【摘 要】
：
当前思政信息化教学实践面临诸多新问题、新挑战,精准化为思政课的信息化教学创新发展开拓了一条全新的进程。推动思政信息化教学的精准化发展,目标在于做到对思政课信息化教育过程进行定向把脉、对教育过程“堵点”进行精准识别、精准对焦,促进教学活动、环节的精准治理,对限制发展的问题找到确实可行的路径,以实现高校思政课信息化教学的科学化、高效化。
【基金项目】
：
2020年桂林理工大学南宁分校思想政治理论课教学研究项目“精准思政视域下信息技术与高校思政课的深度融合研究”(GLUTNNSZ202003)。
论文部分内容阅读
当前思政信息化教学实践面临诸多新问题、新挑战,精准化为思政课的信息化教学创新发展开拓了一条全新的进程。推动思政信息化教学的精准化发展,目标在于做到对思政课信息化教育过程进行定向把脉、对教育过程“堵点”进行精准识别、精准对焦,促进教学活动、环节的精准治理,对限制发展的问题找到确实可行的路径,以实现高校思政课信息化教学的科学化、高效化。
其他文献
为庆祝中国共产党成立100周年,湖南省科技厅开展“迎建党百年,展科技担当”书法摄影征文比赛。现挑选部分优秀获奖摄影作品刊登,让我们一起感受广大科技工作者对党、对生活、对工作的热爱之情。
在推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作中,难点是进头脑。应该从三个维度系统设计、扎实推进,即强化教师队伍建设,全方位提高思政课教师的素质与能力,让学生亲其师而信其道;优化教学内容供给,全面增强教学内容的鲜活性与实效性,增进学生的理性认同;深化教学方式方法改革,全力提升教学亲和力,使学生真切感受理论魅力,真正让习近平新时代中国特色社会主义思想在头脑中扎下根来。
在思政课教育教学过程中,传统的叙述方式在思政课理论知识与学生之间建立起一堵墙,创新思政课教育教学的叙述方式是打通思政课教育教学育人工程“最后一公里”的应有之义。新时代思政课叙述方式的创新,关键在教师,以“讲好中国故事”建构叙述场域、以影视案例增强叙述生动性,增强思政课的吸引力。
影视艺术教育作为多学科交融的一种现代化教育方式,在艺术审美、文化培育以及责任担当方面发挥了重要作用。立足新文科的教育时代背景,影视艺术教育的生存发展在需求逻辑、现实逻辑以及重塑逻辑中得以深刻体现。
还记得那年的青春岁月，还记得那年的感动泪水，还记得那年那颗心一步一步向党靠近。 那年年初，突如其来的雨雪、冰冻天气，把我困在了“与世隔绝”的小山村，也阻挡了无数人归家的路。那些日子，村支书拜托我家里人，帮他照顾瘫痪在床的妻子，自己却早出晚归，奔波在了解独居老人和留守儿童情况的路上。我看他每天天黑才拖着疲惫的身躯回家，忍不住问：“您每天都在外面跑，难道您不冷吗？不累吗？就不害怕摔倒吗？” “冷啊
智能制造工程是由计算机、自动化、机械、工业工程等多个学科交叉的新工科专业,具有交叉性、系统性、实践性等鲜明特征。面向制造业对智能制造人才创新能力和工程实践能力的新需求,探讨以项目驱动为主线贯穿实践教学的全过程,规划与整合各类课程实验、课程设计、科技创新活动、生产实习、毕业设计等实践环节,构建基础、综合、创新等实践训练以及融入工程项目的课堂教学新模式的多层次实践教学体系。
“四史”教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是讲好该课的应有之义,也是该课程改革创新的重要任务。“四史”教育的融入可以增强课程的吸引力、说服力和自信力,“四史”教育的融入必须坚持“史”与“论”结合、“情”与“理”交融、“度”与“量”精准三原则,要讲好“四史”故事、要用好红色资源、开好“概论”实践课。
电影特有的意识形态隐身术能够有效地缝合主流意识形态与青年大学生之间的心理罅隙,消解学生对政治宣教的拒斥感,其以受众为本位的隐喻式意识形态传播方式,从大学生的情感认同入手,使大学生对主流意识形态由情感认同到价值认同,最终达到行为认同,从而提升思想政治教育的育人实效。把电影的意识形态隐身术纳入大思政的研究视域,整合跨学科的理论和方法,以电影的意识形态隐身术推进课程思政与思政课程的有机融合,契合隐性教育的基本理念,满足受教者社会生活的现实需要,适应青年文化的特点和青年学生的心理认同机制,有利于拓宽思想政治教育的
在产业行业对人才需要大变革的背景下,结合新工科建设对工科人才提出的新要求,为加快传统工科专业的升级改造,以河南理工大学安全类专业为例,从人才培养目标、课程体系优化、实践构架等方面着手,提出了构建多元化创新人才培养体系的模式与路径,以便为地方高校的专业建设与人才培养提供参考。
大类招生是近年来高校招生的主流趋势,目前越来越多的旅游院校开始实行按学科大类进行招生,而后进行专业分流培养。针对当前大类招生背景下旅游管理类本科专业人才培养的实施困境,本文结合《普通高校本科专业教学质量国家标准》中提到的综合性、实践性、创新性三大特征,基于学科—专业—学生的人才培养逻辑,构建了“通专特”旅游管理类本科专业人才培养模式,并从夯实学科基础、提升实践能力、实现个性发展三个方面提出了人才培养的实施路径。