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摘要：在素质教育不断深化的今天，十分注重提高学生课堂学习效率。实践证明在同一间教室里，使用同样的教材，接受同样的教育，学生却表现出不同的学习状态和学习结果。导致学生能力与成绩区别的主要原因之一，是学生是否有良好的学习习惯。
关键词：习惯 效率 善于听 善于动 善于想 善于问 善于做
学生良好的学习习惯养成，是提高课堂效率的有效途径之一。本着这种理念，我在多年的数学课堂教学中，除了认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还一直注重培养学生的良好学习习惯。
一、让学生善于听，培养学生认真听课的习惯
现今学生自我约束能力较差，对外界各种反应比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，但认真听半节课、一节课还真不容易。实践告诉我，要使学生有较持久倾听的能力，还必须从平时的点滴训练抓起。
1、让学生有倾听的意识。学生普遍喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说。我及时开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生，要养成善听、倾听的习惯。让学生在课堂上有意识要认真倾听老师的授课、同学的发言，包括小组交流时同伴的发言，要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的积极因素。
2、教给学生倾听的方法。空洞的说教远远不够，必须实实在在地教给学生一些方法，如猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行归纳；想想他说的有没有道理。手势或身体动作最能反映一位学生是否在倾听，于是课堂上我对学生听的姿势给予认真指导，如听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯以后，会自然而然听老师或学生在说什么。
3、就说要练就一双“火眼金睛”。对那些课堂上没有认真听的学生，教师要一眼能识别出来，并及时给予提醒。如在口答一组口算题时，老师要能请出那没有认真听别人口算的学生，他站起来不知所云，这时他会有些尴尬，老师给了他无声的提醒，他会立即认真听其他同学口算，及时帮他养成听同学发言的习惯。
二、让学生善于动，培养学生主动参与活动的习惯
在课堂教学过程中，培养学生手脑结合、注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。
在教学“认识钟表”时，我先创设情境，让学生猜个谜语，谜底“时钟”，再让学生观察钟面上的数和指针，学生说一说在钟面上看到些什么，接着老师动手操作拨出整时，学生说出时刻，并共同讨论怎样看钟表上所表示的时刻，最后再让学生自己动手拨一拨。这样的自主探究活动能逐步培养学生的自学能力，养成一种良好的学习习惯。
三、让学生善于想，培养学生独立思考的习惯
教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真“听讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。
在教学“长方体表面积”时，先出示一个长方体礼品盒，要在礼品盒外面包一层精美的包装纸，要同学们帮老师算算要准备面积多大的包装纸呢?这样激发了学生思考的欲望，明确了思考的目标。这时老师提供给学生适量的思考依据，并留有充裕的时间给学生思考，让学生都有了自己的想法后，再及时组织学生进行交流。让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。只有独立思考才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。
四、让学生善于问，培养学生主动提问的习惯
人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”会提问是创新的开始，而好奇地问这问那正是儿童的天性。
教学“乘法估算”时，例题51×58可以看作50×60进行估算，一位学生提问：“58看作60后，31×60也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数呢?”问题的提出，引起学生争论，最后在质疑提问中得出了估算根据需要只要方法合理、方便都行。课堂中让学生主动提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。
五、让学生善于做，培养学生按时完成作业的习惯
做作业是学生最基本的独立学习活动，是学生巩固知识、形成技能的重要手段。良好的做作业习惯的养成有助于学生更好地掌握所学的知识，提高学习效率，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。
1、做作业必须要专心、认真。小学生年龄小，好玩爱动。教师要利用生动有趣的小故事来教育学生做事情要一心一意，集中精力才能做好。利用上课时对学生进行宣扬，树立榜样作用，使学生明白专心做作业又好又快的道理，逐步养成作业专心的好习惯。
2、让学生善于审题。审题，一般来说就是了解题意，搞清题目中所给予的条件与问题，明确题目的要求。从心理学的观点来看，即了解题目中的条件(给予的条件)与任务(问题)，从而了解题目的基本结构，在头脑中建立起题目的印象。要提高作业正确率，首先要让学生从思想上重视审题，同时必须在课内课外，下工夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。
每教一新课例题，教师都要有计划、有目的地、坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，在练习错误中体会审题的重要性，逐渐养成审题习惯。比如对于学生错误比较多的四则运算，我要求学生在计算前认真读题，观察运算符号和数目的特点，并按以下步骤进行解题：①仔细读题，找出题里有哪些运算符号?有没有括号?②找出解题途径，先算哪一步，后算哪一步?③没有算的怎么办?④能否使用简便方法?
