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【摘要】随着社会的进步以及科技的不断发展，微课的教学形式已经在我国高中教学领域得到了长足的发展并且取得了一些显著的成效。然而对于高中地理而言，其课堂微课与课外微课存在着一定的差异，这些差异的存在对于两者的教学目的、教学功效以及实施特点都产生着一定的影响。本文就高中地理课堂微课与课外微课之间的差异进行了详细的分析与阐述，以期为相关教学工作者提供必要的工作借鉴与帮助。
【关键词】高中地理；课堂微课；课外微课；差异
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0198-02
所谓微课主要是依据视频为“载体”，然后由教师围绕着相关知识点而展开的教学活动。这种教学方式受到广大师生的欢迎，同时其本身也具有非常大的发展潜力与提升空间。总体来讲，微课是为学生们的学习所用，而学生们的学习方式大体分为两种：一是课堂学习，主要是由教师带领一同来完成；另外一种就是课下学习，主要由学生自己独立完成。尽管这两种学习方式在学习内容上存在一定的共性，但是其学习目的以及学习效果是不一样的，故教师在进行微课设计的时候务必要注意这两者之间的差异，只有针对课堂学习与课外学习之间的不同设计不同的微课才能更好的帮助学生达到预计的学习效果，进而不断提升学生的地理学习水平。
一、课堂微课与课外微课的目的不同
1.课堂微课的目的是为了辅助教师的课堂教学活动，进而提高学生的学习质量。一方面，课堂微课具有课堂导入的功能，为了让学生快速的融入到学习情景中，教师将精心准备的微课用视频的形式进行播放，微课内容必须与课堂内容紧密相关，并指出本节课的重点与难点部分，让学生通过观看微课可以对课堂内容有一个大致的了解，进而更好的融入到接下来的课堂学习中。另一方面，课堂微课还有助于激发学生的学习兴趣，相对于传统的教学模式，微课具备着其自身特有的特点，这种视频加生效的展示方式可以极大的调动学生的学习兴趣，让学生将注意力迅速集中在课堂内容中，进而更好的开展接下来的课堂教学活动。总之，课堂微课是为了帮助教师更好的进行课堂内容的讲解，为了充分利用课堂时间来提高课堂的教学质量。
2.课外微课的目的是为了更好的辅助学生的学习活动。学生在课下进行自主学习的时候，一方面是为了巩固课堂上所学到的知识，另一方面是为了弥补自己课堂知识内容的不足。故学生在课下学习的时候难免会遇到各种各样的问题，而这种老师不在身边，学生自己对于知识的理解也难以有新的突破的情况下，课外微课便起到了其应有的作用。教师可以重点挑出课堂内容中的重点以及难点知识制作成微课，不需要华丽的演示形式也不需要丰富的图片资料，目的只有一个就是帮助学生更好的理解，以提高其课下学习效率。
二、课堂微课与课外微课的形式特点不同
1.课堂微课目的是为了调动学生的学习积极性，进而有助于接下来课堂教学内容的开展。所以，课堂微课的形式特点一般存在时间较短、形式华丽等特点，另外还要注重体现出整个课堂内容的流程特点，这样可以起到瞬间激发学生的学习兴趣并让学生在短时间内集中注意力，并展开课堂学习活动。
2.课外微课的目的是为了帮助学生更好的进行自主学习。故在设计课外微课的时候，在设计形式上不求奢华，而更注重内容的安排，即对重点、难点知识进行较为详细的演示、讲解。这样一来，使得课外微课可以真正发挥出其应用的作用，为提高学生自主学习的效率提供必要的帮助。
三、课堂微课与课外微课的操作流程不同
1.在高中地理课堂教学中使用微课一般是在课堂开始的时候，这时微课起到两个方面的作用：一方面是利用视频的形式激发学生的学习兴趣，并将其引入接下来的学习情景中。另一方面就是将整个课堂内容的流程展示给学生，让学生明白那些是本节课中的重点以及难点，让学生在接下来的课堂学习中提前有所准备。所以，课堂微课的使用操作流程一般是先看微课再学习，并且一段微课视频必须进行完整的播放，课堂微课所面对的受众是全体学生而并非一个个体。
2.课外微课是为了帮助学生更好的开展自主学习，一般情况下是针对学生的学习内容而言的。学生在自主学习的过程中可以随时查看微课，并且可以任意切换播放进度，自由选择自己需要的课程内容。另外，当学生在学习中遇到问题之后，可以反复的观看微课，从中找寻问题的答案。从另外一种角度来看，这种自主发现问题并解决问题的方式有利于培养学生的自主学习能力，一旦学生们具备了这种学习能力，课外微课就是只是学生进行自主学习并解决问题的工具，就算今后学生脱离了课堂与教师，也能够自主的完成学习任务，这对于学生今后的学习以及发展有着非常深远的影响。
四、结束语
综上所述，微课的教学形式已经在我国高中地理教学领域取得了一些显著的成效，然而還是处于起步阶段。微课不仅仅可以被用在课堂教学中，同时也可以被广泛利用于课堂外的学习中，而课堂微课与课外微课在设计设计目的、形式特点以及操作流程方面存在着一定的差异。总体而言，课堂外的微课需求和意义要远大于课堂内的微课，因为学习是需要依赖学生主动的活动形式，单纯依靠课堂是远远不够的，学生在课下主动学习的时候可以通过微课进行个性化学习，自由的掌握学习节奏，构建并完善属于自己的地理知识体系。
参考文献
[1]蒋兴东.高中地理课堂微课与课外微课的差异分析[J].地理教学，2016（1）：21-22.
[2]路颖.基于微课的高中地理差异教学实践研究[J].文理导航，2017（2）：72-72.
