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摘要：在新时期的育人背景下，教师十分重视学生的体能拓展训练，要有效顺应素质课改的发展趋势，规范开展大课间体育活动。让学生在活动参与中能够形成积极的运动观，从而培养学生形成良好的运动品格。下面，主要分析大课间体育活动的价值以及具体的实践举措，从而促进小学体育实现高效能、高品质改革。
关键词：素质教育;小学;大课间体育活动;多元化教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：体育是一门关乎学生体能素养建设和意志品格有效建设的重要学科，在实际授课的过程中，教师需要规范开展大课间活动，从而让学生形成积极的运动观，让其在参与大课间活动的过程中，能够建立起良好的运动品格。因此，教师需根据实际情况科学设置大课间活动，全面整合教育资源，创新活动载体，以保证所实施的大课间活动更高效。
一、素质教育背景下小学大课间体育活动的育人价值分析
素质课改针对小学体育提出了全新的改革要求，主张教师要重点关注体育课程规划设置，加大革新力度，规范实施大课间体育活动。教师要认识到大课间活动所具有的功能，引导学生形成端正的运动观念，促使其明确具体的体育教学目标。让学生在大课间活动参与的过程中，能够对活动产生较强的参与动力，并以端正而规范的状态参与到大课间活动当中。让学生在活动参与期间能够形成良好的运动品质，从而全面提升学生在体育领域的综合发展造诣，助力学生整体形成良好的素质品格。因此，教师需高度重视大课间活动，并根据课改发展需求，就具体的活动形式和实施渠道进行有效创新，从而助推大课间活动实现深化改革。
二、素质课改背景下小学大课间体育活动的实践举措分析
（一）发掘体育资源，丰富大课间活动内容
教师需顺应素质课改的发展趋势，明确大课间的活动要求，规范设置具体的育人目标[1]。并在此基础上有针对性的发掘和整理丰富的体育资源，通过全面整合构建完善性的活动体系。从而保证所设置的大课间活动，在内容涵盖上更加具体，所具有的覆盖范围更加广泛。从而满足学生对大课间活动的需求，激励学生以较强的积极性参与到的体育锻炼活动当中。
比如说，在活动期间，教师可以将体操、武术等体育项目引入到大课间活动当中，构建多元化的大课间活动项目体系。让学生能够在活动参与与探索的过程中，产生对体育锻炼的积极心理，也能够让学生在拓展训练中形成良好的体能素质。同时，为了进一步突出大课间活动的实践价值，教师需规范创新并整合民族类型的体育项目，将踢毽子、跳绳、警察捉小偷等比较经典的游戏项目合理地导入到活动当中，从而引导学生形成积极的运动观，促使其以饱满的情绪状态深入到大课间活动当中，培养学生形成良好的终身运动认识。
（二）创新活动形式，满足学生个性需求
在大课间活动实践中，教师需积极顺应素质课改的战略趋势，在具体的活动形式上进行有效创新。从而有效满足学生在个性上的实际需求，也能够让学生在多元活动参与体验的过程中，获得良好的运动潜能，从而全面提高学生整体的运动素养。首先，教师需遵循因材施教的授课原则，分层次地设置训练活动[2]。以满足不同学生个体对体育锻炼的需求，让不同运动等级的学生都能够有效参与到体育锻炼当中。
比如说，教师可以针对不同基础学生，设置不同难度、不同类型的大课间项目，如体操类、跑步类、跳绳类、球类，从不同角度进一步激发学生的运动潜能。同时，教师还可以积极组织和拓展其他类型的大课间活动，比如说设置趣味的游戏，或者引导学生通过小组合作的方式，积极参与到大课间的运动项目当中，让学生对活动本身产生较强的参与即性。
（三）渗透健康理念，激发大课间活动参与积极性
