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一、依据现实“借船出海”
青海省乐都县地处青海省东部农业区，是“国家扶贫开发工作重点县”，经济相对落后，农村剩余劳动力多，县域及周边企业少，规模小，提供的工作岗位有限，就业十分困难。全县每年初中毕业生人数在3500人左右，升入高中的也不到2200人，近1300人不能升入高中。乐都县职业技术学校作为乐都县职教发展的主阵地，承担农民工、下岗职工和初中分流学生的培训就业任务当义不容辞。东部沿海地区经济发达，企业多，规模大，专业技术工人需求量大，就业市场广阔；职业教育发展较快，师资、设备、课程等教育资源比较丰富。因此，走东西联合办学之路是东西部教育资源优势互补、互惠双赢、促进职业教育共同发展的必然途径，也是我校“借船出海”，发展壮大的有效途径。
2003年，由青海省教育厅牵线搭桥，我校开始与天津市育英职业中专等联合办学，拉开了联合办学的序幕。经过多年合作，我校的办学理念、管理模式、专业设置等得到不断更新，师资、实训设备、课程等教育资源得到了明显改善，学生就业也日渐稳定化、规模化。受金融风暴的影响，目前学生就业压力增大，但由于我校联办学校在东部沿海地区有着很多合作企业，部分学生依托联办学校找到了就业岗位，缓解了就业所带来的压力，东西联合办学成效更趋明显。截止目前，我校先后与山东、江苏、浙江、天津、北京等发达地区的13所国家级重点职业学校开展联合办学，联办专业达12个之多，累计输送学生1558名。
二、成功的经验和主要做法
我校开展东西部联合办学，主要采取“多方选择、优胜劣汰、资源共享、壮大自我”的方略。
(一)联合办学通过“四考察”，多方选择，优胜劣汰，最后选择强势伙伴合作。
合作前的实力考察。目前，很多东部发达地区的职业学校主动上门要求与我校合作，但我校并不只是依靠他们宣传材料上的一些信息，而是选派相关负责同志对联办学校进行实地考察。重点考察对方专业实力、师资力量、学校管理水平、就业前景等综合办学实力，从中选择强者尝试进行办学合作，签订联合办学协议。
合作中的回访考察。我校与东部地区联合办学主要采取以下方式：第一年在我校学习专业理论，第二年在联办学校学习技能，第三年到企业顶岗实习。学生进入联办学校后，我们对学生的生活、学习及第三年的实习情况都进行定期或不定期的回访考察，考证该校的综合实力是否与前期考察相符合。在近几年的回访考察中，学校不断发展实力强、守信誉的新伙伴，优胜劣汰，逐步中断了与不理想伙伴的合作关系。
就业后的跟踪考察。凡联办学校就读的乐都籍学生就业时，我校都建立相应的信息电子合帐，并指派专人到企业对就业学生的工作和生活进行跟踪考察。通过对企业的回访，了解校方和企业履行协议的程度、学生所掌握的技能水平以及适应岗位的能力情况等，以此调整我校联合办学方向。仅去年一年，我校就有10名教师深入到浙江、江苏、山东、天津、北京等地，对联办学校8家合作企业进行了跟踪考察。跟踪考察中，我们对天津两家企业的部分学生工资较低、专业不对口等情况与联办学校进行了协商，并使问题逐一得到了解决。
市场用工信息的考察。职业学校要以市场为导向，培养市场紧缺的专业技术人才。我校负责招生就业工作的相关同志经常深入到各地企业和人才市场了解动态，掌握用工信息，依据市场对人才的不同需求，调整学校专业设置，确定合作办学伙伴。近几年，学校通过考察市场用工情况，加强了汽车运用与维修、机电一体化等专业的合作办学力度，届时，将会有更多的学生高质量地在联办地就业，这必将提升我校社会影响力，从而为规模办学创造更好的舆论环境。
通过上述四步考察，我校因地制宜确定合作伙伴。
(二)联合办学，资源共享，实现“双赢”。
一是教师资源共享。根据东部发达地区师资力量较为雄厚的优势，我们将共享教师资源确定为合作办学的目的之一。联合办学中，凡与我校签订合作协议的联办学校为我校免费培训专业教师或主动承担教师转型培训，同时还选派一定数量的专业教师到我校与学生零距离接触，按计划进行授课。自开展联合办学以来，我校先后有20多人次到联办学校参加培训，联办方先后有30多人次到我校授课。共享教师资源，最大的收益是我校教师的“内力”得到了提升。
二是课程资源共享。受多种因素制约，我校部分专业课程体系设置还不够科学、完善。在与东部沿海国家级重点职校合作办学的过程中，我校逐步完善了专业课程体系设置，科学、系统地制定了课程计划，双方按照制定计划进行授课，校本教材、研发的课题成果(主要是实操课)、软件等资源实现了共享，从而不但使我校学生到联办学校后课程顺利接轨，而且使我校的课程资源也得到不断的丰富和完善。