3、规定完成时间，按时完成作业。学习不能不讲效率，作业不仅要做得对，而且要做得快。我让学生在每天做作业时先估算一下需要多少时间，完成时具体用了多少时间，督促学生形成时间紧迫感；在每次交作业时，留意班上学习优秀的同学花了多少时间，并加以比较。如果差距比较大，就应当分析一下自己做得慢的原因，找到原因之后及时改进，直到不仅能把题做对，而且在做题的速度上也能赶上甚至超过班上优秀的同学。
4、要经常提醒学生做完作业后要认真检查。作业本发下来，必须对学生强调：要集中注意力去寻找错误，通过自己的分析思考，认真订正作业。
只有对学生加强这些学习习惯的培养，才能强化他们学习数学的良好品质，提高课堂教学的有效性。因此，教师要以严谨的治学态度，时时示范，严格要求，长期训练。这样，学生良好的数学学习习惯就能逐步养成。
关键词：习惯 效率 善于听 善于动 善于想 善于问 善于做
学生良好的学习习惯养成，是提高课堂效率的有效途径之一。本着这种理念，我在多年的数学课堂教学中，除了认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还一直注重培养学生的良好学习习惯。
一、让学生善于听，培养学生认真听课的习惯
现今学生自我约束能力较差，对外界各种反应比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，但认真听半节课、一节课还真不容易。实践告诉我，要使学生有较持久倾听的能力，还必须从平时的点滴训练抓起。
1、让学生有倾听的意识。学生普遍喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说。我及时开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生，要养成善听、倾听的习惯。让学生在课堂上有意识要认真倾听老师的授课、同学的发言，包括小组交流时同伴的发言，要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的积极因素。
2、教给学生倾听的方法。空洞的说教远远不够，必须实实在在地教给学生一些方法，如猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行归纳；想想他说的有没有道理。手势或身体动作最能反映一位学生是否在倾听，于是课堂上我对学生听的姿势给予认真指导，如听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯以后，会自然而然听老师或学生在说什么。
3、就说要练就一双“火眼金睛”。对那些课堂上没有认真听的学生，教师要一眼能识别出来，并及时给予提醒。如在口答一组口算题时，老师要能请出那没有认真听别人口算的学生，他站起来不知所云，这时他会有些尴尬，老师给了他无声的提醒，他会立即认真听其他同学口算，及时帮他养成听同学发言的习惯。
二、让学生善于动，培养学生主动参与活动的习惯
在课堂教学过程中，培养学生手脑结合、注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。
在教学“认识钟表”时，我先创设情境，让学生猜个谜语，谜底“时钟”，再让学生观察钟面上的数和指针，学生说一说在钟面上看到些什么，接着老师动手操作拨出整时，学生说出时刻，并共同讨论怎样看钟表上所表示的时刻，最后再让学生自己动手拨一拨。这样的自主探究活动能逐步培养学生的自学能力，养成一种良好的学习习惯。
三、让学生善于想，培养学生独立思考的习惯
教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真“听讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。
在教学“长方体表面积”时，先出示一个长方体礼品盒，要在礼品盒外面包一层精美的包装纸，要同学们帮老师算算要准备面积多大的包装纸呢?这样激发了学生思考的欲望，明确了思考的目标。这时老师提供给学生适量的思考依据，并留有充裕的时间给学生思考，让学生都有了自己的想法后，再及时组织学生进行交流。让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。只有独立思考才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。
四、让学生善于问，培养学生主动提问的习惯
人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”会提问是创新的开始，而好奇地问这问那正是儿童的天性。
教学“乘法估算”时，例题51×58可以看作50×60进行估算，一位学生提问：“58看作60后，31×60也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数呢?”问题的提出，引起学生争论，最后在质疑提问中得出了估算根据需要只要方法合理、方便都行。课堂中让学生主动提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。
五、让学生善于做，培养学生按时完成作业的习惯
做作业是学生最基本的独立学习活动，是学生巩固知识、形成技能的重要手段。良好的做作业习惯的养成有助于学生更好地掌握所学的知识，提高学习效率，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。
1、做作业必须要专心、认真。小学生年龄小，好玩爱动。教师要利用生动有趣的小故事来教育学生做事情要一心一意，集中精力才能做好。利用上课时对学生进行宣扬，树立榜样作用，使学生明白专心做作业又好又快的道理，逐步养成作业专心的好习惯。
2、让学生善于审题。审题，一般来说就是了解题意，搞清题目中所给予的条件与问题，明确题目的要求。从心理学的观点来看，即了解题目中的条件(给予的条件)与任务(问题)，从而了解题目的基本结构，在头脑中建立起题目的印象。要提高作业正确率，首先要让学生从思想上重视审题，同时必须在课内课外，下工夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。
每教一新课例题，教师都要有计划、有目的地、坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，在练习错误中体会审题的重要性，逐渐养成审题习惯。比如对于学生错误比较多的四则运算，我要求学生在计算前认真读题，观察运算符号和数目的特点，并按以下步骤进行解题：①仔细读题，找出题里有哪些运算符号?有没有括号?②找出解题途径，先算哪一步，后算哪一步?③没有算的怎么办?④能否使用简便方法?
3、规定完成时间，按时完成作业。学习不能不讲效率，作业不仅要做得对，而且要做得快。我让学生在每天做作业时先估算一下需要多少时间，完成时具体用了多少时间，督促学生形成时间紧迫感；在每次交作业时，留意班上学习优秀的同学花了多少时间，并加以比较。如果差距比较大，就应当分析一下自己做得慢的原因，找到原因之后及时改进，直到不仅能把题做对，而且在做题的速度上也能赶上甚至超过班上优秀的同学。
4、要经常提醒学生做完作业后要认真检查。作业本发下来，必须对学生强调：要集中注意力去寻找错误，通过自己的分析思考，认真订正作业。
只有对学生加强这些学习习惯的培养，才能强化他们学习数学的良好品质，提高课堂教学的有效性。因此，教师要以严谨的治学态度，时时示范，严格要求，长期训练。这样，学生良好的数学学习习惯就能逐步养成。