为了让小学生对大课间的体育活动产生参与的兴趣，教师需要积极渗透优秀的健康运动理念[3]。进一步整合体育资源，合理构建优质的体育课学习环境，从而有效调动学生对大课间活动参与的积极性。比如说，教师可以利用多媒体的渠道进行体育理念宣传和推广，渲染良好的体育氛围，引导学生积极参与体育锻炼，让其始终对大课间活动保持热情。同时，教师也可以在引导学生参与大课间活动期间，向其渗透健康的运动常识，引导其在参与大课间运动的过程中能够形成良好的安全观念，做好基础的安全防护工作。
（四） 拓展多元训练，提高学生综合体能素质
教师需关注素质课改背景下针对学生体能素质建设所提出的全新要求，積极开展多元化的训练活动。让学生在多项活动参与的过程中形成良好的体能素质，从而全面提高学生整体的运动素养。首先，教师可以在大课间活动中，为学生准备丰富的运动器械，如足球、排球、跳绳等。之后，引导学生根据自身的兴趣表现自主选择相关项目，积极参与到体育锻炼当中。同时，教师还可以组织学生在大课间活动范围内积极参与体育竞赛，以团体作战的方式进行篮球和排球等各类项目的竞赛，让学生在紧张的氛围下进一步激发运动潜能，让学生能够较强的动力参与到体育锻炼当中。此外，教师还可以在大课间活动中积极组织素质拓展活动，比如说带领学生参与障碍跑、跑步接力、舞蹈篮球等各项活动，以调动学生对体育运动的热情，让其能够明确自身的爱好与特长，从而始终在体育活动中保持活力。不仅如此，教师也可以将学生在多元化拓展活动中的综合表现进行直观记录，然后引导学生自主总结与反思，不断优化自己的运动习惯。
结论：依前所述，大课间活动是一种比较典型的体育运动模式，在启发和培养学生形成良好运动观上，所具有的支撑作用比较显著。因此，在施教期间，教师需关注大课间活动，全面整合体育资源、创新活动形式，并积极渗透健康理念，规范开展多元训练，从而让学生在大课间活动参与的过程中，形成积极的运动观念，塑造优良的运动品质。
参考文献
[1]吴艳.创新大课间活动 提升小学生体能[J].青少年体育，2020（09）：66-67+47.
[2]文迎亚.我国中小学大课间体育活动研究评析[J].青少年体育，2020（08）：111-112.
[3]凌育才.小学大课间体育活动与促进学生体质健康水平的研究[J].当代体育科技，2020，10（12）：116+118.
关键词：素质教育;小学;大课间体育活动;多元化教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：体育是一门关乎学生体能素养建设和意志品格有效建设的重要学科，在实际授课的过程中，教师需要规范开展大课间活动，从而让学生形成积极的运动观，让其在参与大课间活动的过程中，能够建立起良好的运动品格。因此，教师需根据实际情况科学设置大课间活动，全面整合教育资源，创新活动载体，以保证所实施的大课间活动更高效。
一、素质教育背景下小学大课间体育活动的育人价值分析
素质课改针对小学体育提出了全新的改革要求，主张教师要重点关注体育课程规划设置，加大革新力度，规范实施大课间体育活动。教师要认识到大课间活动所具有的功能，引导学生形成端正的运动观念，促使其明确具体的体育教学目标。让学生在大课间活动参与的过程中，能够对活动产生较强的参与动力，并以端正而规范的状态参与到大课间活动当中。让学生在活动参与期间能够形成良好的运动品质，从而全面提升学生在体育领域的综合发展造诣，助力学生整体形成良好的素质品格。因此，教师需高度重视大课间活动，并根据课改发展需求，就具体的活动形式和实施渠道进行有效创新，从而助推大课间活动实现深化改革。
二、素质课改背景下小学大课间体育活动的实践举措分析
（一）发掘体育资源，丰富大课间活动内容
教师需顺应素质课改的发展趋势，明确大课间的活动要求，规范设置具体的育人目标[1]。并在此基础上有针对性的发掘和整理丰富的体育资源，通过全面整合构建完善性的活动体系。从而保证所设置的大课间活动，在内容涵盖上更加具体，所具有的覆盖范围更加广泛。从而满足学生对大课间活动的需求，激励学生以较强的积极性参与到的体育锻炼活动当中。
