论文部分内容阅读
“兴趣”是最好的老师，激发学生学习兴趣很重要。没有兴趣的数学学习，将成为学生沉重的锁链。那么如何激发学生的兴趣呢？
1.培养数学兴趣，充分调动学生的自主性。
兴趣是一切探索与研究的原动力。和谐宽松的师生关系，活泼的教学组织形式，生动的多媒体呈现形式都会成为学生对数学充满兴趣的理由。由此可见，教学中教师首先要尊重学生，平等地对待每一位学生，关心爱护学生，对学生进行常识教育，那么学生会保持其较高的学习兴趣。即使是对数学学习兴趣不浓的学生，由于喜欢你这位老师进而转化为喜欢这门学科，从而产生对数学的学习兴趣。其次教师应采取为学生喜欢的教学方式，采取生动的教学媒体呈现学习内容，充分调动学生各种感受观点的作用，在形象生动的学习中，充分调动起学生的数学学习兴趣。学生在兴趣的激发下，会积极主动地参与到学习的全过程，这样学生的自主性就会充分地调动起来。
2.努力创设认知过程中情感氛围，培养学生的学习情感。
学生的思维是同他的感受和情感分不开的，课堂教学活动是在认知和情感两条主线相互作用下完成的。积极地情感可以促进学生积极思维，大胆联想，形成学生对知识的强烈追求，主动探索的心里。因此教学时我们要特别重视情感的作用。课堂上教师要尽量控制不愉快的心情，保持良好的情绪，并通过创设各种学习情境，努力使课堂充满欢声笑语，充满生命的活力，充分调动学生学习的积极性，让学生在学习过程中产生探究新知的欲望，树立起学习的信心。体验成功的快乐。
3.创设情境，激发学生的兴趣。
创造性教学过程是创造性思维与创造性情感、个性等相互作用，共同影响地过程，营造一个师生间、学生间相互尊重的理解的共同学习探究的民主、和谐、自由的氛围，让学生具有广泛特久的兴趣和追根究底的好奇心，并参与到学习活动中全过程中来。这就要求教师善于结合教学创设学生乐于助人接受的学习情境，引发探索兴趣。在教学应用题时，师生共同用统一线段图表示题中的条件和问题，能加深对题意的理解，为解题创设良好的情境，然后再让学生观察线段图后充分发表自己的见解，使得课堂真正活起来。此外，运用直观形象的教具、学具的直观激趣法等等，都能有效地作为创新性教学的重点导入手法。
4.联系生活，唤醒学生在兴趣中学习。
密切数学与生活的联系是数学新课标中一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察，思考、交流、充分发挥挖掘生活中的数学教材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。
5.质疑问难，引发学生在兴趣中学习。
教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生的学习兴趣的。如果教师能根据教学内容，设置悬念，引发学生认知上的矛盾和冲突，能够激发起学生要求解疑的心里要求。如教学“循环小数”时，我出了两道除法题让学生用竖式进行计算。第一题能除尽，第二题不能出尽。当学生计算到第二题是纷纷举手，问：“老师，你是否把题出错了？”这时，我估计全班学生都已经算到了第二题，并产生了最大困惑时，认为最佳的教学已到，我便开始了新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。
6.巧设练习，增添学生学习数学的兴趣。
形式多样，具有童贞童趣的练习题不仅能激发学生学习的兴趣，还能让学生在玩中学、乐中学。教材中很多练习题的编排形式多样，新颖有趣，给我们提供了丰富的游戏教材。教师要充分利用这一优势，善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，利用色彩斑斓的教具，新颖的谜语、故事，有趣的数学游戏……使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，从而学得轻松、快乐。如在教学多位数乘法后，在巩固练习时，可设计“送小鸟回家”，“快速接龙”，等游戏让学生积极参与到学习活动中来。这样学生在玩中学、乐中学，兴趣极佳。
7.注重对学生的评价。
《新课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于提高学生学习兴趣。有利于学生树立学习数学的信心。因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。哪怕是一句“你讲的真好”“你真聪明”“你是个爱动脑筋的孩子！”一面红旗、一颗星，都有着你意想不到的效果。因此，人文评价对保护学生的学习兴趣是大有益处的。数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因因素，教师要充分发挥挖掘，并把它体现在课堂教学活动之中，才能激发学习数学的兴趣。
