论文部分内容阅读
【摘要】高中的英语教学中最重要的组成部分就是阅读教学，英语的阅读在英语高考试卷中占有较高的比例，因此，高中英语教师非常注重对学生阅读能力的培养。本文分别从增加英语词汇量、培养良好的阅读习惯以及重点理解阅读中的长句三个方面阐述了提高学生英语阅读能力的具体方法。
【关键词】英语教学 阅读能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0012-01
阅读就是对语言进行认知的过程，学生更多的进行阅读训练能够巩固和扩大已掌握的词汇以及语言知识，还能提高学生灵活运用语言的能力。阅读的训练能够训练学生理解能力以及思维能力，培养学生的阅读能力也是教学大纲的重点要求。对学生进行的阅读训练能够为学生运用词汇获取语言知识提供良好的机会，课内外的阅读训练有利于学生学会对语言进行分析，并从中获取语言信息，还能提高学生的审美能力。并且，阅读理解在英语的教学以及考试中都占有极高的比例，对于培养高中生的英语阅读能力，是高中英语课程的重要内容，也是高中英语教师重点探讨的话题。
一、增加英语词汇量
高中阶段具体的词汇量要求大概是3500左右，英语高考在阅读理解中使用的词汇量大约在2100左右，这些词汇大部分都是在高中英语规定掌握的词汇量中，但是，近几年的高考显示，高中英语的阅读中生词出现的频率呈现递增的趋势，这就要求高中英语教学中提高学生掌握的词汇量，只有词汇量增加才能有效的提高学生的阅读能力。增加词汇量可以从三个方面进行拓展：第一，在平时的英语教学课堂上，增加学生对新单词进行听说读写的练习。这主要是由于高中学生并不重视写单词的练习，导致学生把很多相似的词都弄混，比如：质量和数量——quality、quantity，甜和汗——sweet、sweat等，这些单词很容易混淆，而这些单词如果出现在英语阅读中，学生没能掌握住每个单词的准确含义，很容易对英语阅读的理解造成一定的偏差，因此，需要学生多加练习词汇的听说读写。第二，引导学生加强课外阅读的练习。高中英语词汇量的掌握不能仅仅局限于课本知识的掌握，更需要学生多进行课外阅读的练习，在课外阅读中经常会遇到很多生词，这些生词并不是高考要求掌握的英语词汇，但是这些生词会经常出现在英语阅读中，当遇到这些生词时，学生可以通过字典的查阅，理解并掌握这些常见的生词，久而久之学生的词汇量就会慢慢增加，并且，在课外阅读中还会遇到一些热点词汇，同样可以帮助学生在考试中提升阅读理解的能力。第三，掌握构词法。在学习新的单词时，可以灵活的应用构词法，例如：“dis-”是否定的前缀，cover主要是覆盖的意思，这两个组合在一起就是discover，不覆盖的意思那就是“发现的”。“re-”是前缀，意思就是“又”，built主要是“建设”的意思，组合起来rebuilt不难理解就是“重建”的意思。掌握构词法，通过词汇的组合，快速掌握新的词汇，从而增加学生掌握的词汇量。
二、良好的阅读习惯
部分学生都拥有一些不良的阅读习惯，比如，在做英语阅读的时候一边听音乐一边写，甚至是一边说话一边写，这些都是注意力不集中的表现，还有部分学生习惯大声的朗读或者是用手指着每个单词看，这些都属于英语阅读中不好的习惯，想要提高阅读能力就要改掉这些不良的阅读习惯，养成好的阅读习惯。首先应该保证的是学生能够专心的做阅读，把注意力全部都集中在书本中，在进行阅读训练的时候，必须把一些与阅读没有关系的事情都暂时放在一边，做到一心一意的阅读。其次，在阅读的过程中，对阅读时间进行计时，在一定时间内完成英语阅读。只有这样坚持阅读，才能够有效的提高学生阅读的速度，并且，在阅读的过程中重点掌握文章的整体意思，把握住文章的整体结构，保证在最短的时间内领会文章主要内容，完成阅读。
三、重点理解阅读中的长句