[3]黄金凤.浅析微课在高中地理课堂教学中的有效运用[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（35）.
[4]杨胜武，刘朝霞.微课在高中地理课堂教学中的应用探讨[J].中学政史地：教学指导版，2016（1）：82-83.
【关键词】高中地理；课堂微课；课外微课；差异
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0198-02
所谓微课主要是依据视频为“载体”，然后由教师围绕着相关知识点而展开的教学活动。这种教学方式受到广大师生的欢迎，同时其本身也具有非常大的发展潜力与提升空间。总体来讲，微课是为学生们的学习所用，而学生们的学习方式大体分为两种：一是课堂学习，主要是由教师带领一同来完成；另外一种就是课下学习，主要由学生自己独立完成。尽管这两种学习方式在学习内容上存在一定的共性，但是其学习目的以及学习效果是不一样的，故教师在进行微课设计的时候务必要注意这两者之间的差异，只有针对课堂学习与课外学习之间的不同设计不同的微课才能更好的帮助学生达到预计的学习效果，进而不断提升学生的地理学习水平。
一、课堂微课与课外微课的目的不同
1.课堂微课的目的是为了辅助教师的课堂教学活动，进而提高学生的学习质量。一方面，课堂微课具有课堂导入的功能，为了让学生快速的融入到学习情景中，教师将精心准备的微课用视频的形式进行播放，微课内容必须与课堂内容紧密相关，并指出本节课的重点与难点部分，让学生通过观看微课可以对课堂内容有一个大致的了解，进而更好的融入到接下来的课堂学习中。另一方面，课堂微课还有助于激发学生的学习兴趣，相对于传统的教学模式，微课具备着其自身特有的特点，这种视频加生效的展示方式可以极大的调动学生的学习兴趣，让学生将注意力迅速集中在课堂内容中，进而更好的开展接下来的课堂教学活动。总之，课堂微课是为了帮助教师更好的进行课堂内容的讲解，为了充分利用课堂时间来提高课堂的教学质量。
2.课外微课的目的是为了更好的辅助学生的学习活动。学生在课下进行自主学习的时候，一方面是为了巩固课堂上所学到的知识，另一方面是为了弥补自己课堂知识内容的不足。故学生在课下学习的时候难免会遇到各种各样的问题，而这种老师不在身边，学生自己对于知识的理解也难以有新的突破的情况下，课外微课便起到了其应有的作用。教师可以重点挑出课堂内容中的重点以及难点知识制作成微课，不需要华丽的演示形式也不需要丰富的图片资料，目的只有一个就是帮助学生更好的理解，以提高其课下学习效率。
二、课堂微课与课外微课的形式特点不同
1.课堂微课目的是为了调动学生的学习积极性，进而有助于接下来课堂教学内容的开展。所以，课堂微课的形式特点一般存在时间较短、形式华丽等特点，另外还要注重体现出整个课堂内容的流程特点，这样可以起到瞬间激发学生的学习兴趣并让学生在短时间内集中注意力，并展开课堂学习活动。
2.课外微课的目的是为了帮助学生更好的进行自主学习。故在设计课外微课的时候，在设计形式上不求奢华，而更注重内容的安排，即对重点、难点知识进行较为详细的演示、讲解。这样一来，使得课外微课可以真正发挥出其应用的作用，为提高学生自主学习的效率提供必要的帮助。
三、课堂微课与课外微课的操作流程不同
1.在高中地理课堂教学中使用微课一般是在课堂开始的时候，这时微课起到两个方面的作用：一方面是利用视频的形式激发学生的学习兴趣，并将其引入接下来的学习情景中。另一方面就是将整个课堂内容的流程展示给学生，让学生明白那些是本节课中的重点以及难点，让学生在接下来的课堂学习中提前有所准备。所以，课堂微课的使用操作流程一般是先看微课再学习，并且一段微课视频必须进行完整的播放，课堂微课所面对的受众是全体学生而并非一个个体。
2.课外微课是为了帮助学生更好的开展自主学习，一般情况下是针对学生的学习内容而言的。学生在自主学习的过程中可以随时查看微课，并且可以任意切换播放进度，自由选择自己需要的课程内容。另外，当学生在学习中遇到问题之后，可以反复的观看微课，从中找寻问题的答案。从另外一种角度来看，这种自主发现问题并解决问题的方式有利于培养学生的自主学习能力，一旦学生们具备了这种学习能力，课外微课就是只是学生进行自主学习并解决问题的工具，就算今后学生脱离了课堂与教师，也能够自主的完成学习任务，这对于学生今后的学习以及发展有着非常深远的影响。
四、结束语
综上所述，微课的教学形式已经在我国高中地理教学领域取得了一些显著的成效，然而還是处于起步阶段。微课不仅仅可以被用在课堂教学中，同时也可以被广泛利用于课堂外的学习中，而课堂微课与课外微课在设计设计目的、形式特点以及操作流程方面存在着一定的差异。总体而言，课堂外的微课需求和意义要远大于课堂内的微课，因为学习是需要依赖学生主动的活动形式，单纯依靠课堂是远远不够的，学生在课下主动学习的时候可以通过微课进行个性化学习，自由的掌握学习节奏，构建并完善属于自己的地理知识体系。
参考文献
[1]蒋兴东.高中地理课堂微课与课外微课的差异分析[J].地理教学，2016（1）：21-22.
[2]路颖.基于微课的高中地理差异教学实践研究[J].文理导航，2017（2）：72-72.
[3]黄金凤.浅析微课在高中地理课堂教学中的有效运用[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（35）.
[4]杨胜武，刘朝霞.微课在高中地理课堂教学中的应用探讨[J].中学政史地：教学指导版，2016（1）：82-83.