《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实踐中最重要、最关键的是“用”。我们常常说：语文学习的外延与生活相等。语文教学应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。就是说应引导学生在生活中学习语文，在语文中提升生活。这种紧密联系生活的“大语文教育”观念，已被越来越多的人所认同，并在实践中催生出越来越多的硕果。那么，如何促使学生在生活中应用语文呢？
　　（一）引导学生做有心人，为生活中应用语文提供保障
　　学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教师应着重启发学生，使之认识到生活中蕴藏着丰富的语文学习素材。把许多学生在生活中不自觉地运用语文工具的机会，变成自觉的有意识的语文能力训练。并尽可能为学生创设一个良好的学习语文的环境，引导学生在生活中处处做有心人，主动寻找学习语文的机会，积极地把语文课堂中学到的东西在生活中进行有意识的实践。
　　（二）培养学生的观察能力，拓展生活中的语文资源
　　1、激发学生观察的兴趣。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。心理学家认为，没有积极动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。初中生已具备了较强的是非分辨能力，也具有较强烈的观察欲望。教师要善于激发，调动他们的积极性，变被动为主动。这需要教师根据学生实际情况，有计划地提出明确的观察目的及任务，使学生想观察、会观察，培养学生观察的兴趣。
　　2、指导学生观察的方法。在激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。首先，注重引导学生学会抓住事物的本质、特征进行观察，而不只停留于“看”。如对人物的描写，应抓住“心灵的窗户”——眼睛，透过眼睛看到其内心世界。正如鲁迅先生所说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”其次，要引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如，有的学生看到了社会现实中的种种腐败现象、不正之风，便以偏概全地对社会产生不满情绪。这其实是一种误解，是对社会的不正确认识。生活中的不正之风确实令人痛恨，应该揭露、鞭挞，但绝不能因此而使我们丧失了对生活的信心，应该让我们的生活处处充满阳光。再次，引导学生运用多种思维方式去观察。在看一个事物时，除了仔细地去看之外，还要从多个角度去思考。只要留心，我们对日常生活中的许多事物都会有所发现，有些看似小事，但背后却隐藏着很大的哲理。正如契诃夫曾对一位青年作者说的：“您看这堵墙，似乎连一点有趣的地方都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没有注意到的东西，那您就可以把它写下来……”这就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考。留心你身边的日常事物吧，它将使你获得知识，使你发现生活的真谛。
　　（三）教会学生积累，为在生活中用语文储备素材
　　首先，向学校生活拓展积累资源。学校是学生生活的重要舞台，学校的环境和学校里发生的许多事情，都可以为学生提供现学现用的平台。例如，发生在师生之间、学生之间有意义的事，学校举办的春游、演讲、竞赛等活动，以及学校与社区、工厂等互动的活动，都可以让学生说一说，问一问，写一写，讲一讲，想一想，这些事情经过他们的亲身经历，在运用语文的同时，就可将这些作为语文资源积累下来，为再次运用做准备。
　　其次，向家庭生活拓展积累资源。家庭式语文学习的第一场所，也是语文运用的第一场所，教师应该把学生家庭生活中有意义的内容纳入到语文教学中，反过来作为生活的储备，便于学生随时在生活中加以运用。
　　最后，向社会拓展积累资源。社会是一片更加广阔的语文学习天地，也是学生运用语文的最大空间。因为每个人都是社会的一员，通过语文教学，使学生从小了解社会，参与社会。“积累”是为了“运用”，“积累”和“运用”更应兼而有之，才是完整的语文能力。
　　（四）鼓励学生思考语文，在生活中运用语文
　　学生通过在学校、家庭和社会的积累，从中提炼出生活中的语文特性，内化为自己的经验。“有所思就有所用”，经过思考、内化后加以运用。用语言表达自己，用语言进行社会交往，用语言提炼生活的真谛。
　　作 者：蒲全红
　　地 址：甘肃省陇南市武都区安化初级中学
　　联系电话：15336096911
　　邮 编：746023