在高中英语的阅读中，会出现很多长句，重点理解长句的内容，有利于学生理解文章的主要内容。长句的类型主要分为以下几种：第一种，句子出现大量的并列成分;第二种，较多从句;第三种，句子内包含较多的补充成分。例如：“This was the house Yapa talked about when he dreamed of being rich and this was the house Mama dreamed up in the stories she told us before we went to bed.”在这个长句中有两个并列句式，两个定语从句，两种定语从句中又分别包含了状语从句和定语从句，针对这样的大长句，理解起来会有很多的困难，这就需要学生能够掌握好理解长句的几种方法：1.由于学生对语法知识的内容掌握的比较少，对这种长句的句子结构分析的不够准确，从而影响整个句子的理解，这就需要在英语教学课堂上能够加强学生对语法的学习，熟悉的掌握分析句子结构的技巧，确定好句子存在的主谓结构。2.加强长句的训练，在平时的阅读训练中，可以找出一些典型的大长句，反复阅读最终达到背诵的程度，这样就会无形中在头脑形成对句子结构进行拆分的模式，有助于学生对新的长句的理解和分析。最终，实现对阅读文章整体内容的准确理解。
总之，运用多种形式能够完成对学生英语阅读能力的培养，英语教师在日常的英语教学中不仅要培养学生形成良好的英语阅读习惯还要培养学生掌握阅读理解的技巧，培养学生快速阅读的能力，及时帮助学生解决阅读中遇到的困难。只有学生能够不断的扩充自己的词汇量，掌握阅读的技巧，在阅读中学会分析长句，才能真正提高学生英语阅读的综合能力。在学习中加强阅读训练，在训练中发现问题解决问题，最终提高高中学生英语的学习效率。
参考文献：
[1]马艳.依托课堂教学，提高高中生英语阅读能力[J].考试周刊，2010（24）
[2]刘兆远.如何培养学生的英语阅读能力[J].吉林教育（教科研版），2010（6）：33-35.
[3]周艳.精心设计阅读课教学 提高学生的英语阅读能力[J].中小学教学研究，2010（7）：28-30.
[4]钟启泉：《外语课程与教学论》[J].浙江教育出版社，2012
[5]端木义万：《英美报刊阅读教程》[M].北京大学出版社，2011
【关键词】英语教学 阅读能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0012-01
阅读就是对语言进行认知的过程，学生更多的进行阅读训练能够巩固和扩大已掌握的词汇以及语言知识，还能提高学生灵活运用语言的能力。阅读的训练能够训练学生理解能力以及思维能力，培养学生的阅读能力也是教学大纲的重点要求。对学生进行的阅读训练能够为学生运用词汇获取语言知识提供良好的机会，课内外的阅读训练有利于学生学会对语言进行分析，并从中获取语言信息，还能提高学生的审美能力。并且，阅读理解在英语的教学以及考试中都占有极高的比例，对于培养高中生的英语阅读能力，是高中英语课程的重要内容，也是高中英语教师重点探讨的话题。
一、增加英语词汇量
高中阶段具体的词汇量要求大概是3500左右，英语高考在阅读理解中使用的词汇量大约在2100左右，这些词汇大部分都是在高中英语规定掌握的词汇量中，但是，近几年的高考显示，高中英语的阅读中生词出现的频率呈现递增的趋势，这就要求高中英语教学中提高学生掌握的词汇量，只有词汇量增加才能有效的提高学生的阅读能力。增加词汇量可以从三个方面进行拓展：第一，在平时的英语教学课堂上，增加学生对新单词进行听说读写的练习。这主要是由于高中学生并不重视写单词的练习，导致学生把很多相似的词都弄混，比如：质量和数量——quality、quantity，甜和汗——sweet、sweat等，这些单词很容易混淆，而这些单词如果出现在英语阅读中，学生没能掌握住每个单词的准确含义，很容易对英语阅读的理解造成一定的偏差，因此，需要学生多加练习词汇的听说读写。第二，引导学生加强课外阅读的练习。