三是利用合作形式，体现“双赢”。我校以前的联办形式主要是“1+2”形式。针对我县贫困学生较多的现实，我们把减缓学生学费做为联办协议的一项重要内容，提出第二、第三年学费学生本人在顶岗实习期间陆续缴纳，有效减轻了我校贫困学生家庭经济负担。l随着联合办学的不断深化和我校的自身努力，近年来我校办学实力逐步增强，目前我校将联合力学的形式逐步改变为“1，5+15”型，从而在联合办学中，达到了“双赢”的目的。
四是安置学生稳定就业，体现“双赢”。联办学校充分利用当地企业多、规模大、技术人才需求量大的有利条件，安置学生高质量稳定就业。截止目前，已有500多名联办学生走上了工作岗位，月工资均在1200元以上，个别如马文君(上海春雨服饰有限公司设计师)等学生月工资已拿到6000元以上。联办学校学生高质量稳定就业产生了良好的社会效应，为我校的规模招生带来了效益。
(三)开展联合办学，发展壮大自我。
我校在开展联合办学的过程中，一方面认真学习先进的办学经验，不断加强师资队伍和骨干专业建设；另一方面，我们还争取到了一些专业设备，补充了我校实训设备的不足。同时，通过联办学校认知了一些企业，部分企业与我校形成了联系机制，为我校自办专业学生寻求了一条就业捷径。通过联合办学，学校的硬件建设和软件建设有了较大改善，学校在联合中不断发展壮大。
三、今后的合作模式的探索
(一)通过校校联合办学，努力实现多元化资源共享：包括实训设备、师资、课程、合作企业等，进一步提升我校办学实力，实现学校的滚动发展。
(二)以联办学校为媒介，进一步加强学校自办专业与东部企业的合作，特别是要逐步加大与知名企业的合作力度，实行订单式培养和定向输送，并力争企业为学校提供一定数量的专业操作设备，努力提高欠发达地区职校毕业生的就业质量。
(三)依托东部农科院(所)等单位的实力优势，结合乐都县省级农业示范园区建设的实际，我校拟设置种养殖、农副产品加工等新的涉农专业，以便为我县乃至我省东部地区的农村市场培养适用性的技术人才。
联合办学是一种集办学理念、办学思路、现代信息以及涉及管理、师资、学生、校园文化等各个方面为一体的、能够共享优势资源、相互促进、逐步缩小东西部地区职业教育差距的一项长期的、复杂的系统工程，我们将继续探索，不断总结。
青海省乐都县地处青海省东部农业区，是“国家扶贫开发工作重点县”，经济相对落后，农村剩余劳动力多，县域及周边企业少，规模小，提供的工作岗位有限，就业十分困难。全县每年初中毕业生人数在3500人左右，升入高中的也不到2200人，近1300人不能升入高中。乐都县职业技术学校作为乐都县职教发展的主阵地，承担农民工、下岗职工和初中分流学生的培训就业任务当义不容辞。东部沿海地区经济发达，企业多，规模大，专业技术工人需求量大，就业市场广阔；职业教育发展较快，师资、设备、课程等教育资源比较丰富。因此，走东西联合办学之路是东西部教育资源优势互补、互惠双赢、促进职业教育共同发展的必然途径，也是我校“借船出海”，发展壮大的有效途径。
2003年，由青海省教育厅牵线搭桥，我校开始与天津市育英职业中专等联合办学，拉开了联合办学的序幕。经过多年合作，我校的办学理念、管理模式、专业设置等得到不断更新，师资、实训设备、课程等教育资源得到了明显改善，学生就业也日渐稳定化、规模化。受金融风暴的影响，目前学生就业压力增大，但由于我校联办学校在东部沿海地区有着很多合作企业，部分学生依托联办学校找到了就业岗位，缓解了就业所带来的压力，东西联合办学成效更趋明显。截止目前，我校先后与山东、江苏、浙江、天津、北京等发达地区的13所国家级重点职业学校开展联合办学，联办专业达12个之多，累计输送学生1558名。
二、成功的经验和主要做法
我校开展东西部联合办学，主要采取“多方选择、优胜劣汰、资源共享、壮大自我”的方略。
(一)联合办学通过“四考察”，多方选择，优胜劣汰，最后选择强势伙伴合作。
合作前的实力考察。目前，很多东部发达地区的职业学校主动上门要求与我校合作，但我校并不只是依靠他们宣传材料上的一些信息，而是选派相关负责同志对联办学校进行实地考察。重点考察对方专业实力、师资力量、学校管理水平、就业前景等综合办学实力，从中选择强者尝试进行办学合作，签订联合办学协议。
合作中的回访考察。我校与东部地区联合办学主要采取以下方式：第一年在我校学习专业理论，第二年在联办学校学习技能，第三年到企业顶岗实习。学生进入联办学校后，我们对学生的生活、学习及第三年的实习情况都进行定期或不定期的回访考察，考证该校的综合实力是否与前期考察相符合。在近几年的回访考察中，学校不断发展实力强、守信誉的新伙伴，优胜劣汰，逐步中断了与不理想伙伴的合作关系。
