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一、德国的“双元制”的特点
1.职业技能培训由企业主导支持
按企业要求安排培训和学习内容,同时企业必须按照《职业教育法》承担一定的培训费用。
2.三分之二的教学时间进行真实的实践教学
在教育过程中,是把学生送到车间,不再将车间的师傅叫到课堂上给学生演示。
3.注重对技能成熟过程的针对性
由过去的模拟形式演变为在真实的生产训练中提炼、总结和消化理论知识。
4.缩短从实习到正式上岗的时间
“双元制”职业教育中,学生在企业的实习占学习时间的大部分,把理论知识的教学部分或全部搬到企业里去。
5.加强在企业实际工作中的考核
考核须建立在实际工作的基础之上,考试要成为对实际工作的考核。
从以上的分析可以看出,在德国的职业教育体系中,行业占据主导地位,有一个全国统一的职业培训体系及资格框架,更多地体现出职业培训的功能,更体现在行业、企业对学生实践教学的监控具有明显的实施性、实效性。
二、德国职业教育体系的先进性
1.实行开放式教育
实行开放式教育,引入终身教育观念,把职业教育与职业培训结合起来。
2.提供丰富、多样化的课程
提供丰富、多样化的课程,特别是实用技术类课程,以满足不同学生的需求。
3.加强与行业、企业的合作
加强与行业、企业的合作,为学生提供真实的实践环境并及时补充行业最新技术、最新工艺、最新材料等。
4.强调实践教学
强调实践教学,重点考查学生运用技术和技能分析解决问题的能力。
三、对我国的职业教育体系建设改革的几点启示
1.保证实践性,加强校企合作及实训基地建设
职业教育的实践性主要是指培养学生应用科学知识和方法解决实际问题的“关键能力”,以及在实际工作环境中的“社会能力”,如协调能力、合作能力、交际能力、表达能力等。我们尤其应借鉴德国的模式,力求在企业的真实环境中锻炼学生解决实际问题的工作能力。
虽然我们目前非常重视对学生实际操作技能的培养,但学校制的培养模式客观上使学生技能远离了生产一线,而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践结合起来,所以我们应进一步加强校企合作,改进实训方式,使学生真正成为企业欢迎的人才。
同时,与现行的偏重系统理论传授的教学内容相比,以岗位要求为培训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标准的要求为目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系,是教学改革的重要内容。我们应尽快争取企业的支持,建立教学实践基地,让学生有更多的实践机会,提高他们的动手能力,缩短毕业生从学生到熟练工人的转变过程,满足人才培养的迫切需要。
2.合理将优势资源共享,实现跨校跨企业的高效率培训机制
由于跨企业培训中心具有其他形式无可比拟的优势,在德国越来越多地被用来作为培训机构不足的补充措施。我国技工学校从中级到高级资源比较丰富,但由于行业归属不同,存在小而散、专业设置重复、办学效益不高的问题。我们应该积极借鉴德国的经验,既要依存政府的宏观调控作用,统筹规划、合理布局,又要通过合理竞争,充分发挥教育资源作用。
3.对专业设置和课程开发的启迪
(1)职业学校应制定新的有利于学生发展的专业教学计划,一切应以提高专业技术水平为先导,以能力培养为主线,根据生产企业数控技术应用的发展趋势,确定企业所需要的综合性技术人才,对知识和能力结构进行合理安排,在知识方面应充实新增知识点,加大主干课程中实践的比例,突出对学生动手能力的培养,做到整体优化,培养实用的技术人才。
(2)课程设置也应随教学计划同步调整,与之配套的教材应体现高起点和先进性。我们现在所用教材难度偏大,超出了学生的接受能力,挫伤了学习的积极性,使学生失去了学习的信心;另外,教材理论性太强,不能理论联系实际;教材知识滞后出现滞后现象,不能适应现代科技发展的需求。许多专业急需形成具有本专业特色的配套教材,改变专业课教材应用性、实用性较差的问题。很少有根据工人技术等级标准要求制定的有针对性的教材,不能很好地体现技工教育教材的特殊性。
(3)应迅速成立创新教材编写队伍,组织精干教师和企业优秀技术人才(工人)充分利用信息资料编写适合企业生产特点和学校实际特色,又能突出技工教育特色的专业教材,并逐步完善,在最短时间内形成适合企业生产特点和学校实际特色的教材体系。
4.充实师资队伍
(1)积极引进高素质的教师,学科带头人不仅在教学上能胜人一筹,在课程涉及的学科领域均有较高水平,在教学研究、CAI制作、科研项目承接、新相关课程开设等方面都能起到带头作用。
(2)加强青年教师的业务培训,不断提高青年教师的科研能力和业务能力,由经验丰富的老教师对青年教师开展培养,并有针对性地组织新老教师相互听课,共同提高。除此之外,经常开展教学方法研究,实行集体备课制度,从讲课的内容、方法、方式及例题、习题的选取,都经过切磋、讨论,以保证较好的教学效果。
(3)采取“走出去,请进来”的方式,做好学术交流活动。凡是同行组织的各种学术活动,都应派出教师外出学习、交流、开阔眼界。