高中英语词汇量的掌握不能仅仅局限于课本知识的掌握，更需要学生多进行课外阅读的练习，在课外阅读中经常会遇到很多生词，这些生词并不是高考要求掌握的英语词汇，但是这些生词会经常出现在英语阅读中，当遇到这些生词时，学生可以通过字典的查阅，理解并掌握这些常见的生词，久而久之学生的词汇量就会慢慢增加，并且，在课外阅读中还会遇到一些热点词汇，同样可以帮助学生在考试中提升阅读理解的能力。第三，掌握构词法。在学习新的单词时，可以灵活的应用构词法，例如：“dis-”是否定的前缀，cover主要是覆盖的意思，这两个组合在一起就是discover，不覆盖的意思那就是“发现的”。“re-”是前缀，意思就是“又”，built主要是“建设”的意思，组合起来rebuilt不难理解就是“重建”的意思。掌握构词法，通过词汇的组合，快速掌握新的词汇，从而增加学生掌握的词汇量。
二、良好的阅读习惯
部分学生都拥有一些不良的阅读习惯，比如，在做英语阅读的时候一边听音乐一边写，甚至是一边说话一边写，这些都是注意力不集中的表现，还有部分学生习惯大声的朗读或者是用手指着每个单词看，这些都属于英语阅读中不好的习惯，想要提高阅读能力就要改掉这些不良的阅读习惯，养成好的阅读习惯。首先应该保证的是学生能够专心的做阅读，把注意力全部都集中在书本中，在进行阅读训练的时候，必须把一些与阅读没有关系的事情都暂时放在一边，做到一心一意的阅读。其次，在阅读的过程中，对阅读时间进行计时，在一定时间内完成英语阅读。只有这样坚持阅读，才能够有效的提高学生阅读的速度，并且，在阅读的过程中重点掌握文章的整体意思，把握住文章的整体结构，保证在最短的时间内领会文章主要内容，完成阅读。
三、重点理解阅读中的长句
在高中英语的阅读中，会出现很多长句，重点理解长句的内容，有利于学生理解文章的主要内容。长句的类型主要分为以下几种：第一种，句子出现大量的并列成分;第二种，较多从句;第三种，句子内包含较多的补充成分。例如：“This was the house Yapa talked about when he dreamed of being rich and this was the house Mama dreamed up in the stories she told us before we went to bed.”在这个长句中有两个并列句式，两个定语从句，两种定语从句中又分别包含了状语从句和定语从句，针对这样的大长句，理解起来会有很多的困难，这就需要学生能够掌握好理解长句的几种方法：1.由于学生对语法知识的内容掌握的比较少，对这种长句的句子结构分析的不够准确，从而影响整个句子的理解，这就需要在英语教学课堂上能够加强学生对语法的学习，熟悉的掌握分析句子结构的技巧，确定好句子存在的主谓结构。2.加强长句的训练，在平时的阅读训练中，可以找出一些典型的大长句，反复阅读最终达到背诵的程度，这样就会无形中在头脑形成对句子结构进行拆分的模式，有助于学生对新的长句的理解和分析。最终，实现对阅读文章整体内容的准确理解。
总之，运用多种形式能够完成对学生英语阅读能力的培养，英语教师在日常的英语教学中不仅要培养学生形成良好的英语阅读习惯还要培养学生掌握阅读理解的技巧，培养学生快速阅读的能力，及时帮助学生解决阅读中遇到的困难。只有学生能够不断的扩充自己的词汇量，掌握阅读的技巧，在阅读中学会分析长句，才能真正提高学生英语阅读的综合能力。在学习中加强阅读训练，在训练中发现问题解决问题，最终提高高中学生英语的学习效率。
参考文献：
[1]马艳.依托课堂教学，提高高中生英语阅读能力[J].考试周刊，2010（24）
[2]刘兆远.如何培养学生的英语阅读能力[J].吉林教育（教科研版），2010（6）：33-35.
[3]周艳.精心设计阅读课教学 提高学生的英语阅读能力[J].中小学教学研究，2010（7）：28-30.
[4]钟启泉：《外语课程与教学论》[J].浙江教育出版社，2012
[5]端木义万：《英美报刊阅读教程》[M].北京大学出版社，2011