就业后的跟踪考察。凡联办学校就读的乐都籍学生就业时，我校都建立相应的信息电子合帐，并指派专人到企业对就业学生的工作和生活进行跟踪考察。通过对企业的回访，了解校方和企业履行协议的程度、学生所掌握的技能水平以及适应岗位的能力情况等，以此调整我校联合办学方向。仅去年一年，我校就有10名教师深入到浙江、江苏、山东、天津、北京等地，对联办学校8家合作企业进行了跟踪考察。跟踪考察中，我们对天津两家企业的部分学生工资较低、专业不对口等情况与联办学校进行了协商，并使问题逐一得到了解决。
市场用工信息的考察。职业学校要以市场为导向，培养市场紧缺的专业技术人才。我校负责招生就业工作的相关同志经常深入到各地企业和人才市场了解动态，掌握用工信息，依据市场对人才的不同需求，调整学校专业设置，确定合作办学伙伴。近几年，学校通过考察市场用工情况，加强了汽车运用与维修、机电一体化等专业的合作办学力度，届时，将会有更多的学生高质量地在联办地就业，这必将提升我校社会影响力，从而为规模办学创造更好的舆论环境。
通过上述四步考察，我校因地制宜确定合作伙伴。
(二)联合办学，资源共享，实现“双赢”。
一是教师资源共享。根据东部发达地区师资力量较为雄厚的优势，我们将共享教师资源确定为合作办学的目的之一。联合办学中，凡与我校签订合作协议的联办学校为我校免费培训专业教师或主动承担教师转型培训，同时还选派一定数量的专业教师到我校与学生零距离接触，按计划进行授课。自开展联合办学以来，我校先后有20多人次到联办学校参加培训，联办方先后有30多人次到我校授课。共享教师资源，最大的收益是我校教师的“内力”得到了提升。
二是课程资源共享。受多种因素制约，我校部分专业课程体系设置还不够科学、完善。在与东部沿海国家级重点职校合作办学的过程中，我校逐步完善了专业课程体系设置，科学、系统地制定了课程计划，双方按照制定计划进行授课，校本教材、研发的课题成果(主要是实操课)、软件等资源实现了共享，从而不但使我校学生到联办学校后课程顺利接轨，而且使我校的课程资源也得到不断的丰富和完善。
三是利用合作形式，体现“双赢”。我校以前的联办形式主要是“1+2”形式。针对我县贫困学生较多的现实，我们把减缓学生学费做为联办协议的一项重要内容，提出第二、第三年学费学生本人在顶岗实习期间陆续缴纳，有效减轻了我校贫困学生家庭经济负担。l随着联合办学的不断深化和我校的自身努力，近年来我校办学实力逐步增强，目前我校将联合力学的形式逐步改变为“1，5+15”型，从而在联合办学中，达到了“双赢”的目的。
四是安置学生稳定就业，体现“双赢”。联办学校充分利用当地企业多、规模大、技术人才需求量大的有利条件，安置学生高质量稳定就业。截止目前，已有500多名联办学生走上了工作岗位，月工资均在1200元以上，个别如马文君(上海春雨服饰有限公司设计师)等学生月工资已拿到6000元以上。联办学校学生高质量稳定就业产生了良好的社会效应，为我校的规模招生带来了效益。
(三)开展联合办学，发展壮大自我。
我校在开展联合办学的过程中，一方面认真学习先进的办学经验，不断加强师资队伍和骨干专业建设；另一方面，我们还争取到了一些专业设备，补充了我校实训设备的不足。同时，通过联办学校认知了一些企业，部分企业与我校形成了联系机制，为我校自办专业学生寻求了一条就业捷径。通过联合办学，学校的硬件建设和软件建设有了较大改善，学校在联合中不断发展壮大。
三、今后的合作模式的探索
(一)通过校校联合办学，努力实现多元化资源共享：包括实训设备、师资、课程、合作企业等，进一步提升我校办学实力，实现学校的滚动发展。
(二)以联办学校为媒介，进一步加强学校自办专业与东部企业的合作，特别是要逐步加大与知名企业的合作力度，实行订单式培养和定向输送，并力争企业为学校提供一定数量的专业操作设备，努力提高欠发达地区职校毕业生的就业质量。
(三)依托东部农科院(所)等单位的实力优势，结合乐都县省级农业示范园区建设的实际，我校拟设置种养殖、农副产品加工等新的涉农专业，以便为我县乃至我省东部地区的农村市场培养适用性的技术人才。
联合办学是一种集办学理念、办学思路、现代信息以及涉及管理、师资、学生、校园文化等各个方面为一体的、能够共享优势资源、相互促进、逐步缩小东西部地区职业教育差距的一项长期的、复杂的系统工程，我们将继续探索，不断总结。