(作者单位:山东省青岛市技师学院)
1.职业技能培训由企业主导支持
按企业要求安排培训和学习内容,同时企业必须按照《职业教育法》承担一定的培训费用。
2.三分之二的教学时间进行真实的实践教学
在教育过程中,是把学生送到车间,不再将车间的师傅叫到课堂上给学生演示。
3.注重对技能成熟过程的针对性
由过去的模拟形式演变为在真实的生产训练中提炼、总结和消化理论知识。
4.缩短从实习到正式上岗的时间
“双元制”职业教育中,学生在企业的实习占学习时间的大部分,把理论知识的教学部分或全部搬到企业里去。
5.加强在企业实际工作中的考核
考核须建立在实际工作的基础之上,考试要成为对实际工作的考核。
从以上的分析可以看出,在德国的职业教育体系中,行业占据主导地位,有一个全国统一的职业培训体系及资格框架,更多地体现出职业培训的功能,更体现在行业、企业对学生实践教学的监控具有明显的实施性、实效性。
二、德国职业教育体系的先进性
1.实行开放式教育
实行开放式教育,引入终身教育观念,把职业教育与职业培训结合起来。
2.提供丰富、多样化的课程
提供丰富、多样化的课程,特别是实用技术类课程,以满足不同学生的需求。
3.加强与行业、企业的合作
加强与行业、企业的合作,为学生提供真实的实践环境并及时补充行业最新技术、最新工艺、最新材料等。
4.强调实践教学
强调实践教学,重点考查学生运用技术和技能分析解决问题的能力。
三、对我国的职业教育体系建设改革的几点启示
1.保证实践性,加强校企合作及实训基地建设
职业教育的实践性主要是指培养学生应用科学知识和方法解决实际问题的“关键能力”,以及在实际工作环境中的“社会能力”,如协调能力、合作能力、交际能力、表达能力等。我们尤其应借鉴德国的模式,力求在企业的真实环境中锻炼学生解决实际问题的工作能力。
虽然我们目前非常重视对学生实际操作技能的培养,但学校制的培养模式客观上使学生技能远离了生产一线,而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践结合起来,所以我们应进一步加强校企合作,改进实训方式,使学生真正成为企业欢迎的人才。
同时,与现行的偏重系统理论传授的教学内容相比,以岗位要求为培训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标准的要求为目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系,是教学改革的重要内容。我们应尽快争取企业的支持,建立教学实践基地,让学生有更多的实践机会,提高他们的动手能力,缩短毕业生从学生到熟练工人的转变过程,满足人才培养的迫切需要。
2.合理将优势资源共享,实现跨校跨企业的高效率培训机制
由于跨企业培训中心具有其他形式无可比拟的优势,在德国越来越多地被用来作为培训机构不足的补充措施。我国技工学校从中级到高级资源比较丰富,但由于行业归属不同,存在小而散、专业设置重复、办学效益不高的问题。我们应该积极借鉴德国的经验,既要依存政府的宏观调控作用,统筹规划、合理布局,又要通过合理竞争,充分发挥教育资源作用。
3.对专业设置和课程开发的启迪
(1)职业学校应制定新的有利于学生发展的专业教学计划,一切应以提高专业技术水平为先导,以能力培养为主线,根据生产企业数控技术应用的发展趋势,确定企业所需要的综合性技术人才,对知识和能力结构进行合理安排,在知识方面应充实新增知识点,加大主干课程中实践的比例,突出对学生动手能力的培养,做到整体优化,培养实用的技术人才。
(2)课程设置也应随教学计划同步调整,与之配套的教材应体现高起点和先进性。我们现在所用教材难度偏大,超出了学生的接受能力,挫伤了学习的积极性,使学生失去了学习的信心;另外,教材理论性太强,不能理论联系实际;教材知识滞后出现滞后现象,不能适应现代科技发展的需求。许多专业急需形成具有本专业特色的配套教材,改变专业课教材应用性、实用性较差的问题。很少有根据工人技术等级标准要求制定的有针对性的教材,不能很好地体现技工教育教材的特殊性。
(3)应迅速成立创新教材编写队伍,组织精干教师和企业优秀技术人才(工人)充分利用信息资料编写适合企业生产特点和学校实际特色,又能突出技工教育特色的专业教材,并逐步完善,在最短时间内形成适合企业生产特点和学校实际特色的教材体系。
4.充实师资队伍
(1)积极引进高素质的教师,学科带头人不仅在教学上能胜人一筹,在课程涉及的学科领域均有较高水平,在教学研究、CAI制作、科研项目承接、新相关课程开设等方面都能起到带头作用。
(2)加强青年教师的业务培训,不断提高青年教师的科研能力和业务能力,由经验丰富的老教师对青年教师开展培养,并有针对性地组织新老教师相互听课,共同提高。除此之外,经常开展教学方法研究,实行集体备课制度,从讲课的内容、方法、方式及例题、习题的选取,都经过切磋、讨论,以保证较好的教学效果。
(3)采取“走出去,请进来”的方式,做好学术交流活动。凡是同行组织的各种学术活动,都应派出教师外出学习、交流、开阔眼界。
(作者单位:山东省青岛市技师学院)