收稿日期：2013-12-13
1.培养数学兴趣，充分调动学生的自主性。
兴趣是一切探索与研究的原动力。和谐宽松的师生关系，活泼的教学组织形式，生动的多媒体呈现形式都会成为学生对数学充满兴趣的理由。由此可见，教学中教师首先要尊重学生，平等地对待每一位学生，关心爱护学生，对学生进行常识教育，那么学生会保持其较高的学习兴趣。即使是对数学学习兴趣不浓的学生，由于喜欢你这位老师进而转化为喜欢这门学科，从而产生对数学的学习兴趣。其次教师应采取为学生喜欢的教学方式，采取生动的教学媒体呈现学习内容，充分调动学生各种感受观点的作用，在形象生动的学习中，充分调动起学生的数学学习兴趣。学生在兴趣的激发下，会积极主动地参与到学习的全过程，这样学生的自主性就会充分地调动起来。
2.努力创设认知过程中情感氛围，培养学生的学习情感。
学生的思维是同他的感受和情感分不开的，课堂教学活动是在认知和情感两条主线相互作用下完成的。积极地情感可以促进学生积极思维，大胆联想，形成学生对知识的强烈追求，主动探索的心里。因此教学时我们要特别重视情感的作用。课堂上教师要尽量控制不愉快的心情，保持良好的情绪，并通过创设各种学习情境，努力使课堂充满欢声笑语，充满生命的活力，充分调动学生学习的积极性，让学生在学习过程中产生探究新知的欲望，树立起学习的信心。体验成功的快乐。
3.创设情境，激发学生的兴趣。
创造性教学过程是创造性思维与创造性情感、个性等相互作用，共同影响地过程，营造一个师生间、学生间相互尊重的理解的共同学习探究的民主、和谐、自由的氛围，让学生具有广泛特久的兴趣和追根究底的好奇心，并参与到学习活动中全过程中来。这就要求教师善于结合教学创设学生乐于助人接受的学习情境，引发探索兴趣。在教学应用题时，师生共同用统一线段图表示题中的条件和问题，能加深对题意的理解，为解题创设良好的情境，然后再让学生观察线段图后充分发表自己的见解，使得课堂真正活起来。此外，运用直观形象的教具、学具的直观激趣法等等，都能有效地作为创新性教学的重点导入手法。
4.联系生活，唤醒学生在兴趣中学习。
密切数学与生活的联系是数学新课标中一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察，思考、交流、充分发挥挖掘生活中的数学教材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。
5.质疑问难，引发学生在兴趣中学习。
教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生的学习兴趣的。如果教师能根据教学内容，设置悬念，引发学生认知上的矛盾和冲突，能够激发起学生要求解疑的心里要求。如教学“循环小数”时，我出了两道除法题让学生用竖式进行计算。第一题能除尽，第二题不能出尽。当学生计算到第二题是纷纷举手，问：“老师，你是否把题出错了？”这时，我估计全班学生都已经算到了第二题，并产生了最大困惑时，认为最佳的教学已到，我便开始了新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。
6.巧设练习，增添学生学习数学的兴趣。
形式多样，具有童贞童趣的练习题不仅能激发学生学习的兴趣，还能让学生在玩中学、乐中学。教材中很多练习题的编排形式多样，新颖有趣，给我们提供了丰富的游戏教材。教师要充分利用这一优势，善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，利用色彩斑斓的教具，新颖的谜语、故事，有趣的数学游戏……使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，从而学得轻松、快乐。如在教学多位数乘法后，在巩固练习时，可设计“送小鸟回家”，“快速接龙”，等游戏让学生积极参与到学习活动中来。这样学生在玩中学、乐中学，兴趣极佳。
7.注重对学生的评价。
《新课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于提高学生学习兴趣。有利于学生树立学习数学的信心。因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。哪怕是一句“你讲的真好”“你真聪明”“你是个爱动脑筋的孩子！”一面红旗、一颗星，都有着你意想不到的效果。因此，人文评价对保护学生的学习兴趣是大有益处的。数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因因素，教师要充分发挥挖掘，并把它体现在课堂教学活动之中，才能激发学习数学的兴趣。
收稿日期：2013-12-13