比如说，在活动期间，教师可以将体操、武术等体育项目引入到大课间活动当中，构建多元化的大课间活动项目体系。让学生能够在活动参与与探索的过程中，产生对体育锻炼的积极心理，也能够让学生在拓展训练中形成良好的体能素质。同时，为了进一步突出大课间活动的实践价值，教师需规范创新并整合民族类型的体育项目，将踢毽子、跳绳、警察捉小偷等比较经典的游戏项目合理地导入到活动当中，从而引导学生形成积极的运动观，促使其以饱满的情绪状态深入到大课间活动当中，培养学生形成良好的终身运动认识。
（二）创新活动形式，满足学生个性需求
在大课间活动实践中，教师需积极顺应素质课改的战略趋势，在具体的活动形式上进行有效创新。从而有效满足学生在个性上的实际需求，也能够让学生在多元活动参与体验的过程中，获得良好的运动潜能，从而全面提高学生整体的运动素养。首先，教师需遵循因材施教的授课原则，分层次地设置训练活动[2]。以满足不同学生个体对体育锻炼的需求，让不同运动等级的学生都能够有效参与到体育锻炼当中。
比如说，教师可以针对不同基础学生，设置不同难度、不同类型的大课间项目，如体操类、跑步类、跳绳类、球类，从不同角度进一步激发学生的运动潜能。同时，教师还可以积极组织和拓展其他类型的大课间活动，比如说设置趣味的游戏，或者引导学生通过小组合作的方式，积极参与到大课间的运动项目当中，让学生对活动本身产生较强的参与即性。
（三）渗透健康理念，激发大课间活动参与积极性
为了让小学生对大课间的体育活动产生参与的兴趣，教师需要积极渗透优秀的健康运动理念[3]。进一步整合体育资源，合理构建优质的体育课学习环境，从而有效调动学生对大课间活动参与的积极性。比如说，教师可以利用多媒体的渠道进行体育理念宣传和推广，渲染良好的体育氛围，引导学生积极参与体育锻炼，让其始终对大课间活动保持热情。同时，教师也可以在引导学生参与大课间活动期间，向其渗透健康的运动常识，引导其在参与大课间运动的过程中能够形成良好的安全观念，做好基础的安全防护工作。
（四） 拓展多元训练，提高学生综合体能素质
教师需关注素质课改背景下针对学生体能素质建设所提出的全新要求，積极开展多元化的训练活动。让学生在多项活动参与的过程中形成良好的体能素质，从而全面提高学生整体的运动素养。首先，教师可以在大课间活动中，为学生准备丰富的运动器械，如足球、排球、跳绳等。之后，引导学生根据自身的兴趣表现自主选择相关项目，积极参与到体育锻炼当中。同时，教师还可以组织学生在大课间活动范围内积极参与体育竞赛，以团体作战的方式进行篮球和排球等各类项目的竞赛，让学生在紧张的氛围下进一步激发运动潜能，让学生能够较强的动力参与到体育锻炼当中。此外，教师还可以在大课间活动中积极组织素质拓展活动，比如说带领学生参与障碍跑、跑步接力、舞蹈篮球等各项活动，以调动学生对体育运动的热情，让其能够明确自身的爱好与特长，从而始终在体育活动中保持活力。不仅如此，教师也可以将学生在多元化拓展活动中的综合表现进行直观记录，然后引导学生自主总结与反思，不断优化自己的运动习惯。
结论：依前所述，大课间活动是一种比较典型的体育运动模式，在启发和培养学生形成良好运动观上，所具有的支撑作用比较显著。因此，在施教期间，教师需关注大课间活动，全面整合体育资源、创新活动形式，并积极渗透健康理念，规范开展多元训练，从而让学生在大课间活动参与的过程中，形成积极的运动观念，塑造优良的运动品质。
参考文献
[1]吴艳.创新大课间活动 提升小学生体能[J].青少年体育，2020（09）：66-67+47.
[2]文迎亚.我国中小学大课间体育活动研究评析[J].青少年体育，2020（08）：111-112.
[3]凌育才.小学大课间体育活动与促进学生体质健康水平的研究[J].当代体育科技，2020，10（12）：116+118.