任能遏止学生“向恶”的念头，逼迫他们走上“向善”的正路。上述案例中，如果老师表示怀疑，提出要到医院调查，那么事情可能会水落石出，但教育的效果会更好吗？老师不是警察，有些事不必弄得太清楚。讲究教育对学生心灵的“震撼”力量，考虑教育的效果，才是老师的责任所在。
三、心理大于道理
心理暗示对孩子的成长有着巨大作用，当你认为一个孩子具有很大潜力，将来一定出类拔萃，你对他的期望一定会从你的表情、言行、体态等各个方面流露出来。孩子接收到这种心理暗示，积极心理被调动起来，就会真的向这个方向努力。这便是著名的罗森塔尔效应。
曾经看到过这样一篇小故事：一辆卡车停在一个居民区的空地上，孩子们把车厢当作舞台，每天中午在上面又跳又叫，影响居民午睡。一些居民过来赶走小孩，但他们刚一回屋，孩子们就又登上台，几次三番，如同捉迷藏，孩子们越发兴奋。此时一个教师说，他有办法解决这个问题，但要给他一些时间。人们都支持他试一试。于是老师把孩子们集中起来宣布，谁连续跳得最多，就奖励一个精美玩具。第二天继续比赛，谁跳得最多，奖励一个布娃娃，孩子们兴趣明显减弱。第三天仍然比赛，谁跳得最多，奖励一块糖，孩子们谁也不肯跳了，此事就此平息。原来心理学上有一个“德西效应”，即如果将奖励与做某件事联系在一起，人们的兴趣就会转移到对奖励的追求上来。心理学上还有一个“阿伦森效应”，即人们维持积极性是期望奖励的逐渐增加，否则，就会降低人们的积极性。这位教师就是利用这些心理学理论，解决了一个教育问题。 那一年，我接任初二（4）班班主任。这个班有二十多个乡镇的学生，他们家离学校较远，住宿生比较多，带来了宿舍管理的一些问题。每周大扫除时，我让走读生打扫教室和包干区，住宿生打扫自己的宿舍。大扫除后例行检查时，我往往发现教室和包干区打扫得很干净，而宿舍的卫生状况总是不如人意。照理说，走读生家在城区，平时家务事做得少，有的连扫帚也不会拿。而住宿生多数家在乡村，平时在家多少得做一些家务，搞卫生的经验应当更多一些。谁知农村学生大扫除质量反而不如城区学生，这让人百思不得其解。为了解“真相”，在此后的大扫除中我留意观察。一段时间后，我隐约看到了问题的症结所在。我看到走读生打扫时，男同学在女同学面前干得特别起劲，为了显示自己是个男子汉，几乎包揽了一切脏活、累活。而女同学在男同学面前则尽量表现出自己细腻、周到、爱干净、爱整洁的一面，发现男同学的疏漏之处会加以弥补。他们劳动过程和谐，心情愉快，任务完成得很出色。而打扫宿舍的同学往往相反，有时还互相扯皮；女同学爱干净、爱整洁的特点也不明显。
我把这一发现告诉周围同事，共同寻求对策。有的老师说：“看来你班上孩子长大了，得整风了。不如趁机对这种思想来一个大讨论，让大家认识这种思想的根源，警惕这种思想发展成糊里糊涂的爱。”也有老师说：“初二的孩子已经是小大人了，这样的现象是十分正常的，不必大惊小怪。我们成年人不是也有男女搭配、干活不累的说法吗？孩子们从幼稚走向成熟时，性别意识逐步增强，如果没有这样的心理感受反而不算正常。只要我们正确引导，何忧之有？”
我觉得后一种说法更有道理，谁也不能阻止孩子长大，谁也不应该阻止孩子性心理的成熟。老师尤其是班主任有引领孩子走过这段“非常之路”的责任，决不能把学生的心理现象当作思想作风问题来解决。男女在成长过程中，随着生理和心理的逐渐成熟，总希望在异性面前留下一个美好的形象。对于初中生这种正常的心理现象，作为教师完全不必担心，倒不如来一个“反弹琵琶”，利用学生的这种心理，开展教育活动。于是我取消了对学生宿舍的值日生检查、班级互查、老师抽查等方法，要求住宿生大扫除后每人在床上贴上名字，班内男女生互查，即男生检查女生宿舍的卫生，女生检查男生宿舍的卫生。果不其然，以后，住宿生大扫除变得特别认真。为了不在异性面前丢脸，有的同学还专门向退伍军人请教如何叠被子更美观，同一宿舍的同学放置牙刷时连倾斜的角度都一样。有的男生在墙上贴上字画，有的女生在床头放上鲜花。从此男女生宿舍变得越来越整洁，宿舍卫生这一老大难问题终于解决了。
（作者单位：扬州市江都国际学校
江苏扬州 225200）
责任编辑 余志权